Mi album 3 fichero de actividades[1].pdf

NEM
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Fb: Mimundopreescolarmateriales©

©

El acuario.
Elabora e interpreta registros para organizar objetos y
elementos del entorno mediante dibujos, tablas, símbolos o
pictogramas; los explica a otras personas, en su lengua
materna y con sus palabras.
PDA
Actividad:
Inicio: Se empezará recordando la serie numérica e identificando cuántas colecciones de objetos hay en el salón, por
ejemplo, repisas, cajas de juguetes, pizarrones, ventanas, muebles, etc. Los niños deberán contar y pasar voluntariamente a
registrar en una gráfica en el pizarrón.
Desarrollo: Abrirán su libro “mi álbum” en la página 6 y se les explicará que deberán observar con mucha atención a los
animales del acuario: ¿Cuáles ven? Posteriormente, que deberán contar los que se encuentran en la parte de debajo de la
gráfica y registrar en la tabla cuántos de ellos hay, creando así una gráfica donde podrán saber fácilmente los resultados.
Cierre: Se responderá: ¿De cuál animal hubo más? ¿De cuál animal hubo menos? ¿Cómo le hiciste para responder la gráfica?
Contenido
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del
entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.
Campo: Saberes y Pensamiento Científico

Gato y Gaviotas.
PDA
Actividad:
Inicio: Se mostrará la página 7 del libro “mi álbum” a todos los niños y después de leer el título, se preguntará: ¿Qué
personajes ven aquí? ¿De qué piensan que puede tratarse esta historia? Las respuestas se anotarán.
Desarrollo: Se reproducirá el video cuento de “Gato y Gaviotas” donde se muestra cómo un gato le enseña a volar a
una pequeña gaviota que pierde a su mamá. Se cuestionará: ¿Qué sucede al inicio del cuento del gato y la gaviota?
¿Qué pasa después? ¿Qué pasó al final?
Cierre: En el recuadro en blanco de la página 7, los niños deberán dibujar la idea de una historia que incluya de
personajes a: un gato, un niño, un ratón y una gaviota, para después, narrarlo ante sus compañeros.
Contenido
Campo: Lenguajes
Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus
pares para evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos
elementos a partir de los rasgos de su cultura y otras regiones.
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un
ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen y se
apropien de la cultura, a través de la lectura y la escritura.
Reproducir el video cuento: “Gato y Gaviotas”
https://www.youtube.com/watch?v=QGpk3FI6vCk

y 9
Colaboro.
PDA
Actividad:
Inicio: Se dará inicio con una lluvia de ideas en el pizarrón, partiendo de las siguientes preguntas: ¿Qué hace tu papá
en la casa? ¿Qué hace tu mamá en tu casa? ¿Qué haces tú en la casa? Y para los que tengan: ¿Qué hace/n tu/s
hermano/s en tu casa? Las respuestas se anotarán.
Desarrollo: Los niños abrirán su libro en la página 26 y comentarán lo que observan en ella. ¿Qué está haciendo cada
una de las personas? ¿Quiénes son? ¿Alguien debería estar haciendo algo diferente? ¿Cuáles de esas cosas haces tú?
Cierre: En una hoja, los niños compartirán con un dibujo de qué manera colaboran en casa y se explicará que es muy
importante que todos colaboren, ya que cada uno vive donde mismo y es importante poner de su parte para ayudar a
que todo se encuentre en orden.
Contenido
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Acuerda con su familia, pares y otras personas, las
responsabilidades que tendrá en su hogar y
escuela, y explica por qué es importante cumplirlas.
La cultura de paz como una forma de relacionarse
con otras personas para promover la inclusioón y el
respeto a la diversidad.

Páginas 10 y 11
El zoológico
Cuenta objetos y elementos de su
entorno
PDA
Actividad:
Inicio: Se entregará a los niños el libro de texto “Mi álbum” en la página 10 y se pedirá que observen atentamente,
¿cuántos animales hay? ¿Cuántas personas? ¿Cuántos árboles? ¿De cuál hay más? ¿De cuál hay menos?
Desarrollo: Se ubicarán en la página 11 y se dará la consigna de buscar en la imagen del zoológico y escribir el número con
la cantidad de elementos que hay, es decir, ¿Cuántos leones? ¿Cuántos músicos? ¿Cuántos monos? ¿Cuántos elefantes?
¿Cuántos lobos? Y ¿Cuántos vendedores de helado? Etc. Registrarán haciendo el dibujo del animal o persona y escribiendo el
número que le corresponda.
Cierre: Para terminar, se preguntará en plenaria: ¿De qué elementos había menos? ¿De cuáles había más? Los niños pasarán
a registrar las respuestas al pizarrón por forma voluntaria.
Contenido
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver
situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.

Páginas 12 y 13
Arte y más.
Aprecia y opina sobre las creaciones
de sus pares y otros artistas de la
comunidad.
PDA
Actividad:
Inicio: Se realizará una lluvia de ideas que parta del cuestionamiento: ¿Qué son las obras artísticas? ¿Conocen
algunas? ¿En dónde podemos encontrarlas? ¿Quién las hace?
Desarrollo: Se entregará el libro “mi álbum” en la página 12 y se dará la consigna de observar las pinturas que hay en
ella. Después de permitir a los alumnos observar las imágenes, se comentará: qué es lo que logran observar, qué
sentimientos les causa, cuáles son las semejanzas y diferencias que encuentran, etc. Posteriormente, los niños
realizarán una copia de alguna de las obras en la página 13, la que más les haya gustado.
Cierre: Para terminar, se dará un espacio en el que los niños compartan sus obras y las comparen entre compañeros,
mencionando cuál eligieron y por qué.
Contenido
Producción de expresiones creativas
con los distintos elementos de los
lenguajes artísticos.
Campo: Lenguajes

y 15
Gana el que lo encuentra.
1.- Ubica personas, objetos y elementos de su
entorno con referentes personales y los
comunica a sus pares y otas personas
2.-Representa cantidades, con dibujos, simbolos
personales y numerales e interpreta los
registros de sus pares.
PDA
Actividad:
Inicio: En plenaria, observarán la imagen entre todos, y se jugará a encontrar el objeto. La maestra mencionará un
objeto de la imagen y los niños deberán buscarlo, el primero que lo encuentre mencionará en dónde se encuentra
dando referencias tales como: está arriba des, debajo de, por un lado… etc.
Desarrollo: Se entregará a cada alumno su libro de “Mí álbum” y se pedirá a los niños que busquen cada uno de los
objetos que se encuentran en la página de registro, posteriormente los contarán y escribirán cuántos son.
Cierre: Se cuestionará a los niños “¿En dónde están?” y “¿Cuántos son?” de cada uno de los objetos que se
compartieron antes mientras ellos alzan la mano para participar y ubicar por turnos los objetos, dando los puntos de
referencia necesarios.
Contenido
1.-El dominio del espacio y reconocimiento de
formas en el entorno desde diversos puntos de
observación y mediante desplazamientos o
recorridos.
2.-Los saberes numéricos como herramienta para
resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.

Experimenta con los recursos de los lenguajes para crear, en
lo individual y lo colectivo, juegos del lenguaje como
adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas, coplas u otros.
PDA
Actividad: Adivinanzas
Inicio: Se retomarán los conocimientos previos de los niños partiendo del cuestionamiento: ¿Qué son las adivinanzas?
¿Para qué se usan? ¿Se saben alguna? Se dará la palabra a algún niño que desee contar una.
Desarrollo: Se abrirá el libro “mi álbum” en la página 16 y la maestra leerá cada una de las adivinanzas que vienen en
él en voz alta, los niños escribirán la respuesta en el recuadro que corresponde a cada una de las adivinanzas.
Cierre: Se dará la consigna de inventar una adivinanza y los niños pasarán al frente de manera voluntaria para
contarla.
Contenido
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad
de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas
de la comunidad y de otros lugares.
Campo: Lenguajes

Calendario de la diversión.
Hace uso de instrumentos cotidianos que miden el paso del
tiempo en su comunidad, tales como calendarios, relojes de
arena, solares, digitales y análogos.
PDA
Actividad:
Inicio: Recordar las fechas que se encuentran próximas, ¿qué es lo que se celebra? ¿Por qué lo celebramos? ¿Cómo les
gustaría celebrarlo? ¿Qué quieren hacer? Se anotarán las ideas en el pizarrón.
Desarrollo: Se explica la función del calendario, los meses, el año, los días de la semana y el número, mencionando que
todo junto sirve para organizarnos y para medir los días, sus números y meses. Posteriormente, entre todos, organizarán
las actividades que celebrarán cada día y lo registrarán en el recuadro correspondiente mediante letras y dibujos alusivos.
Cierre: Para terminar, se harán cuestionamientos a los niños sobre ¿Qué día les emociona más? ¿Cuántos días faltan para
que ese día llegue? ¿Qué se hará el viernes? ¿Qué se hará el miércoles? Etc.
Contenido
Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Durante una semana de actividades divertidas: festejo del día
del niño, Navidad, fiestas tradicionales, feria matemática, etc

Mi querida familia.
Actividad:
Inicio: Los niños pasarán de manera voluntaria al frente para compartir con sus compañeros y comentar la foto que han
traído desde casa, contando la historia que la rodea.
Desarrollo: Se entregará el libro “mi álbum” y observarán las imágenes de la página 18, comentando todo lo que
observan, especialmente las diferencias de las familias que se ven ahí. Posteriormente, en la página 19 los niños deberán
dibujar a su familia y el lugar en el que viven, ya sea su casa o la localidad.
Cierre: Los niños pasarán al frente a compartir con sus compañeros cómo es su familia y su hogar, y se buscarán las
diferencias y similitudes entre todas ellas.
Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Páginas 18 y 19
Identifica, con ayuda, y a través de
narraciones, cartas, fotografías, objetos,
ropa y otros elementos, acontecimientos
y sucesos importantes ocurridos en su
familia a lo largo del tiempo.
PDA
Contenido
Cambios que ocurre en los lugares ,
entornos, objetos, costumbres y formas
de vida de las distintas familias y
comunidades con el paso del tiempo.
Tarea previa: Hablar sobre
costumbres familiares y llevar una
fotografía alusiva.

Veterinaria.
Actividad:
Inicio: Se iniciará con una lluvia de ideas en la que los niños resolverán las preguntas: ¿Cómo es una veterinaria? ¿Qué
hay en ella? ¿Para qué nos puede servir? Las respuestas se anotarán en el pizarrón.
Desarrollo: Se explicará que el día de hoy trabajaremos con una veterinaria en las páginas 20 y 21 de nuestro libro. Se
lanzarán los siguientes cuestionamientos y los niños registrarán la respuesta en la página 21. De cuáles animales hay más,
¿perros, gatos o conejos? ¿Cuántas aves hay en la veterinaria? ¿De cuál animal hay más? ¿De cuál animal hay menos?
¿Hay más peces o tortugas? ¿Cuánto pesa la oveja en la báscula?
Cierre: Por último, entre todos, se dará respuesta en el pizarrón a cada una de las preguntas y los niños corroborarán
que su respuesta haya sido la correcta.
Páginas 20 y 21
Propone, de manera colaborativa, formas
de resolver situaciones cotidianas e
imaginarias que involucran acciones de
juntar, quitar, separar, comparar e
igualar cantidades.
PDA
Contenido
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones
del entorno, en diversos contextos
socioculturales.

Autorretrato.
Actividad:
Inicio: Se preguntará a los niños: ¿Qué es un autorretrato? ¿Quiénes hacen los autorretratos? ¿Creen que ustedes
pueden hacer uno? ¿De quién sería? Se dejará claro que el autorretrato es pintarse a sí mismo.
Desarrollo: Se pedirá a los niños que observen la página 22 en la que se encuentra Vincent Vangogh mostrando su
autorretraro. Los niños comentarán todo lo que ven en la imagen. Después, en la página 23, se dará la consigna de hacer
su propio autoretrato. Los niños tendrán la posibilidad de observarse en el espejo para poder hacer un trabajo más
preciso.
Cierre: Los niños compartirán su obra con sus compañeros y entre todos podrán opinar lo que piensan sobre sus
producciones..
Campo: Lenguajes
Páginas 22 y 23.
PDA
Contenido
Aprecia y opina sobre las creaciones
de sus pares y otros artistas de la
comunidad.
Producción de expresiones creativas
con los distintos elementos de los
lenguajes artísticos.

Los libros que leo.
Describe detalles de personajes y lugares, los comparte
con sus pares para evocarlos y enriquecerlos, e
incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos de su
cultura y de otras regiones.
PDA
Actividad:
Inicio: Se preguntará a los niños ¿Qué son los cuentos? ¿Cuál es su favorito? ¿Qué sucede en los cuentos? ¿Para qué
son los cuentos?
Desarrollo: Los niños tomarán asiento en el suelo frente al pizarrón y se les leerá un cuento, haciendo cambios de voz
y con preguntas intermedias para centrar la atención y mantener la expectativa: ¿Qué creen que sucederá? Y al
terminar, se entregará el libro “mi álbum” en su página 24, donde dibujarán las partes que más les gustaron o
llamaron la atención de la historia.
Cierre: Se pedirá a los niños que en grupos de 3 o 4, pasen a recrear una de las escenas del cuento.
Contenido
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en
un ambiente donde niñas y niños, participen y se
apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Campo: Lenguajes

De compras en la juguetería.
Reconoce el valor real de las monedas y billetes al
usarlos en situaciones reales y de juego y estima para
qué le alcanza.
PDA
Actividad:
Inicio: Se observará la imagen de la página 25 del libro “mi álbum” y se buscará entre todos reconocer cuánto cuesta
cada uno de los juguetes.
Desarrollo: Se pedirá a los niños que identifiquen cuáles son los juguetes que más les gustan y se les mencionará que
tendrán únicamente $10 para gastar en la juguetería, por lo que deberán escoger muy bien lo que desean comprar,
ver si les alcanza, si les sobra o no les sobra. Los niños dibujarán los juguetes que comprarán.
Cierre: En conjunto, se dibujarán en el pizarrón las distintas opciones de compras que se podían hacer con los $10
pesos, siendo las respuestas dictadas por los niños.
Contenido
Los saberes numéricos como herramienta para resolver
situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.

y 27
¿Qué opinas?
PDA
Actividad:
Inicio: Se abrirá un debate preguntando a los niños ¿Qué es el bien? Y ¿qué es el mal? Los ejemplos que den los niños se anotarán en
el pizarrón.
Desarrollo: Se entregará el libro ”mi álbum” y se pedirá que lo abran en su página 26, donde deberán observar con suma atención lo
que las personas están haciendo. Se dará la consigna de encerrar lo que piensan que está “bien” y tachar lo que piensan que está
“mal”. Posteriormente, en la página 27 de registro, dibujarán lo que ellos han hecho o quisieran hacer para ayudar a los que lo rodean.
Cierre: Se jugará al “dado preguntón”, donde los niños lanzarán un dado y responderán cómo deben actuar ante ciertas situaciones. Por
ejemplo: Si veo que un niño en la tienda toma algo y se va sin pagar, ¿qué puedo hacer?
Contenido
Se expresa y participa con libertad y respeto en
diversas situaciones y contextos, favoreciendo una
cultura de paz y la convivencia pacífica en un
marco de inclusión y diversidad.
La cultura de paz como una forma de relacionarse
con otras personas para promover la inclusioón y el
respeto a la diversidad.

La Flor de Cempasúchil
Actividad:
Inicio: Se mostrará una flor de Cempasúchil a los niños (o una imagen de la misma) y se cuestionará: ¿Alguien conoce
esta flor? ¿Saben cómo se llama? ¿Dónde y cuándo la han visto? ¿Saben lo que significa para México? ¿Cómo es?
Después de que los niños la detallen, se dará una pequeña introducción a la flor.
Desarrollo: Se abrirá el libro “mi álbum” en la página 28 y mientras los niños observan la imagen, se les leerá la leyenda
que engloba a esta típica flor mexicana, y cuándo haya terminado, en la página 29, se pedirá a los alumnos que registren
lo que les hizo sentir la leyenda y, en el otro recuadro, los lugares en los que han visto a la flor de cempasúchil.
Cierre: Los niños crearán su propia flor de Cempasúchil con papel crepé color naranja y se recordarán sus características
principales.
Campo: Lenguajes
Páginas 28 y 29.
Aprecia la riqueza de la historia de su
comunidad a través de relatos, historias,
leyendas, mitos, conmemoraciones,
celebraciones tradicionales, obras
culturales y artísticas.
PDA
Contenido
Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad y país a
partir del conocimiento de su historia,
sus celebraciones, conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio
artístico y cultural.
Anexos: Leyenda e información de la flor de
Cempascúchil.

Xóchitl y Huitzilin se enamoraron cuando eran niños, y acostumbraban subir
a la montaña dedicada a Tonatiuh, el dios azteca del solpara ofrecerle
ramos de flores.
Sin embargo, Huitzilin fue a pelear a la guerra para defender las tierras
aztecas y murió. Por ello, Xóchitl pidió al dios Tonatiuh que la reuniera con
su amado.
El dios del sol dejó caer sus rayos sobre Xóchitl, y ella se transformó en
una flor de color amarillo, en la que un colibrí posó y ésta abrió sus 20
pétalos,liberando un aroma intenso.
Así, se dice que el amor de la pareja azteca permanecerá mientras haya
colibríes y flores de cempasúchil en los campos mexicanos. Por ello, la flor
de cempasúchil forma parte de la cultura popular y del festejo del Día de
Muertos.
LEYENDA: LA FLOR DE CENPASÚCHIL

Originaria de México, su nombre proviene del náhuatl “Cempohualxochitl” que significa: flor
de 20 pétalos. En la época prehispánica, los mexicas asimilaban el color amarillo de esta
flor con el sol, por ello, la utilizaban en los altares, ofrendas y entierros dedicados a sus
muertos.
Además, la flor de cempasúchil tiene usos medicinales, principalmente para el tratamiento
de padecimientos digestivos, fiebre e incluso enfermedades respiratorias como la tos. En
algunos lugares se utiliza para tratar problemas de la piel como verrugas, salpullido y llagas,
entre otros.
Asimismo, esta bella e icónica flor, se utiliza para obtener colorante natural para teñir
objetos, prendas o alimentos, en la avicultura suele utilizarse para alimentar a las aves con
el fin de que su piel y la yema de los huevos aumenten su coloración amarilla, también es
la materia prima para elaborar cervezas artesanales, nieves o un buen pulque.
La tradición marca hacer senderos con pétalos de cempasúchil, desde la entrada principal
hasta el altar de la casa con la finalidad de guiar a las almas al banquete dispuesto en su
honor.
DATOS: FLOR DE CENPASÚCHIL

y 31
¿Cuántos fueron a la clínica?
PDA
Actividad:
Inicio: Se encontrarán los números esparcidos por todo el salón, los niños deberán buscar únicamente uno, y cuando
todos tengan su ficha, se formarán de tal manera que la serie numérica se encuentre ordenada. Los niños podrán
apoyarse entre sí para lograrlo.
Desarrollo: Se abrirá su libro en la página 30 de “mi álbum” y se pedirá a los niños que mencionen y escriban sobre
la página: ¿Cuántos pacientes hay en la fila? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos ancianos? ¿Cuántos doctores y enfermeras?
Registrarán cada uno de sus resultados en la página 31.
Cierre: Se cuestionará de forma grupal: ¿De qué tipo de personas hay más? ¿De qué tipo de personas hay menos?
¿Qué hiciste para saber la respuesta?
Contenido
entorno en su lengua materna con
diversos propósitos.
Los saberes numéricos como
socioculturales.

y 33
¿Qué hacen?
PDA
Actividad:
Inicio: Se pedirá a los niños que nombren los oficios y las profesiones que conocen. Se harán dibujos en el pizarrón o se pegarán
imágenes alusivas a sus participaciones y se cuestionará en cada una de las aportaciones que den:
¿Por qué piensas que es importante lo que hace esta persona?
Desarrollo: Los niños abrirán su libro en la página 32 de “mi álbum” y tendrán un par de minutos para observar con detalle todo lo que
hay en la imagen. Después, se cuestionará alentando a la participación: ¿Qué oficios encontraron? ¿Cuáles profesiones vieron? Se
comentará cada una de ellas y de qué manera necesitamos de sus servicios, posteriormente, en la página 33 se pedirá a los niños que
dibujen el oficio o profesión que a ellos les gustaría ser de grandes.
Cierre: Cada uno de los niños compartirá por qué le gusta ese oficio/profesión y cómo es que ayudará a las personas con su trabajo.
Contenido
Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Aprecia las labores y servicios que existen
en la comunidad y valora el impacto que
tienen para el bienestar común.
Labores y servicios que contribuyen al
bien común de las distintas familias y
comunidades.
Materiales extras: Imágenes o dibujos en
el pizarrón.

y 35
PDA
Actividad: Sopa de letras
Inicio: Se cuestionará: ¿Cuáles piensan que son los alimentos salados? ¿Cuáles son los alimentos dulces? Se dará una breve explicación
y después se hará una clasificación de alimentos salados y dulces en el pizarrón, utilizando imágenes de los distintos alimentos. Los
niños deberán pasar uno por uno a colocar una imágen en donde corresponda: Alimento salado o alimento dulce.
Desarrollo: En la página 34 de su libro “mi álbum” los niños deberán observar con detenemiento cada platillo y bebida que ahí aparece
y los registrarán con dibujos en la página 35 en el recuadro al que pertenezcan: dulce o salado. Al terminar, contarán el total de
alimentos de cada uno y escribirán el resultado ahí mismo.
Cierre: Para terminar, se harán algunos cuestionamientos donde los niños responderán tras observar la página 34: ¿Cuántas tortillas
hay? ¿Cuántas personas están comiendo? ¿Cuántas personas trabajan en el restaurante? ¿A cuántas personas les hace falta su comida?
Contenido
Construye colecciones y las compara
mediante distintas estrategias para
determinar cuál tiene más o menos
elementos.
Anexos: Imágenes de alimentos
Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales

Anexo: Alimentos dulces

Anexo: Alimentos salados

Haz uno igual.
Representa y reproduce objetos, animales y plantas con el
tangram, bloques de construcción, modelado, doblado de
papel o con dibujos.
PDA
Actividad:
Inicio: Se hará un dibujo sencillo en el pizarrón, por ejemplo: un árbol, una casa, un carro o un niño/niña. Se pedirá a los
niños que pasen a reproducir el dibujo que hizo su maestra lo más parecido posible y la participación será voluntaria.
Desarrollo: Se tomarán los acuerdos necesarios para trabajar y se abrirá el libro “Mi álbum” en la página 36. Se pedirá
que observen qué dibujos hay en él y si se han dado cuenta de la cuadrícula en blanco. Se explicará que deberán hacer el
mismo dibujo en la parte de abajo y que pueden hacerlo muy fácilmente si cuentan los cuadros que deben colorear.
Cierre: Para terminar, los niños compartirán qué les pareció la actividad, si fue sencillo o complicado, y qué fue lo que más
les gustó de ella, también compartirán la forma en que lograron hacerlo correctamente.
Contenido
El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el
entorno desde diversos puntos de observación mediante
desplazamientos o recorridos.

La receta de masa
Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar
letras del nombre propio, el de sus pares o dicta a
alguna persona adulta, para establecer vinculos con las
familias, la escuela y la comunidad.
PDA
Actividad:
Inicio: Se dará inicio con una lluvia de ideas sobre lo que es “Una receta” respondiendo los cuestionamientos siguientes: ¿Para qué nos
sirve? ¿Qué encontramos en ella? ¿Cuándo se utilizan? ¿La han utilizado alguna vez? ¿Qué necesitamos para hacer una? Las respuestas se
anotarán en el pizarrón.
Desarrollo: Se compartirá con los alumnos que hoy haremos masa, pero que es importante hacer entre todos una receta para conocer los
ingredientes y cómo hacerlo. Los niños dictarán los ingredientes y la forma de preparación y la maestra lo escribirá en el pizarrón.
Posteriomente, abrirán su libro en la página 37 y copiarán la receta. Una vez terminado, cada equipo de niños seguirá los pasos para poder
hacer su masa y crear obras maravillosas con ella.
Cierre: Se hará el juego de la “papa caliente” mientras los niños afortunados responderán las preguntas: ¿Para qué nos sirve la receta?
¿Cómo lograron hacer la masa? ¿Les pareció fácil o complicado?
Contenido
Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y
diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y
acercarse a la cultura escrita.
Campo: Lenguajes

y 39
Celebraciones.
PDA
Actividad:
Inicio: Se repartirá una hoja blanca a cada niño y se pedirá que dibujen la fiesta más importante que celebran en su
familia, explicando la importancia de los días tradicionales como: Día de muertos, Navidad, año nuevo, cumpleaños, día
de la independencia, etc. Los niños expresarán mediante el dibujo, lo que celebran y cómo lo celebran.
Desarrollo: Se irán a las páginas 38 y 39 de su libro “mi álbum” donde los niños observarán las celebraciones que se
ilustran en él, y por un lado, registrarán cómo celebran ellos esos días.
Cierre: En plenaria, los niños mostrarán sus producciones y compartirán con sus compañeros la forma en que celebran
con su familia alguna de las tradiciones. Encontrarán similitudes y diferencias.
Contenido
Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a
través de relatos, historias, leyendas, mitos,
conmemoraciones, celebraciones tradicionales,
obras culturales y artísticas.
Construcción de la identidad y pertenencia a una
comunidad y país a partir del conocimiento de su
historia, sus celebraciones, conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio artístico y
cultural.

y 41
Vamos a comprar.
Reconoce el valor real de las monedas y
billetes al usarlos en situaciones reales y de
juego y estima para qué le alcanza.
PDA
Actividad:
Inicio: Se dará inicio con los siguientes cuestionamientos: ¿Han ido a la tienda? ¿Con qué pagan? ¿Para qué sirve el
dinero? ¿Es igual? ¿Cuál es la diferencia? ¿Han usado monedas y billetes? ¿Valen lo mismo? Posteriormente, se dará una
breve introducción al valor de las monedas y los billetes más pequeños, explicando cuánto vale cada uno de ellos.
Desarrollo: Se entregará el libro mi álbum en la página 40 y se recapitulará cuáles frutas y verduras se estan vendiendo,
así como el precio de cada una. Los niños deberán dibujar lo que desean comprar y pegar en la hoja de registro, las
monedas o billetes que le permitan comprar las cosas que desean y mencionarán si es el pago justo o si el señor les
deberá cambio y cuánto sería.
Cierre: Se cuestionará: ¿Qué te pareció comprar y usar el dinero? ¿Es fácil o difícil? ¿Para qué nos sirve el dinero? ¿Cuánto
vale cada uno?
Contenido
Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
Recorta las monedas y billetes de los anexos.

ANEXOS: Vamos a comprar.
Imprime y recorta cada dinero para situación imaginaria, página 40 y 41.

y 35
PDA
Actividad: Cómo dicen los clásicos.
Inicio: Se dará inicio preguntando a los niños ¿Cuáles cuentos conocen? Y ¿Cuál es su favorito? Las respuestas se anotarán en el
pizarrón.
Desarrollo: Se dará la consigna de observar e identificar los cuentos de la página 42 del libro “mi álbum”. Se anotarán en el pizarrón
las historias que identifiquen. Posteriormente, se pedirá que en la página 43 de registro, inventen su propio cuento en el que aparezcan
los personajes de la página 42.
Cierre: Voluntariamente, algunos niños pasarán a contar a su maestra y compañeros, la historia que inventaron.
Contenido
Campo: Lenguajes
Narra historias que inventa considerando
los momentos de inicio, desarrollo y final,
de manera individual o colectiva.
Narración de historias mediante diversos
lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños,
participen y se apropien de la cultura, a través
de diferentes textos.

y 45
¿Quién avanza más?
entorno en su lengua materna con
diversos propósitos.
PDA
Actividad:
Inicio: Se recordará el uso del dado, la maestra tirará uno y preguntará ¿Cuál número me tocó? Anotará sus puntos en el pizarrón y, una vez
obtenida la respuesta de los niños, pasará a tres voluntarios, anotando de igual forma, sus resultados. Se cuestionará ¿Quién obtuvo más
puntos? ¿Quién ganó?
Desarrollo: Se explicará que jugaremos un juego, en el que deberán ir avanzando con su ficha y que el primero que llegue al final, número 30,
gana. Se tomarán los acuerdos necesarios: Respetar turnos, respetar a sus compañeros, avanzar únicamente lo que corresponde, etc. Se
entregará el libro “mi álbum” en la página 44, donde los niños podrán jugar libremente por equipos de máximo 4 niños. Tirarán su dado y
avanzarán el número de casillas que le tocó hasta ganar.
Cierre: En la página 45, registrarán los animales u objetos en los que se detuvo su ficha, así como los números que le tocaron en su dado. Se
pasarán al frente los niños ganadores de cada equipo y compartirán ¿por qué crees que ganaste?
Contenido
Los saberes numéricos como
socioculturales
Materiales extras: Dados, fichas.

Autógrafos de mis amigos.
Usa grafías para representar su nombre y otras
palabras conocidas con diversos propósitos.
PDA
Actividad:
Inicio: Se hablará sobre lo que significa cursar los últimos días del preescolar. Se permitirá que los niños expresen sus sentimientos al
respecto y qué piensan sobre conocer a nuevos compañeros, nueva escuela, y dejar atrás todo lo que hoy se encuentra con nosotros. Se
cuestionará si gustan llevarse un recuerdo de sus compañeros y se propone el “nombre” para no olvidarnos de ellos.
Desarrollo: Animando a los niños a obtener un recuerdo de sus compañeros, se abrirá su libro “mi álbum” en las páginas 46 donde
escribirán su nombre. Se permitirá que los niños se tomen su tiempo de intercambiar libros hasta obtener el autógrafo de todos sus
amigos, con la consigna de observar cómo se escriben los distintos nombres.
Cierre: De manera voluntaria, los niños compartirán algunas palabras positivas que deseen compartir con sus compañeros, así como
mencionar cuáles nombres se parecen al suyo o simplemente se parecen entre sí, si son largos o cortos, etc.
Contenido
Producciones gráficas dirigidas a diversas
destinatarias y diversos destinatarios, para
establecer vínculos sociales y acercarse a la
cultura escrita..
Campo: Lenguajes

¿Cómo será la primaria?
Explica y comparte sus producciones con las y los
demás, dice o señala qué quiso representar y
describe detalles para enfatizar ciertas emociones
o experiencias.
PDA
Actividad:
Inicio: Se comentará con los niños ¿Qué significa que el ciclo escolar llegue a su fin? ¿Qué sucederá con nosotros y
nuestros compañeros? ¿Cómo se imaginan la primaria? Se pedirá que expresen todo lo que sienten al respecto.
Desarrollo: En la página 47 del libro “mi álbum”, se pedirá que dibujen cómo imaginan que será su próxima escuela, sus
maestros, los salones y todo lo que engloba “la primaria”. Cada niño mostrará sus productos y mencionará qué fue lo que
dibujó, expresando lo que le hace sentir el pensamiento de “la primaria”.
Cierre: Posteriormente, se cantará una canción de despedida y se pedirá a los niños que le den un fuerte abrazo de
despedida a todos sus compañeros .
Contenido
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad
de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos
personales y de los lenguajes artísticos.
Campo: Lenguajes

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