El documento describe la secuencia ERCA (Experiencia-Reflexión-Conceptualización-Aplicación) como un marco para el diseño de unidades de aprendizaje. La secuencia implica que cada unidad comienza con la experiencia previa del estudiante, seguida de reflexión, conceptualización y aplicación, llevando al estudiante a la siguiente unidad. El documento también discute los principios de aprendizaje experiencial de Kolb y Kolb, incluyendo iniciar el aprendizaje desde la experiencia del estudiante.

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de filosofía
Didáctica de la informática
Nombre: Leonardo Salazar
Rodríguez
Docente: MSc. Jaramillo Naranjo
Lilian Mercedes

2. ERCA
Es una técnica de
interaprendizaje a las
teorías cognoscitivas
del aprendizaje, que
parte de una
experiencia concreta
para generar nuevas
experiencias concretas,
favoreciendo los
procesos

3. EXPERIENC
IA

4. REFLEXIÓN

5. CONCEPTUALIZACIÓN

6. APLICACIÓN

7. SECUENCIA ERCA
• (Experiencia – Reflexión – Conceptualizacion – Acción) Estas
ideas de Kolb y Kolb (2005) pueden ser aplicadas en la
definición de la secuencia de aprendizaje que oriente el diseño
e implementación de las diferentes unidades formativas de los
programas formativos del Proyecto DevalSimWeb, teniendo en
cuenta el catálogo de competencias relacionadas con la
evaluación.

8. • La secuencia ERCA supone que cada unidad formativa se
compone de un ciclo completo en el que el aprendiz inicia su
proceso de aprendizaje sobre la base de su experiencia previa,
reflexiona sobre la misma, realiza una abstracción y actúa en
consecuencia, pasando a una siguiente unidad cuyo punto de
inicio es, nuevamente, la experiencia previa. Esta secuencia
ERCA podría tomarse como marco de referencia para el diseño
e implementación de los procesos formativos que se
desarrollarán en el proyecto DevalSimWeb. Durham – Sevilla -
Medellín, Febrero 2013

9. PLANIFICAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• La DIDACTICA ha sido objeto de un conjunto de demandas
orientadas a erradicar la rutina y proponer cambios profundos en la
educación, relacionados con qué y cómo se enseña, y con qué y
cómo se aprende. No solo deben importar los contenidos, sino el
tiempo, las estrategias, los recursos y los resultados, como
productos de un proceso sostenido y sistemático. Es decir, se espera
un giro en las posiciones pedagógicas del trabajo escolar. A partir de
la promulgación de las políticas del Plan Decenal de Educación
(2006-2015) del sistema educativo ecuatoriano, se han presentado
algunas propuestas para el mejoramiento de la calidad y equidad de
la educación, que han estimulado el desarrollo de múltiples
iniciativas enfocadas en la tarea de enseñar

10. REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA
• Cuando deseamos aprender de la experiencia, comenzamos el ciclo de
aprendizaje, reflexionando sobre alguna experiencia que hemos tenido,
especialmente una que no nos ha dejado completamente satisfechos.
• Al reflexionar, podemos tratar de ver tanto las ventajas como las
desventajas de actuar como lo hicimos, los factores que nos llevaron a
actuar de esa manera y las consecuencias de nuestras acciones, o
simplemente las fortalezas y debilidades que caracterizaron nuestro
accionar.
• También podemos considerar si la forma de actuar facilita el desarrollo de
nuestras capacidades y de las capacidades de los demás y si contribuye a
formar una sociedad justa y unida.

11. MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN Y LA
PRÁCTICA
• Como resultado de la reflexión, llegaremos a tener una
mejor comprensión de nuestra forma de actuar y podremos
pensar en algunos cambios para que nuestras acciones den
mejores resultados.
• Luego, necesitamos hacer una aplicación de estas nuevas ideas
para ver cómo resultan en la práctica.

12. UN PROCESO CONTINUO
• Después de una o varias experiencias con la
nueva forma de actuar,
podemos reflexionar nuevamente para
evaluar los resultados y decidir si debemos
hacer otros cambios.
• Si desarrollamos el hábito de reflexionar
sobre nuestras experiencias, pronto nos
daremos cuenta de que siempre estamos
aprendiendo algo nuevo. Habremos
comenzado un proceso de aprendizaje
continuo en base a nuestras propias
experiencias.

13. DAVID A. KOLB
• Uno de los referentes internacionales en el
ámbito del aprendizaje experiencial. En uno
de sus últimos trabajos (Kolb y Kolb, 2005),
establece un conjunto de principios
educativos que podrían estar presentes en el
proceso formativo que se va a diseñar y
llevar a cabo en el Proyecto DevalSimWeb.

14. PRINCIPIOS (KOLB Y KOLB, 2005: 207-209):
-
• Respeto a los aprendices y su experiencia - Iniciar el aprendizaje a partir de la
experiencia de los aprendices sobre la materia objeto de estudio –
• Crear y mantener un espacio acogedor para el aprendizaje Desarrollo de competencias
profesionales a través de la evaluación participativa y la simulación utilizando
herramientas web .
• - Crear un espacio para el aprendizaje conversacional - Crear un espacio para el
desarrollo de la experiencia
• - Crear espacios para la acción y la reflexión
• - Crear espacios para los sentimientos y el pensamiento - Crear espacio para el
aprendizaje de dentro hacia fuera
• - Crear espacio para que los aprendices se apropien de su propio aprendizaje

15. BIBLIOGRAFÍA:
FUENTES DE CONSULTA http://alejandroprellezo.blogspot.com/
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid%3D1H8NS46RF-1PJBZ61-
SWK/1H0845ZFHI156RKBYI74ItextIhtml http://sedesaneugenio.blogspot.com/
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1H2X5BZVJ-1LR253Q-
TLD/CLASIFICACI%C3%93N%20DE%20ANIMALES.cmap OBSERVACIONES: