Este documento presenta un plan de lecciones sobre metrología aplicada a la agricultura para estudiantes de tercer año de una escuela secundaria técnica agrícola. El curso tiene como objetivos que los estudiantes aprendan el sistema internacional de unidades, conviertan entre sistemas de unidades, y apliquen mediciones en contextos agrícolas. Las lecciones incluyen actividades grupales usando documentos de Google para reforzar conceptos de unidades y conversión entre sistemas.

1. Secuencia:
Metrología Aplicada al Agro.
Curso: 3º año de escuela de educación media con orientación agro-técnica.
Asignatura: Física.
Profesor: Ing. Granero Germán

2. Propósitos:
Es necesario en nuestra escuela técnica promover alumnos con conocimientos en sistemas
de medidas y estándares, al no existir una materia específica dedicada a la metrología se
hace pertinente destinar horas de materias como física para desarrollar estos contenidos con
los alumnos, es muy importante en escuelas agrotécnicas enseñarles a los alumnos a
manejar la información proveniente de los distintos equipos utilizados hoy en día en
agricultura de precisión, y cabe mencionar que todos ellos están basados en mediciones,
estos contenidos se articulan perfectamente con la materia “Nuevas tecnologías aplicadas a
la producción agropecuaria”.
Objetivos:
• Que el alumno incorpore el sistema internacional de unidades (SI), sus unidades
básicas y derivadas.
• Que el alumno logre convertir unidades de un sistema a otro utilizando para ello
distintas herramientas.
• Que el alumno aprenda a operar matemáticamente con fórmulas y ecuaciones que
contengan números acompañados de Unidades.
• Que el alumno conozca la necesidad de la certidumbre en la agronomía actual,
conocer la importancia que esto tiene en la productividad y el desarrollo.
• Que el alumnos aprenda a manipular y resolver las ecuaciones para el análisis
agropecuario basado en la agricultura de precisión.
Contenidos:
Unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades (SI), unidades de
medida en otros sistemas, unidades utilizadas en agricultura, conversión de unidades,
unidades compuestas, cálculos necesarios para obtener valores en unidades compuestas.
Saberes previos necesarios:
En relación a la disciplina:
• Conocimientos de aritmética básica.
• Conocimientos de geometría.
• Calculo de áreas en figuras simples.
En relación a las TIC:
• Uso básico de la netbook.
• Uso de procesadores de texto.
• Planillas de cálculos.
• Uso de internet para investigación.
• Uso básico de las herramientas de google.

3. Actividades
Actividades de apertura:
Estas actividades tienen la intención de introducir al alumno en las unidades de medición, y
en la ciencia encargada de estudiar la medición; “La Metrología”, el docente inicia la clase
con una introducción teórica, donde se plantean cuestiones relacionadas con las unidades de
medida, la generación de patrones, y las unidades derivadas.
Consigna 1:
El docente cita un ejemplo de patrón con problemas de coherencia, para lo cual cuenta la
historia del origen de la unidad de medida “pie”, basada en el tamaño de un pie humano, lo
cual genera problemas al no mantenerse uniforme y coherente con el paso del tiempo.
En base a estas cuestiones problemáticas los alumnos deberán detectar situaciones que
genere problemas a la hora de fijar un patrón de medición, estas situaciones se debatirán en
la clase, de manera oral, favoreciendo un debate que sea superador y motivador para los
alumnos.
Consigna 2:
Para la segunda consigna el profesor les comentara a los alumnos las ventajas de poder
trabajar en documentos colaborativos de google, y pedirá a los alumnos que no posean
cuentas de google que abran una, para lo cual destinará un pequeño tiempo de la clase para
tutorar a los alumnos en la apertura de la cuenta, también pedirá a los alumnos que saben
como hacerlo que ayuden a sus compañeros en la tarea para agilizar la clase.
Se le plantea a los alumnos las siguientes
interrogantes: ¿Qué problemas puede tener una
unidad de medida de longitud basada el una
dimensión de una parte del cuerpo humano como
el pie?, ¿Cómo podremos pasar este patrón de
medida de generación en generación sin que se vea
alterado?.
http://www.portaleso.com/usuarios/Toni/web_medicion/imagenes/medidas_pie.jpg

4. Evaluación:
Las consignas planteadas en la actividades de introducción, pertinentemente descritas en
las consignas 1 y 2, son planteadas como temas de debate, de esta manera el alumno se
siente atraído a pensar y manifestar lo que siente y opina al respecto, facilitándose la
integración del mismo como grupo, la evaluación de esta actividad es realizada por el
profesor como parte del compromiso asumido por el alumno, la responsabilidad del mismo
para ver el material enviado a través de google, y sirve de puntapié inicial para abordar
los temas asignados a las actividades siguientes.
Tiempo previsto para la actividad de apertura: 80 minutos.
Actividades de Desarrollo:
En estas consignas, se trabajará principalmente en base a los grupos formados
anteriormente. El material de trabajo será provisto a los diferentes grupos a través de
google.
El profesor generará un documento colaborativo por cada grupo y en el mismo
ubicará dos tablas con las unidades del sistema internacional.
Basándose en las tablas enviadas se pedirá a los alumnos que encuentren cual
es la diferencia por la cual las unidades de la segunda tabla son consideradas
como derivadas de las unidades de la primera tabla, ¿cual es la razón de esta
diferencia si todas son unidades correspondientes al Sistema Internacional de
Unidades (SI)?.

5. Consigna 3:
Se presenta a los alumnos una sopa de unidades generada como dibujo en google,
desordenadas, con distintas fuentes, tamaños y colores, un cuadro con muchas unidades
sueltas, esta actividad será compartida con los alumnos de los diferentes grupos y permitirá
reafirmar y afianzar los conocimientos adquiridos en la actividad de inicio.
Los alumnos deberán rodear o resaltar de alguna manera las unidades correspondientes al
Sistema Internacional de Unidades (SI), una vez completada la actividad le avisarán al
profesor, y el mismo procederá a la corrección de los grupos.
Presentación de la Consigna 4:
Para esta consigna se le enviará a los alumnos un archivo con una imagen del DVD del 13º
curso internacional del INTA, expo. maquinas precisas, los alumnos deberán revisar el
material enviado por el profesor y familiarizarse con él entrando a las diferentes pestañas
del material, ver donde se encuentran los videos y los textos.
Se le pedirá a cada grupo de alumnos, que revisen el material, buscando las distintas
unidades utilizadas en el mismo.
Se dedicarán 10 minutos al comienzo de la consigna para explicarle a los alumnos la
instalación y el funcionamiento del programa daemon.
Las imágenes generadas a través de
google son una herramienta
importante, ya que se pueden
compartir con diferentes cuentas de
google, permitiendo así el trabajo
grupal y la corrección o rectificación
de manera inmediata por parte del
profesor.
Imagen: https://docs.google.com/drawings/d/1KieiBs-HPpDUOupzK8Arj42ZbrBuvEh734Lyp9V2TUg/edit
Portada de arranque del DVD del INTA Manfredi
El DVD será entregado a los
alumnos en un formato de
imagen de nero .nrg. Con la
utilización de Daemon tools se
puede generar una unidad de
DVD virtual para montar la
imagen en dicha unidad virtual
y utilizarla con todas las
capacidades de una unidad real.

6. Nota: Daemon tools será entregado a los alumnos junto con el DVD del INTA, o se
puede descargar la versión gratuita de: http://www.disk-tools.com/download/daemon.
Consigna 4:
Una vez que cada grupo encuentra una unidad de medición nueva, abriendo un nuevo
formulario en google, deberán anotar la misma, su abreviatura, referenciar donde la
encontró (nombre del texto, pagina, autor del texto), si es un video deberá colocar: (el
nombre del video, la ruta donde se encuentra, y el tiempo en el cual la unidad de
nombrada).
Presentación de la Consigna 5:
Esta actividad guarda relación y continuidad con la consigna 4, en este caso los alumnos
deberán encontrar una manera de convertir desde estas nuevas unidades a las del SI y
viceversa. Para lo cual se le pedirá a cada grupo que busque vía web formas de convertir o
relaciones entre las unidades encontradas en el DVD del INTA al SI, en tal sentido el
profesor recomienda utilizar el prefijo “pasar a” antes de la unidad en cuestión en el
buscador de google para lograr resultados más satisfactorios.
Nota: Se espera que el alumno note las diferentes unidades que se utilizan para medir la
misma magnitud dependiendo del contexto en el cual se utiliza, por ejemplo; en la trilla
es común medir el rinde en quintales por hectáreas, y en la siembra determinar la
densidad en Kilogramos por hectárea, ambas son unidades de densidad, pero
dependiendo del contexto se utiliza una u otra, aunque son totalmente diferentes.
Convertworld es una completa herramienta para convertir Unidades de una sistema
a otro.
Está disponible en el siguiente enlace: http://www.convertworld.com/es/

7. Consigna 5:
El profesor le colocará en cada unidad citada por cada grupo en el documento de la
actividad Nº 2 un número, de esta manera los alumnos deberán convertir dicha cantidad de
la unidad utilizada en agricultura a su correspondiente utilizada en el sistema internacional,
todo esto deberá estar expresado en el Formulario colaborativo de google, para que de esta
manera se pueda proceder a la evaluación.
Nota: Solo se tendrán en cuenta aquellas unidades que tienen correlatividad entre en
sistema internacional y la agricultura como las mostradas en el siguiente ejemplo:
Agricultura Sistema Internacional
ha m2
Km/h m/s
ha/h m2
/s
Quintales Kg
Toneladas Kg
Semillas/ha Semillas/m2
Kg/ha Kg/m2
Quintales/ha Kg/m2
Evaluación:
Para la evaluación de cada actividad se tendrá en cuenta el compromiso a la hora de
realizar las actividades, la realización de las mismas en tiempo y forma, y la adecuada
gestión de los recursos utilizados, como dicho trabajo será realizado en clase, el profesor
también podrá tener en cuenta como se desempeña cada grupo, el compañerismo existente
a la hora de realizar las actividades grupales, y se podrá atender a dificultades puntuales
que puedan surgir.
Tiempo previsto para la actividad de desarrollo: 120 minutos.
Actividad de cierre y evaluación final:
En esta actividad de cierre trabajaremos con formas de calculo de unidades más complejas,
donde se plantearán situaciones reales de la agricultura de precisión. Esta etapa de la
actividad esta más relacionada con situaciones problemáticas que se le presentan al
agricultor.
Es importante aclararle al alumno que el quintal utilizado en agricultura deriva
de una antigua unidad de medida española, con el paso del tiempo esta unidad
fue adoptada por distintos países y su equivalencia fue cambiando, el quintal
utilizado en la agricultura Argentina corresponde al sistema métrico, y se lo
conoce como quintal métrico, esto es importante conocerlo a la hora de buscar el
factor de conversión a otra unidad, ya que existen varios tipos de quintales, y no
son equivalentes entre si.

8. Consigna 6:
A cada grupo se le planteará una situación problemática diferente, los alumnos deberán
resolver esta situación problemática y volcar esta resolución a una hoja de cálculo que el
profesor creará para cada grupo en google drive, la hoja de cálculo será confeccionada por
los alumnos para que la misma permita el calculo directo con solo introducir los valores,
para posteriormente, compartir cada uno de los resultados con el resto de los compañeros.
Situaciones problemáticas planteadas:
Evaluación final
Esta actividad demandará más tiempo que el resto, esto es debido que requiere del alumno
un mayor trabajo personal para llegar a la resolución, este tipo de actividades fomentan el
debate y desafían al alumno a anteponerse ante una situación problemática, permite que el
alumno pase de una actitud más pasiva “de receptor de información” a un rol más activo,
“como generador de contenido”, contenido que será de referencia para los demás grupos,
esto permite que se pueda evaluar el desempeño del alumno en la situación problemática,
la apropiación de los contenidos vistos durante toda la secuencia, y el interés que el mismo
presenta por las nuevas demandas que el agro tiene de profesionales capacitados en
agricultura de precisión.
Debido a que toda la secuencia fue proyectada para que casi todos las actividades se
realicen utilizando las herramientas de google, la interacción entre lo que los alumnos
realizan y las actividades propuestas en las consignas, no solo es a través de lo que el
profesor observa y tutela en el aula, sino que también es a cuantificado observando el
progreso que los diferentes grupos realizan vía google drive.
Tiempo previsto para la actividad final: 120 minutos.
Instrumentos o herramientas:
Las actividades están planteadas para ser realizadas en su totalidad en la hora de clase, y no
hay actividades que en un principio se pretendan realizar fuera del horario escolar usando
las capacidades ubicuas de las TIC, las herramientas utilizadas son principalmente las que
ofrece google, las alumnos generaran cuentas de google al comenzar la secuencia y la
misma será utilizada durante todo el desarrollo de la misma, esto permita que el profesor
Situación 1: Si estamos sembrando maíz, a una razón de 5 plantas por metro en
surco, y la separación entre surcos es de 52cm, ¿Cuantas plantas estamos colocando
por m2
?.
Situación 2: Si estamos sembrando con una sembradora de 16 surcos a 52cm entre
surcos, y viajamos a 4,5Km/h, ¿Cuantas ha sembramos por cada hora?.
Situación 3: Si estamos sembrando con una sembradora a una velocidad de 15ha/h,
¿Cuánto tiempo necesitamos para sembrar 40ha?.
Situación 4: ¿Cual es el ancho de labor de un implemento de 32 surcos a 21cm entre
surcos?.

9. pueda seguir en tiempo real el avance de las actividades de los alumnos para ir evaluando
su desempeño, y por fuera del ámbito virtual poder atender a inquietudes y problemas
puntuales, se utilizan distintas herramientas dependiendo de la actividad, se busca la
herramientas más indicada para la actividad correspondiente, ya sea formularios, docs,
hojas de cálculo, o incluso herramientas de dibujo, todo dentro del ámbito de las
herramientas de google.
Recursos:
• Herramientas de comunicación y gestión de google.
• Procesadores de texto.
• Adobe Acrobat.
• VLC Media Player (para visualizar videos).
• Daemon Tools (para montar imágenes de DVD) http://www.disk-
tools.com/download/daemon
• Netbook del programa conectar igualdad.
• Paginas de conversión de unidad como por ejemplo:
http://www.convertworld.com/es/.
• Sistemas extraíbles de almacenamiento de datos.
• DVD 13º Curso Internacional de agricultura de precisión y expo máquinas
precisas.
Tutoriales:
• Tutorial para utilizar herramientas de google drive:
http://www.upra.edu/titulov/cdcli/pdf/GoogleDrive.pdf
• http://difusion.df.uba.ar/ConectarIgualdad/Tutorial%20formularios%20google%201
.pdf
• Manual VLC Media player:
http://www.atencion.ula.ve/documentacion/vlc_player.pdf
• Manual de Daemon tools: http://sietecolinas.es/materiales/inf/daemon.pdf
Páginas de consulta:
• Metrología:
http://www.portaleso.com/usuarios/Toni/web_medicion/medicion_indice.html
• INTA: http://inta.gob.ar/
• Información sobre Quintal: https://es.wikipedia.org/wiki/Quintal
• Información sobre Tonelada: https://es.wikipedia.org/wiki/Tonelada
• Herramientas de conversión:
http://www.convertworld.com/es/
http://s7.metric-conversions.org/es/
http://www.convert-me.com/es/
http://www.convertidordemedidas.com/

10. Bibliografía de Referencia:
• Cwi, Mario Clase Nro 1. El diseño de secuencias didácticas con TIC en la
Educación Técnica. Desarrollo de Propuestas Educativas con TIC 2: Educación
Técnica y TIC 2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
• Ciwi, Mario Clase Nro 2. La selección de contenidos en el diseño de secuencias
didácticas de Educación Técnica. Desarrollo de Propuestas Educativas con TIC 2:
Educación Técnica y TIC 2. Especialización docente de nivel superior en educación
y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
• Ciwi, Mario Clase Nro 3. La definición de propósitos y objetivos en el diseño de
secuencias didácticas de Educación Técnica. Desarrollo de Propuestas Educativas
con TIC 2: Educación Técnica y TIC 2. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
• Ciwi, Mario Clase Nro 4. El diseño de actividades con TIC para secuencias
didácticas de Educación Técnica. Desarrollo de Propuestas Educativas con TIC 2:
Educación Técnica y TIC 2. Especialización docente de nivel superior en educación
y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
• Ciwi, Mario Clase Nro 5. La gestión de la clase con TIC en Educación Técnica.
Desarrollo de Propuestas Educativas con TIC 2: Educación Técnica y TIC 2.
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
• Cwi, Mario Clase Nro 6. La evaluación en el diseño de secuencias didácticas con
TIC en Educación Técnica. Desarrollo de Propuestas Educativas con TIC 2:
Educación Técnica y TIC 2. Especialización docente de nivel superior en educación
y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
• Elizabeth Fons y Maximiliano Geier. Tutorial de herramientas de Google
http://www.upra.edu/titulov/cdcli/pdf/GoogleDrive.pdf