1. UNIVERSIDAD DEUNIVERSIDAD DE
SANTANDERSANTANDER
ESPECIALIZACIÓN ENESPECIALIZACIÓN EN
ADMINISTRACIÓN DE LAADMINISTRACIÓN DE LA
INFORMÁTICA EDUCATIVAINFORMÁTICA EDUCATIVA
MÓDULO DE INVESTIGACIÓNMÓDULO DE INVESTIGACIÓN
MANUEL EDUARDO HOZMAN MORAMANUEL EDUARDO HOZMAN MORA
LPA – EPDULPA – EPDU
NOVIEMBRE 20 DE 2010NOVIEMBRE 20 DE 2010
VILLAVICENCIOVILLAVICENCIO

2. ¿QUÉ ES I NVESTI GAR?¿QUÉ ES I NVESTI GAR?
-Diccionario de la Lengua Española (Lat.-Diccionario de la Lengua Española (Lat.
investig reāinvestig reā ).).
1. Hacer diligencias para descubrir algo.1. Hacer diligencias para descubrir algo.
2. Realizar actividades intelectuales y2. Realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemático con elexperimentales de modo sistemático con el
propósito de aumentar los conocimientos sobrepropósito de aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia.una determinada materia.
3.Aclarar la conducta de ciertas personas3.Aclarar la conducta de ciertas personas
sospechosas de actuar ilegalmente.sospechosas de actuar ilegalmente. Se investigóSe investigó
a dos comisarios de Policía.a dos comisarios de Policía.
 Es la actividad desarrollada sobre elEs la actividad desarrollada sobre el
cuestionamiento diario y el deseo permanente decuestionamiento diario y el deseo permanente de
buscar, indagar, seguir la pista, averiguar y conocerbuscar, indagar, seguir la pista, averiguar y conocer
a cerca de un fenómeno cotidiano o problema, quea cerca de un fenómeno cotidiano o problema, que
despierta interés, curiosidad y dudas en unadespierta interés, curiosidad y dudas en una

3. TEMA DE INVESTIGACIÓNTEMA DE INVESTIGACIÓN
DEFINICIÓNDEFINICIÓN
TEMÁTICATEMÁTICA
TIEMPO DETIEMPO DE
DEDICACIÓNDEDICACIÓN
RECURSOSRECURSOS
(HUMANOS o(HUMANOS o
ECONÓMICOS)ECONÓMICOS)
INTERÉSINTERÉS
PERSONALPERSONAL
INFORMACIÓINFORMACIÓ
N Y FUENTESN Y FUENTES
RESULTADOSRESULTADOS

4. PROPUESTA DEPROPUESTA DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
TÍTULO DELTÍTULO DEL
PROBLEMAPROBLEMA
CLAROCLARO
PRECISOPRECISO
SINTÉTICOSINTÉTICO
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNDISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN
MÓDULO EDUCATIVO PARA LAMÓDULO EDUCATIVO PARA LA
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE GRADOFORMULACIÓN DE PROYECTOS DE GRADO
EN LA UNIVERSIDAD DE LA VIDA.EN LA UNIVERSIDAD DE LA VIDA.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓDESCRIPCIÓ
N DELN DEL
PROBLEMAPROBLEMA
AMBIENTACIÓNAMBIENTACIÓN
ANTECEDENTESANTECEDENTES
GENERALIDADESGENERALIDADES
Históricamente se han presentado dificultades, en los estudiantes, con laHistóricamente se han presentado dificultades, en los estudiantes, con la
formulación de Proyectos de Grado.formulación de Proyectos de Grado.
Los estudiantes no han tenido una adecuada formación específica en laLos estudiantes no han tenido una adecuada formación específica en la
Metodología de la Investigación.Metodología de la Investigación.
Hay grandes falencias en la elección de las temáticas a investigar.Hay grandes falencias en la elección de las temáticas a investigar.
Se presentan serios problemas en la formación lingüística y gramatical de losSe presentan serios problemas en la formación lingüística y gramatical de los
estudiantes.estudiantes.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
II
ELEMENTOS DELELEMENTOS DEL
PROBLEMAPROBLEMA
IMPORTANCIAIMPORTANCIA
RELACIÓNRELACIÓN
EXPLICACIÓNEXPLICACIÓN
Competencia Lecto-Escritural: bajo nivel de desarrollo de esta competencia enCompetencia Lecto-Escritural: bajo nivel de desarrollo de esta competencia en
la educación media.la educación media.
Factor metodológico: no se hace énfasis en los aspectos de metodológicos deFactor metodológico: no se hace énfasis en los aspectos de metodológicos de
la formulación de proyectos de grado.la formulación de proyectos de grado.
Orientación: se debe asignar un profesional que favorezca la elección delOrientación: se debe asignar un profesional que favorezca la elección del
Problema de investigación por parte de los estudiantes.Problema de investigación por parte de los estudiantes.
Competencia Lecto-Escritural: bajo nivel de desarrollo de esta competencia enCompetencia Lecto-Escritural: bajo nivel de desarrollo de esta competencia en
la educación media.la educación media.
Factor metodológico: no se hace énfasis en los aspectos de metodológicos deFactor metodológico: no se hace énfasis en los aspectos de metodológicos de
la formulación de proyectos de grado.la formulación de proyectos de grado.
Orientación: se debe asignar un profesional que favorezca la elección delOrientación: se debe asignar un profesional que favorezca la elección del
Problema de investigación por parte de los estudiantes.Problema de investigación por parte de los estudiantes.

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
IIII
FORMULACIÓNFORMULACIÓN
INTERROGANTEINTERROGANTE
OO
DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
PlanteadaPlanteada
comocomo
1. ¿Puede el diseño y la implementación de un Módulo Educativo contribuir en la1. ¿Puede el diseño y la implementación de un Módulo Educativo contribuir en la
Adecuada formulación de Proyectos de Grado de los estudiantes de la UniversidadAdecuada formulación de Proyectos de Grado de los estudiantes de la Universidad
de la vida?de la vida?
2. El presente proyecto busca diseñar e implementar con los estudiantes, de la2. El presente proyecto busca diseñar e implementar con los estudiantes, de la
Universidad de la vida, un Manual Educativo sobre Formulación de Proyectos,Universidad de la vida, un Manual Educativo sobre Formulación de Proyectos,
con el fin de solucionar la falta de claridad en la formulación de los mismos.con el fin de solucionar la falta de claridad en la formulación de los mismos.
1. ¿Puede el diseño y la implementación de un Módulo Educativo contribuir en la1. ¿Puede el diseño y la implementación de un Módulo Educativo contribuir en la
Adecuada formulación de Proyectos de Grado de los estudiantes de la UniversidadAdecuada formulación de Proyectos de Grado de los estudiantes de la Universidad
de la vida?de la vida?
2. El presente proyecto busca diseñar e implementar con los estudiantes, de la2. El presente proyecto busca diseñar e implementar con los estudiantes, de la
Universidad de la vida, un Manual Educativo sobre Formulación de Proyectos,Universidad de la vida, un Manual Educativo sobre Formulación de Proyectos,
con el fin de solucionar la falta de claridad en la formulación de los mismos.con el fin de solucionar la falta de claridad en la formulación de los mismos.

8. OBJETIVOS IOBJETIVOS I
GENERALGENERAL TÍTULOTÍTULOINCLUYE ALINCLUYE AL
Diseñar e implementar un Módulo Educativo supliendo lasDiseñar e implementar un Módulo Educativo supliendo las
falencias existentes en la Formulación de Proyectos,falencias existentes en la Formulación de Proyectos,
por parte de los estudiantes de la Universidad de la Vidapor parte de los estudiantes de la Universidad de la Vida

9. OBJETIVOS IIOBJETIVOS II
ESPECÍFICOSESPECÍFICOS
CUMPLIR ELCUMPLIR EL
OBJETIVOOBJETIVO
GENERALGENERAL
ACCIONES NECESARIASACCIONES NECESARIAS
1.Generar y aplicar un instrumento que permita establecer el nivel de1.Generar y aplicar un instrumento que permita establecer el nivel de
conocimiento de los estudiantes sobre los elementos de un proyecto.conocimiento de los estudiantes sobre los elementos de un proyecto.
2. Diseñar, de manera participativa, el Manual Educativo sobre la Formulación2. Diseñar, de manera participativa, el Manual Educativo sobre la Formulación
de Proyectos.de Proyectos.
3. Establecer el grupo focal que servirá como examinador del manual.3. Establecer el grupo focal que servirá como examinador del manual.
4. Realizar la evaluación de la prueba piloto y los ajustes a que haya4. Realizar la evaluación de la prueba piloto y los ajustes a que haya
lugar.lugar.
5. Adelantar el proceso de edición y socialización del Manual educativo.5. Adelantar el proceso de edición y socialización del Manual educativo.

10. JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
TRASCENDENCIATRASCENDENCIA
DEL PROYECTODEL PROYECTO
TRASCENDENCIATRASCENDENCIA
DEL PROYECTODEL PROYECTO
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE?
¿PARA QUIÉN ES¿PARA QUIÉN ES
IMPORTANTE?IMPORTANTE?
POBLACIÓN GENERALPOBLACIÓN GENERAL
GRUPO FOCALGRUPO FOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
No existe información contextualizada sobre la formulación de Proyectos de Grado.No existe información contextualizada sobre la formulación de Proyectos de Grado.
Mejor formación de los estudiantes de Pregrado y Postgrado.Mejor formación de los estudiantes de Pregrado y Postgrado.
Mayores tasas de graduados frente a inscritos en cada programa.Mayores tasas de graduados frente a inscritos en cada programa.
Adecuada orientación vocacional y más opciones de empleabilidad para los egresados.Adecuada orientación vocacional y más opciones de empleabilidad para los egresados.
Facilidad para hallar la información referente a la formulación de Proyectos.Facilidad para hallar la información referente a la formulación de Proyectos.
Mejoramiento en el proceso metodológico de los proyectos de grado.Mejoramiento en el proceso metodológico de los proyectos de grado.
Menos horas de asesoría por Proyecto de Grado por parte de la institución.Menos horas de asesoría por Proyecto de Grado por parte de la institución.

11. MARCO CONCEPTUAL:MARCO CONCEPTUAL:
-GENERAR LOS CONCEPTOS-GENERAR LOS CONCEPTOS
PRINCIPALES DEL PROBLEMA.PRINCIPALES DEL PROBLEMA.
-CONSTRUIR TEXTO, ACONSTRUIR TEXTO, A
PARTIR DE LO QUE OTROSPARTIR DE LO QUE OTROS
HAN ESCRITO O DICHO.HAN ESCRITO O DICHO.
-TOMAR LAS PALABRAS DE-TOMAR LAS PALABRAS DE
LOS REFERENTES YLOS REFERENTES Y
PONERLAS POR ESCRITO ENPONERLAS POR ESCRITO EN
UN LENGUAJE COLOQUIAL;UN LENGUAJE COLOQUIAL;
EN SUS PROPIAS PALABRAS.EN SUS PROPIAS PALABRAS.
MARCO REFERENCIALMARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES:ANTECEDENTES:
-DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN-DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
-¿ QUÉ SE SABE REALMENTE-¿ QUÉ SE SABE REALMENTE
DEL PROBLEMA?DEL PROBLEMA?
MARCO TEÓRICO:MARCO TEÓRICO:
¿QUÉ HAN ESCRITO OTROS¿QUÉ HAN ESCRITO OTROS
AUTORES AL RESPECTO?AUTORES AL RESPECTO?
¿CUÁLES SON LOS¿CUÁLES SON LOS
REFERENTES?REFERENTES?

12. FORMULACIÓN DE HIPÓTESISFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
CONJETURA O ENUNCIADOCONJETURA O ENUNCIADO
PREDICTIVO QUE SURGEPREDICTIVO QUE SURGE
COMO TEORÍA PRELIMINARCOMO TEORÍA PRELIMINAR
O PROTOTEORÍA, LA CUALO PROTOTEORÍA, LA CUAL
PUEDE SER VALIDADAPUEDE SER VALIDADA
A TRAVÉS DE APLICACIONESA TRAVÉS DE APLICACIONES
PRÁCTICAS, CON EL FIN DEPRÁCTICAS, CON EL FIN DE
ESTABLECER SU VERACIDADESTABLECER SU VERACIDAD
O DESCARTARSE ALO DESCARTARSE AL
ENCONTRARLAENCONTRARLA
FALSA DESPUÉS DE DICHOFALSA DESPUÉS DE DICHO
CRITERIO DE VERDAD.CRITERIO DE VERDAD.
H1. Los estudiantes no puedenH1. Los estudiantes no pueden
Formular Proyectos de Grado,Formular Proyectos de Grado,
adecuadamente, debido a queadecuadamente, debido a que
no han sido desarrolladas deno han sido desarrolladas de
manera profunda susmanera profunda sus
competencias lecto-escriturales.competencias lecto-escriturales.
H2. La Universidad no se haH2. La Universidad no se ha
preocupado por orientar, depreocupado por orientar, de
manera sistemática, el procesomanera sistemática, el proceso
metodológico para lametodológico para la
Formulación de ProyectosFormulación de Proyectos
de Grado.de Grado.
H3. La Universidad debeH3. La Universidad debe
contratar un profesionalcontratar un profesional
dedicado a la orientacióndedicado a la orientación
vocacional y a la gestiónvocacional y a la gestión
del conocimiento.del conocimiento.

13. VARIABLESVARIABLES
Característica existente en laCaracterística existente en la
realidad que se puederealidad que se puede
establecer a través deestablecer a través de
la observación y que suelela observación y que suele
Cambiar de valor de unaCambiar de valor de una
observación a otra,observación a otra,
generando atributos especialesgenerando atributos especiales
al objeto de estudio que seal objeto de estudio que se
toma en untoma en un
momento determinado.momento determinado.
Existen variablesExisten variables independientesindependientes,,
las cuales hacen cambiarlas cuales hacen cambiar
los valores de otras,los valores de otras,
a las que se les conoce comoa las que se les conoce como
dependientesdependientes..
V1.El número de años deV1.El número de años de
permanencia de los estudiantespermanencia de los estudiantes
en la Universidaden la Universidad
es mayor si no se les orienta dees mayor si no se les orienta de
forma metodológica en laforma metodológica en la
formulación de su Proyectoformulación de su Proyecto
de Grado.de Grado.
FORMACIÓN METODOLÓGICA- v.iFORMACIÓN METODOLÓGICA- v.i
NÚMERO DE AÑOS DENÚMERO DE AÑOS DE
PERMANENCIA EN LA U- v.d.PERMANENCIA EN LA U- v.d.

14. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
¿CÓMO SE EJECUTA EL¿CÓMO SE EJECUTA EL
PROYECTO?PROYECTO?
INVESTIGACIÓN ACCIÓNINVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVAPARTICIPATIVA
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
FORMULACIÓNFORMULACIÓN
GRUPO FOCAL - MUESTRAGRUPO FOCAL - MUESTRA
FASES APLICACIÓNFASES APLICACIÓN
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
PRUEBA PILOTOPRUEBA PILOTO
AJUSTES PRUEBAAJUSTES PRUEBA
RESULTADOSRESULTADOS
EVALUACIÓN - AJUSTESEVALUACIÓN - AJUSTES
INFORME FINALINFORME FINAL
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

15. COMPONENTECOMPONENTE
ADMINISTRATIVOADMINISTRATIVO
Es complementario de los aspectosEs complementario de los aspectos
Técnicos y Científicos del ProyectoTécnicos y Científicos del Proyecto
guarda relación con los factoresguarda relación con los factores
que atañen a la Logística,que atañen a la Logística,
es decir, lo básico para garantizares decir, lo básico para garantizar
la ejecución del Proyecto:la ejecución del Proyecto:
-CRONOGRAMACRONOGRAMA
-PRESUPUESTOPRESUPUESTO
-ACTIVIDADESACTIVIDADES

16. CRONOGRAMACRONOGRAMA
ACTIVIDADESACTIVIDADES
MESESMESES
SEMANASSEMANAS
CONTIENECONTIENE
Actividades
Tiempo
Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diseñar la encuesta
X X

17. PRESUPUESTOPRESUPUESTO
RUBROS Y COSTOSRUBROS Y COSTOS
ITEMITEM VALORVALOR
BIBLIOGRAFÍA
4 TEXTOS SOBRE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
$ 120.000
DOCUMENTOS
2 EJEMPLARES DEL PROYECTO ANILLADOS
$ 80.000
FOTOCOPIAS
600 COPIAS DE ENCUESTAS Y TEXTOS
$ 30.000
TOTAL $ 230.000

18. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
• Referencia en orden alfabético de los textosReferencia en orden alfabético de los textos
utilizados para la construcción conceptual delutilizados para la construcción conceptual del
texto.texto.
GALVIS, Martínez Juan José. Práctica Investigativa en la Educación
Superior. Editorial Nuevo Siglo. 2007. Santa Fé de Bogotá.
HERNÁNDEZ, Mora Miguel Ángel. Estadística Aplicada a las
Organizaciones Sociales. Libroarte Impresores. 2010. Medellín.
IRIARTE, Saénz Pedro Antonio. Investigación Formativa en el Aula.
Editorial Latina. 2006. Villavicencio.

19. GLOSARIOGLOSARIO
• Construcción textual compuesta porConstrucción textual compuesta por
los conceptos fundamentales dellos conceptos fundamentales del
proyecto, que no son claros para elproyecto, que no son claros para el
público corriente o general.público corriente o general.

20. ANEXOSANEXOS
• Incluye los formatos de las encuestasIncluye los formatos de las encuestas
realizadas.realizadas.
• Registro fotográfico y textual de lasRegistro fotográfico y textual de las
aplicaciones del proyecto.aplicaciones del proyecto.
• Guiones, apéndices o manuales.Guiones, apéndices o manuales.
• Otros materiales impresosOtros materiales impresos
elaborados para el proyecto.elaborados para el proyecto.