Coherencia en el contenido de la unidad Construcción e Interpretación de Gráficos estadísticos de situaciones problemas, con el modelo tecno-pedagógico y los estándares ISTE. Diseño de una experiencia de aprendizaje para estudiantes de Noveno grado

1. Por
JOSÉ DÍAZ VERDEZA
NOVENO GRADO
Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
Coherencia con el modelo tecno-pedagógico y los estándares ISTE

2. CONTEXTO PEDAGÓGICO
La práctica pertenece al componente aleatorio del área de
matemática y se desarrollará con 40 estudiantes de noveno
grado jornada mañana, de la institución educativa técnica de
comercio Virginia Gómez del municipio de ciénaga
magdalena, con niños y niñas cuyas edades oscilan entre 13 y
15 años. Es una secuencia didáctica que busca crear
ambientes de aprendizajes enriquecidos con las Tic,
propiciando la búsqueda de información en medios físicos y
digitales sobre situaciones problemas o sucesos en las cuales
se puedan identificar datos que se organizan en tablas de
frecuencias, para la construcción e interpretación de gráficos
estadísticos. Los estudiantes utilizarán herramientas
digitales para la construcción de su propio conocimiento, a
través de la comunicación creativa, el trabajo individual,
colectivo y colaborativo para la solución de problemas.

3. • CONCEPTOS
BÁSICOS Y TABLAS
DE FRECUENCIAS
ACTIVIDAD
N º 1
• CONSTRUCCIÓN DE
GRÁFICOS DE
BARRAS Y
CIRCULARES
ACTIVIDAD
Nº 2
• INTERPRETACIÓN Y
ANÁLISIS DE GRÁFICOS
ESTADÍSTICOS, PARA LA
SOLUCIÓN DE
SITUACIONES
PROBLEMAS
ACTIVIDAD
Nº 3
• Identificar correctamente los elementos de un
estudio estadístico, población, muestra y
variables, realizados a una determinada
situación o suceso.
• Elaborar tablas de distribución de frecuencias
para organizar los datos de una población o
muestra objeto de estudio estadístico.
 Identificar correctamente los elementos de un
estudio estadístico, población, muestra y
variables, realizados a una determinada
situación o suceso.
• Elaborar tablas de distribución de frecuencias
para organizar los datos de una población o
muestra objeto de estudio estadístico.
 Identificar correctamente los elementos de un
estudio estadístico, población, muestra y
variables, realizados a una determinada situación
o suceso.
• Elaborar tablas de distribución de frecuencias
para organizar los datos de una población o
muestra objeto de estudio estadístico.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
En esta secuencia didáctica de la unidad objeto de estudio, se desarrollaran tres (3) actividades que van desde los conocimientos
previos necesarios, la obtención de datos de situaciones problemas, elaboración de tablas de frecuencias, construcción de gráficos de
barras y circulares, hasta el análisis e interpretación de la información representada en esos gráficos de situaciones problemas.

4. INTERACCIONES (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD Nº 1 ACTIVIDAD Nº 2 ACTIVIDAD Nº 3
Momento 1: Observaran videos de conocimientos previos
y tomaran atenta nota de sus explicaciones.
Elaborarán una encuesta de alguna temática que deseen.
Aplicaran la encuesta para extraer datos numéricos
necesarios para sacar promedios y porcentajes. Observaran
un video con ejemplos de guía.
Tanto los datos de la encuesta como los resultados de
promedios y porcentajes serán realizados en Excel. Los
estudiantes enviaran individualmente este archivo al
correo electrónico del profesor, para su revisión.
Momento Nº 2: Observaran y tomaran nota de videos
introductorios: Conceptos básicos de estadística y tablas de
frecuencias:
Responderán las preguntas que se encuentran en el video
del recurso educativo de profesor:
https://edpuzzle.com/media/5f867f1d4b829c40e943d7e8E
nlaces a un sitio externo.
Momento Nº 3: Encuentro sincrónico por la aplicación
ZOOM, para retroalimentar la actividad de conocimientos
previos y explicar los conceptos básicos de la estadística y
las tablas de frecuencias.
Momento Nº 4: En grupos de tres (3) estudiantes buscaran
en internet dos situaciones problemas en donde
identificaran la población, la muestra y de los tipos de
variables que se encuentren en cada una. Esto lo deben
realizar en un documento de hoja de cálculo de Google
Drive. En ese mismo archivo elaboraran una tabla de
frecuencias por cada situación y desarrollarán una
reflexión sobre los aprendizajes adquiridos en la Guía. Este
archivo será compartido con el profesor vía correo
electrónico o por Whatsapp.
Entregable: Cada grupo compartirá por correo electrónico
o por whatsapp el documento de hoja de cálculo de Google
drive con sus compañeros y el docente. Cada estudiante
deberá comentar por el grupo de matemática de Whatsaap
por lo menos un trabajo de algún grupo.
Momento 1: Observaran el video sobre cómo
realizar gráficos de barras y circulares.
Momento 2: Se establera un encuentro
sincrónico por la aplicación ZOOM, para
retroalimentar las actividades de la actividad
anterior Nº 1, y socializar el video de cómo
hacer gráficos de barras y circulares,
realizando las respectivas explicaciones de
esta guía.
Momento 3: En grupo de 3 estudiantes
deberán construir en la aplicación Geogebra
las tablas de frecuencias y las gráficas de
barras y circulares de cada situación
planteada en el libro guía (página 173).
El archivo de Geogebra lo compartirán por
correo electrónico al profesor y a sus demás
compañeros, enviando el link de enlace.
Momento 4: Cada estudiante creará un
Podcast en la herramienta digital ANCHOR
con los comentarios del trabajo de por lo
menos un grupo. El audio del podcast lo
compartirán con el docente y demás
compañeros en formato MP3 vía whatsapp.
Entregable: Cada grupo después de escuchar
los audios de los comentarios de sus
compañeros relazados en ANCHOR,
ajustaran sus trabajos creados en Geogebra y
compartirán el enlace del archivo por el
correo electrónico del profesor.
Momento 1: Observaran videos sobre cómo interpretar
gráficos de barras y circulares.
Momento 2: Encuentro sincrónico por la aplicación
ZOOM, para retroalimentar las actividades de la guía
anterior, y socializar los videos de cómo interpretar y
analizar gráficos de barras y circulares. En este espacio
se realizaran las respectivas explicaciones de la guía.
Momento 3: Se crearan grupos de 3 estudiantes para
construir en la aplicación Excel las gráficas de barras y
circulares de una situación que escojan de sus entornos:
Momento 4: Esos mismos grupos construirán en Excel
los gráficos de barras y circulares de los resultados de la
situación planteada en el siguiente archivo de Google de
Drive:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1wo-Sh-I8ejf-
0t9oPtBsIhrwlbsQNcCiUUS39Q-
Dz44/edit?usp=sharing
Cada grupo realizara el respectivo análisis de las dos
situaciones
Momento 5: Los grupos de estudiantes previamente
conformados elaboraran un video en las herramientas
Screencast-O-Matic o Powtoon, en donde se muestran
las dos situaciones con sus respectivas gráficas Y
análisis..
Este video será enviado al docente al correo electrónico
Entregable: Cada grupo entregará al correo electrónico
del docente el video elaborado en las herramientas
Screencast-O-Matic o en Powtoon, donde muestren las
gráficas de las situaciones objeto del estudio estadístico,
con sus respetivos análisis.

5. ACTIVIDAD Nº 1:
Conceptos básicos y tablas de frecuencias
Posibilidades de integración Tic
Se encuentra ajustada según la matriz TIM en
Adopción/Activa. En esta, se orientan las
consignas y se definen las herramientas Tic que
el estudiante debe utilizar para que desarrolle las
actividades en forma autónoma y activa y pueda
construir su propio aprendizaje. Aquí la
participación del estudiante es clave para
alcanzar los objetivos de aprendizajes propuestos

6. ESTÁNDARES ISTE Y SUS DESCRIPTORES
ACTIVIDAD Nº 1
Constructor de
conocimiento
Pensador
computacional
Comunicador
Creativo
 Seleccionan la información
de las fuentes digitales
usando una variedad de
herramientas y métodos para
crear colecciones de
artefactos que demuestran
conexiones significativas o
conclusiones.
 Construyen conocimiento
mediante la exploración
activa de problemas y
situaciones del mundo real,
desarrollando ideas y teorías
y buscando respuestas y
soluciones.
 Recopilan datos o identifican
conjuntos de datos
pertinentes, utilizan
herramientas digitales para
analizarlos y representan
datos de diversas maneras
para facilitar la resolución de
problemas y la toma de
decisiones.
 Descomponen problemas en
partes, extraen información
clave y desarrollan modelos
descriptivos para
comprender sistemas
complejos o facilitar la
resolución de problemas.
 Comunican ideas
complejas de manera
clara y eficaz creando o
utilizando una variedad
de objetos digitales
tales como
visualizaciones,
modelos o
simulaciones.
 Publican o presentan
contenido que
personaliza el mensaje
y el medio para sus
audiencias.

7. ACTIVIDAD Nº 2
Construcción de gráficos de barras y circulares
Posibilidades de integración Tic
Se encuentra ajustada según la matriz TIM en
adopción/colaborativa. En esta, el docente
decide y propone el uso de las Tic para que los
estudiantes desarrollen las actividades
específicas en forma colaborativa con sus demás
compañeros de clase. Los estudiantes usan las
Tic para que se les facilite alcanzar
colectivamente las metas de aprendizaje
comunes que el docente les plantea

8. ESTÁNDARES ISTE Y SUS DESCRIPTORES
ACTIVIDAD Nº 2
Constructor de
conocimiento
Pensador
computacional
Comunicador
Creativo
 Evalúan la exactitud,
la perspectiva, la
credibilidad y la
relevancia de la
información, los
medios, los datos u
otros recursos.
 Construyen
conocimiento
mediante la
exploración activa de
problemas y
situaciones del
mundo real,
desarrollando ideas y
teorías y buscando
respuestas y
soluciones.
 Descomponen
problemas en partes,
extraen información
clave y desarrollan
modelos descriptivos
para comprender
sistemas complejos o
facilitar la resolución de
problemas.
 Entienden cómo
funciona la
automatización y
utilizan el pensamiento
algorítmico para
desarrollar una
secuencia de pasos para
crear y probar
soluciones
automatizadas.
 Crean obras
originales o de
manera responsable
replantean o re
mezclan recursos
digitales en nuevas
creaciones.
 Comunican ideas
complejas de manera
clara y eficaz creando
o utilizando una
variedad de objetos
digitales tales como
visualizaciones,
modelos o
simulaciones.
Colaborador
global
 Ellos usan tecnologías
colaborativas para
trabajar con otros,
incluyendo
compañeros, expertos o
miembros de la
comunidad, para
examinar problemas y
situaciones desde
múltiples puntos de
vista.
 Contribuyen de manera
constructiva a los
equipos de proyectos,
asumiendo diversos
roles y
responsabilidades para
trabajar eficazmente
hacia un objetivo
común.

9. ACTIVIDAD Nº 3
Interpretación y análisis de gráficos estadísticos, para
la solución de situaciones problemas
Posibilidades de integración Tic
Se encuentra ajustada según la matriz TIM en
adaptación/colaborativa. En esta, se seleccionan
las herramientas Tic que se van a utilizar y se
incorporan integralmente como mediadoras en las
actividades, para que los estudiantes las desarrollen
en forma colaborativa con el fin de alcanzar las
metas de aprendizajes, pero con cierto grado de
autónoma en las diferentes maneras de cómo usar las
Tic, debido al nivel de comprensión que tienen de
ellas.

10. ESTÁNDARES ISTE Y SUS DESCRIPTORES
ACTIVIDAD Nº 3
Constructor de
conocimiento
Pensador
computacional
Comunicador
Creativo
 Seleccionan la
información de las
fuentes digitales usando
una variedad de
herramientas y métodos
para crear colecciones de
artefactos que
demuestran conexiones
significativas o
conclusiones.
 Construyen
conocimiento mediante
la exploración activa de
problemas y situaciones
del mundo real,
desarrollando ideas y
teorías y buscando
respuestas y soluciones.
 Recopilan datos o
identifican conjuntos de
datos pertinentes,
utilizan herramientas
digitales para
analizarlos y
representan datos de
diversas maneras para
facilitar la resolución de
problemas y la toma de
decisiones.
 Descomponen problemas
en partes, extraen
información clave y
desarrollan modelos
descriptivos para
comprender sistemas
complejos o facilitar la
resolución de problemas.
 Crean obras originales
o de manera
responsable
replantean o re
mezclan recursos
digitales en nuevas
creaciones.
 Publican o presentan
contenido que
personaliza el mensaje
y el medio para sus
audiencias.
Colaborador
global
 Ellos usan tecnologías
colaborativas para
trabajar con otros,
incluyendo
compañeros, expertos o
miembros de la
comunidad, para
examinar problemas y
situaciones desde
múltiples puntos de
vista.
 Utilizan herramientas
digitales para conectar
con otros estudiantes
de una variedad de
orígenes y culturas,
comprometiéndose con
ellos en maneras que
amplían la
comprensión mutua y
el aprendizaje