El documento presenta los fundamentos y metodología del curso de Microenseñanza. Explica que la Microenseñanza es una técnica de entrenamiento para maestros que simula un salón de clases para practicar habilidades docentes. Enfatiza que la retroalimentación y el análisis contextual son elementos clave del proceso. El objetivo es ayudar a los maestros a mejorar su práctica mediante la simulación y la práctica de habilidades bajo supervisión.

1. Microenseñanza
Universidad Panamericana

2. Objetivo General
Conocer y practicar las habilidades
pedagógicas básicas para mejorar
la práctica docente en el salón de
clase.

3. INTRODUCCIÓN Y
FUNDAMENTOS DE LA
MICROENSEÑANZA
UNIDAD 1

4. Introducción y Fundamentos de la
Microenseñanza
II. Características de un Profesor Efectivo
III. Definición de Microenseñanza
IV. Metodología del Curso
V. Análisis Contextual
I. Antecedentes

5. I. Antecedentes
En 1963, Gage propuso el concepto
de microcriterios de eficacia con el fin
de establecer un criterio global para
medir la eficacia de los profesores.
En 1973, en la Universidad de
Stanford, se comenzaron a practicar
en un laboratorio destrezas técnicas
para estudiantes que serían
profesores, surgiendo así la
MICROENSEÑANZA

6. ¿Cuáles son las características
de un profesor efectivo?

7. II. Características de un profesor
efectivo
“Es un mediador del proceso enseñanza
aprendizaje, que propicia la formación
integral del estudiante a través de la
vinculación y del uso de métodos y
técnicas didácticas pertinentes, con una
actitud de desarrollo permanente para
satisfacer las necesidades de su
entorno”

8. Habilidades promovidas por
la Microenseñanza
 Capacidad de proveer retroalimentación a
los alumnos.
 Buen comunicador.
 Hacer preguntas de manera precisa y con
diferente grado de dificultad.
 Manejo efectivo de los recursos didácticos.
 Capacidad de controlar la conducta para
crear un ambiente donde se pueda enseñar.

9. lll. Definición de
Microenseñanza
ENSEÑANZA
Del latín in signare (señalar), que
significa marcar, sellar, imprimir y alude
el hecho de comunicar conocimientos,
transmitir información.

10. APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual un
sujeto adquiere destrezas o
habilidades prácticas, incorpora
contenidos informativos, o
adapta nuevas estrategias de
conocimiento y/o acción.

11. PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
Proceso intencionado y sistemático que
se inicia con el planteamiento de un
propósito concreto y definido y concluye
con la ejecución de una nueva conducta
esperada del alumno; hecho que a su
vez, se tiene en cuenta para modificar
el proceso si es necesario.

12. Definición de
Microenseñanza
Es una técnica de
entrenamiento de maestros que
simula las condiciones que se
dan en un salón de clase para
permitir la práctica de algunas
habilidades útiles para hacer
más efectiva y eficaz la
exposición del maestro.

13. La Microenseñanza
Es enseñanza real.
Disminuye la complejidad del salón
de clases.
Se enfoca a la práctica.
Permite el control de la práctica.
Incrementa el conocimiento de
resultados.

14. Vl. Metodología del Curso
Lo que cuenta es el CÓMO y no el QUÉ
exponer.
Ciertas habilidades se practican por
separado.
 La retroalimentación es una aportación de
aprendizaje.
 Con esta metodología realmente se
aprende.

15. La Retroalimentación
Necesaria dentro de este taller.
Sobre comportamiento específico, no
general.
En el momento propicio.
Dar opiniones, y no como si fueran
hechos indiscutibles.
Descriptiva, no evaluativa.

16. La Retroalimentación
Evitarse palabras que lastimen.
Debe usarse en forma aceptante
para la persona receptora.
Verificada con otros miembros del
grupo.
Sobre aspectos modificables.

17. V. Análisis Contextual
Análisis
Demográfico
Análisis
Situacional

18. A. Análisis demográfico
 Sexo
 Semestre
 Carrera
 Grupos a los que
pertenecen

19. B. Análisis Situacional
Actitud hacia:
 El tema
 El profesor
 La materia
 Horario y frecuencia de las clases
 Salón o área en la que se imparte el
curso

20. Apoya al profesor en su búsqueda de
la efectividad.
Permite vivir el proceso de enseñanza-
aprendizaje en un contexto simulado.
La metodología del curso es
congruente con las propuestas
esenciales.
Conclusión

21. La variable más importante es la
retroalimentación
El tiempo no es una variable
importante.
En todo proceso de enseñanza se hace
necesario un análisis contextual.
Conclusión

22. ACTIVIDAD GRUPAL
INSTRUCCIONES:
Indique si esta de acuerdo con las
siguientes afirmaciones y discuta con sus
compañeros.

23. El maestro debe utilizar términos técnicos y
sofisticados para que el alumno enriquezca su
vocabulario.
Es más importante lo que se dice, que cómo
se dicen las cosas.
La apariencia física no influye en la imagen del
maestro si éste sabe dar bien su clase.
El buen profesor debe ser dinámico y estar
siempre cerca de sus alumnos.