Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El manual tiene como objetivo principal promover la formación ciudadana y la convivencia armónica en la comunidad educativa a través del proyecto "Abriendo Caminos en la construcción de una Nueva Sociedad". El manual define los derechos, deberes y responsabilidades de los estudiantes y establece la mediación y los pactos de aula como mecanismos para resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Define el objetivo del manual como actualizar las normas de convivencia de acuerdo con el contexto legal colombiano. Describe los principios y objetivos de la institución, incluyendo la formación de maestros de alta calidad ética y pedagógica. También presenta las políticas de admisión y matrícula de estudiantes.
Este documento describe un proyecto de servicio social estudiantil en la Institución Educativa Cárdenas Centro. El proyecto tiene varios objetivos como promover el servicio a la comunidad, aplicar conocimientos para beneficiar el desarrollo social, y fomentar el sentido de pertenencia a la institución. Los estudiantes participarán en actividades como mejorar la biblioteca, ser monitores de educación física, y realizar tareas de ornato y pintura en la escuela.
Servicio social de los estudiantes IE República de HondurasMarisol Lopera
Este documento presenta el proyecto de servicio social obligatorio para los estudiantes de grados 10 y 11 de la Institución Educativa República de Honduras. El proyecto busca integrar a los estudiantes a la vida comunitaria a través de actividades que les permitan aplicar sus conocimientos y desarrollar valores como la solidaridad. Los estudiantes completarán 120 horas de servicio en proyectos pedagógicos diseñados para contribuir al mejoramiento social y cultural de la comunidad.
El documento describe la cultura escolar como un conjunto de teorías, valores, símbolos, normas, prácticas y comportamientos presentes en la escuela. Explica que la cultura escolar permanece en el tiempo, se institucionaliza y genera disciplinas y contenidos educativos. También menciona que la cultura escolar ayuda a desarrollar competencias democráticas en los estudiantes y que está definida por el entorno y las condiciones materiales y simbólicas.
El documento describe los aspectos legales de la administración educativa en Venezuela. Establece que la administración educativa está a cargo del Estado venezolano de acuerdo con la Constitución y la Ley Orgánica de Educación. Describe las competencias y responsabilidades del Estado docente, incluyendo garantizar el derecho a la educación, regular y supervisar el sistema educativo, y planificar y ejecutar políticas y programas educativos.
Este proyecto busca promover valores éticos y morales entre la comunidad educativa de la Institución Educativa Distrital Hunzá a través de diversas actividades. El proyecto se enfoca en fortalecer valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad mediante talleres, conferencias y reflexiones. El objetivo general es fomentar una cultura de valores que promueva las buenas relaciones interpersonales y la convivencia pacífica.
Este documento presenta el proyecto de servicio social obligatorio del Colegio Santa María de Pance para el año lectivo 2012-2013. El proyecto busca que los estudiantes de grados décimo y undécimo realicen microproyectos que generen sentido de pertenencia con la institución y que impacten positivamente a la comunidad. Los estudiantes cumplirán 20 horas de formación teórica y 80 horas de trabajo práctico a través de la formulación y ejecución de los microproyectos en la institución y en organizaciones de la comunidad
El documento presenta un proyecto para establecer el Colegio Carlos Monsiváis en Veracruz, México. El colegio tendrá educación primaria y busca formar estudiantes excelentes mediante valores y habilidades que los preparen para retos educativos. Se incluye información sobre la dirección, personal y objetivos del colegio.
Este documento presenta el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Define el objetivo del manual como actualizar las normas de convivencia de acuerdo con el contexto legal colombiano. Describe los principios y objetivos de la institución, incluyendo la formación de maestros de alta calidad ética y pedagógica. También presenta las políticas de admisión y matrícula de estudiantes.
Este documento describe un proyecto de servicio social estudiantil en la Institución Educativa Cárdenas Centro. El proyecto tiene varios objetivos como promover el servicio a la comunidad, aplicar conocimientos para beneficiar el desarrollo social, y fomentar el sentido de pertenencia a la institución. Los estudiantes participarán en actividades como mejorar la biblioteca, ser monitores de educación física, y realizar tareas de ornato y pintura en la escuela.
Servicio social de los estudiantes IE República de HondurasMarisol Lopera
Este documento presenta el proyecto de servicio social obligatorio para los estudiantes de grados 10 y 11 de la Institución Educativa República de Honduras. El proyecto busca integrar a los estudiantes a la vida comunitaria a través de actividades que les permitan aplicar sus conocimientos y desarrollar valores como la solidaridad. Los estudiantes completarán 120 horas de servicio en proyectos pedagógicos diseñados para contribuir al mejoramiento social y cultural de la comunidad.
El documento describe la cultura escolar como un conjunto de teorías, valores, símbolos, normas, prácticas y comportamientos presentes en la escuela. Explica que la cultura escolar permanece en el tiempo, se institucionaliza y genera disciplinas y contenidos educativos. También menciona que la cultura escolar ayuda a desarrollar competencias democráticas en los estudiantes y que está definida por el entorno y las condiciones materiales y simbólicas.
El documento describe los aspectos legales de la administración educativa en Venezuela. Establece que la administración educativa está a cargo del Estado venezolano de acuerdo con la Constitución y la Ley Orgánica de Educación. Describe las competencias y responsabilidades del Estado docente, incluyendo garantizar el derecho a la educación, regular y supervisar el sistema educativo, y planificar y ejecutar políticas y programas educativos.
Este proyecto busca promover valores éticos y morales entre la comunidad educativa de la Institución Educativa Distrital Hunzá a través de diversas actividades. El proyecto se enfoca en fortalecer valores como el respeto, la responsabilidad y la honestidad mediante talleres, conferencias y reflexiones. El objetivo general es fomentar una cultura de valores que promueva las buenas relaciones interpersonales y la convivencia pacífica.
Este documento presenta el proyecto de servicio social obligatorio del Colegio Santa María de Pance para el año lectivo 2012-2013. El proyecto busca que los estudiantes de grados décimo y undécimo realicen microproyectos que generen sentido de pertenencia con la institución y que impacten positivamente a la comunidad. Los estudiantes cumplirán 20 horas de formación teórica y 80 horas de trabajo práctico a través de la formulación y ejecución de los microproyectos en la institución y en organizaciones de la comunidad
El documento presenta un proyecto para establecer el Colegio Carlos Monsiváis en Veracruz, México. El colegio tendrá educación primaria y busca formar estudiantes excelentes mediante valores y habilidades que los preparen para retos educativos. Se incluye información sobre la dirección, personal y objetivos del colegio.
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
Este documento presenta el calendario escolar para el año 2023-2024 en Venezuela. Incluye 10 vértices o procesos clave que se llevarán a cabo durante el año, como la prevención de la salud escolar, mejoras a la infraestructura de las escuelas, y el desarrollo territorial a través de la escuela. También presenta el calendario académico dividido en 3 períodos y una lista de días feriados. El objetivo es posicionar a la escuela como un centro de acción social y desarrol
Sandra Emma Forero Delgado creció en Bogotá y estudió psicología en la Universidad Santo Tomás. Trabajó como orientadora en una escuela en Choachí y se especializó en orientación educativa. Desde 2004 ha trabajado en educación especial en la escuela Serrezuela en Madrid, donde actualmente apoya a estudiantes con discapacidad.
El documento proporciona información sobre la matrícula y asistencia de estudiantes en 6 comunidades rurales para los años escolares 2020-2021 y 2022-2023. También describe las líneas de investigación y metodología que se utilizarán para construir un plan de mejora, incluyendo investigación-acción participativa. Finalmente, identifica algunos de los principales problemas en áreas como calidad educativa, acceso e infraestructura, y docentes/organización.
Este documento explora el concepto de interculturalidad y su importancia en la educación. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de relación y comunicación entre culturas que busca promover el respeto mutuo sin perder las identidades culturales. Argumenta que la educación es fundamental para desarrollar una sociedad intercultural, pero que en el Perú la interculturalidad ha tenido poca consideración en la práctica educativa. Concluye que se requiere innovación pedagógica y curricular que tome en cuenta la diversidad cultural del Perú.
La Fundación Reconciliando Vidas REVID es una organización sin ánimo de lucro en Manizales, Colombia que busca proteger los derechos de niños, niñas, adolescentes y sus familias que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Ofrece programas de prevención, internado, hogar de paso y servicio social estudiantil dirigidos a la protección y desarrollo integral de la niñez y la adolescencia en la región. La fundación fue establecida en 2007 por la Iglesia Comunidad Cristiana de Fe Manizales.
El documento presenta información sobre conceptos básicos de educación cívica como sentido de pertenencia e identidad. Explica la evolución histórica de la educación en Costa Rica desde la época colonial hasta la creación de un sistema educativo secundario para todos. También describe los problemas que afectan a las instituciones educativas como falta de infraestructura e insuficiencia presupuestaria. Finalmente, analiza las relaciones entre la institución educativa, la familia y la comunidad.
Este documento presenta la estructura y fundamentación del campo de saber y conocimiento de Ciencia, Tecnología y Producción para el nivel secundario comunitario productivo en Bolivia. Define el campo como un espacio educativo vinculado a la producción socioproductiva en armonía con la naturaleza. Describe las áreas y objetivos del campo, incluyendo el desarrollo de vocaciones productivas territoriales a través de la investigación, ciencia y tecnología propias. También resume las salidas de bachillerato en áreas como agropecuaria
INFORME DE GESTION ESCOLAR AÑO 2013-2014. cOMO DIRECTORA ENCARGADA DEL NER-184. CONFORMADO POR CUATRO ESCUELAS: ESCUELA LAS GUACAMAYAS, ESCUELA SAMANITO, ESCUELA SIMBORINO Y ESCUELA EL COROZO. LES QUIERO AGRADECER A TODO EL PERSONAL DOCENTE, OBRERO Y ADMINISTRATIVO MUNICIPAL QUE ESTUVO CONMIGO DURANTE ESTA GESTIÓN EDUCATIVA, LA CUAL ME LLENO DE MUCHA SATISFACCION Y EL LOGRO DE METAS, QUE NOS DIERON EXITO AL REALIZARLOS. A TODOS GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual es un instrumento que permite definir estrategias de gestión escolar para resolver problemas educativos. El PEIC involucra a docentes, estudiantes, administradores y la comunidad, y busca establecer los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. El PEIC se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, matriz FODA, plan de acción, y ejecución y evaluación. Los Proyectos de Aprendizaje son herram
Este documento resume los principales fundamentos legales del currículo nacional bolivariano de Venezuela según la constitución de 1999, la ley orgánica de educación de 1980 y la ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescente de 1998. Define la educación como un derecho humano y deber fundamental orientado a formar ciudadanos democráticos, justos e igualitarios. También establece objetivos como el desarrollo de una conciencia ambiental y la formación de equipos humanos para el progreso del país.
El documento presenta una propuesta de microclase sobre educación intercultural dirigida a docentes. La microclase abarca conceptos básicos de educación intercultural, multiculturalismo, pluralismo cultural e interculturalidad a través de videos, lecturas y actividades grupales. El objetivo es que los docentes puedan distinguir las diferencias conceptuales entre estos términos.
El documento describe las características generales de la educación a distancia. La educación a distancia permite a los estudiantes estudiar carreras universitarias o posgrados sin asistir a clases presenciales, dándoles flexibilidad en el horario y lugar de estudio. Los profesores ayudan a los estudiantes en lugar de impartir clases formales, y se utiliza la tecnología y medios de comunicación para permitir la interactividad e intercambio de ideas entre estudiantes y profesores sin importar la ubicación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de quinto grado sobre la educación sexual a través del uso de las TIC. El proyecto busca promover una sexualidad responsable mediante estrategias innovadoras que utilizan las tecnologías. Se justifica la necesidad del proyecto debido a problemas sociales como embarazos a temprana edad. El objetivo general es identificar estrategias pedagógicas para fomentar valores como la autoestima. El proyecto durará 2 meses e incluirá temas sobre el cuerpo,
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...ordepg
La Ley de la Educación No 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" se sustenta en trece bases ideológicas, políticas, socioculturales y económicas. Estas bases incluyen que la educación sea descolonizadora, comunitaria, universal, única pero diversa y plural, laica pero espiritual, inclusiva y libre de discriminación, intercultural y plurilingüe, productiva y territorial, científica y artística, y que promueva la convivencia pacífica. Las bases orientan al sistema educativo pl
El documento presenta el marco legal y objetivos del Servicio Social Obligatorio en la Institución Educativa “José María Berástegui”. El Servicio Social es un componente curricular obligatorio establecido por el Ministerio de Educación Nacional mediante resolución para integrar a los estudiantes a la vida comunitaria y contribuir a su formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos. Los estudiantes deben completar un mínimo de 80 horas de servicio social en proyectos que atiendan necesidades de la comunidad en áreas como
Proyecto ambiental educativo por Darlin Ricaurte Avila.darbucu
Este documento presenta un proyecto ambiental educativo llamado "Reciclando y clasificando todos vamos ganando" de la Institución Educativa Las Pavas. El proyecto busca crear conciencia ambiental en la comunidad educativa a través de actividades de reciclaje, embellecimiento del entorno y uso racional de recursos. El documento describe los problemas ambientales de la zona, los objetivos del proyecto y el marco legal que lo sustenta, con el fin de mejorar la calidad de vida a través de la educación ambiental.
Informe de Gestión y Estados Financieros Año 2017 - FundaneFundaneIpiales
Este documento presenta el informe de gestión de 2017 de la Fundación de Habilitación y Rehabilitación Integral del Niño Especial de la Provincia de Obando (FUNDANE). Describe las actividades asistenciales, técnicas, administrativas y sociales realizadas durante el año. Incluye información sobre la misión, visión, objetivos estratégicos, procesos, servicios ofrecidos y logros alcanzados en ampliar la cobertura y el portafolio de servicios de salud para mejorar la calidad de vida de las personas con disc
El resumen del acta de la reunión ordinaria del Comité Escolar de Convivencia del Colegio Distrital El Silencio es el siguiente:
1) Se llevó a cabo la reunión ordinaria del Comité Escolar de Convivencia con 7 de sus miembros.
2) Se juramentaron los miembros del comité y se les explicaron sus funciones de acuerdo a la ley.
3) Se acordó oficiar a la comisión relatora para que presente los avances en la propuesta del nuevo manual de convivencia.
El documento compara los sistemas educativos de Finlandia y Perú. Ambos países tienen diferencias en aspectos generales como población, PBI dedicado a educación y resultados en pruebas PISA. Finlandia tiene una educación gratuita y de alta calidad, mientras que en Perú aún existen brechas de acceso y calidad. En cuanto a la reforma educativa, Finlandia descentralizó el sistema y mejoró la formación docente, mientras que en Perú se buscó una educación más inclusiva e intercultural.
Este documento presenta los objetivos y parámetros para el trabajo de los estudiantes de 9° grado en el área de ciencias naturales durante el año. Los objetivos incluyen permitir un trabajo productivo en un buen clima escolar, establecer parámetros para el buen desempeño académico de los estudiantes, y comunicar las expectativas en lo personal, académico y disciplinario. En lo personal se destacan el uniforme, aseo y cuidado de materiales. En lo académico se enfatiza el cumplimiento de
Reglamentos Internos Y Manual De Funciones Ienssguest003a20
Este manual presenta la estructura organizativa y los reglamentos internos de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye listas de los miembros del consejo directivo, consejo académico, comité de gestión de calidad, consejo estudiantil y consejo de padres de familia, así como las comisiones de evaluación y promoción. Además, proporciona información sobre la edición, derechos de autor y equipo editorial responsable de la elaboración del manual.
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
Este documento presenta el calendario escolar para el año 2023-2024 en Venezuela. Incluye 10 vértices o procesos clave que se llevarán a cabo durante el año, como la prevención de la salud escolar, mejoras a la infraestructura de las escuelas, y el desarrollo territorial a través de la escuela. También presenta el calendario académico dividido en 3 períodos y una lista de días feriados. El objetivo es posicionar a la escuela como un centro de acción social y desarrol
Sandra Emma Forero Delgado creció en Bogotá y estudió psicología en la Universidad Santo Tomás. Trabajó como orientadora en una escuela en Choachí y se especializó en orientación educativa. Desde 2004 ha trabajado en educación especial en la escuela Serrezuela en Madrid, donde actualmente apoya a estudiantes con discapacidad.
El documento proporciona información sobre la matrícula y asistencia de estudiantes en 6 comunidades rurales para los años escolares 2020-2021 y 2022-2023. También describe las líneas de investigación y metodología que se utilizarán para construir un plan de mejora, incluyendo investigación-acción participativa. Finalmente, identifica algunos de los principales problemas en áreas como calidad educativa, acceso e infraestructura, y docentes/organización.
Este documento explora el concepto de interculturalidad y su importancia en la educación. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de relación y comunicación entre culturas que busca promover el respeto mutuo sin perder las identidades culturales. Argumenta que la educación es fundamental para desarrollar una sociedad intercultural, pero que en el Perú la interculturalidad ha tenido poca consideración en la práctica educativa. Concluye que se requiere innovación pedagógica y curricular que tome en cuenta la diversidad cultural del Perú.
La Fundación Reconciliando Vidas REVID es una organización sin ánimo de lucro en Manizales, Colombia que busca proteger los derechos de niños, niñas, adolescentes y sus familias que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Ofrece programas de prevención, internado, hogar de paso y servicio social estudiantil dirigidos a la protección y desarrollo integral de la niñez y la adolescencia en la región. La fundación fue establecida en 2007 por la Iglesia Comunidad Cristiana de Fe Manizales.
El documento presenta información sobre conceptos básicos de educación cívica como sentido de pertenencia e identidad. Explica la evolución histórica de la educación en Costa Rica desde la época colonial hasta la creación de un sistema educativo secundario para todos. También describe los problemas que afectan a las instituciones educativas como falta de infraestructura e insuficiencia presupuestaria. Finalmente, analiza las relaciones entre la institución educativa, la familia y la comunidad.
Este documento presenta la estructura y fundamentación del campo de saber y conocimiento de Ciencia, Tecnología y Producción para el nivel secundario comunitario productivo en Bolivia. Define el campo como un espacio educativo vinculado a la producción socioproductiva en armonía con la naturaleza. Describe las áreas y objetivos del campo, incluyendo el desarrollo de vocaciones productivas territoriales a través de la investigación, ciencia y tecnología propias. También resume las salidas de bachillerato en áreas como agropecuaria
INFORME DE GESTION ESCOLAR AÑO 2013-2014. cOMO DIRECTORA ENCARGADA DEL NER-184. CONFORMADO POR CUATRO ESCUELAS: ESCUELA LAS GUACAMAYAS, ESCUELA SAMANITO, ESCUELA SIMBORINO Y ESCUELA EL COROZO. LES QUIERO AGRADECER A TODO EL PERSONAL DOCENTE, OBRERO Y ADMINISTRATIVO MUNICIPAL QUE ESTUVO CONMIGO DURANTE ESTA GESTIÓN EDUCATIVA, LA CUAL ME LLENO DE MUCHA SATISFACCION Y EL LOGRO DE METAS, QUE NOS DIERON EXITO AL REALIZARLOS. A TODOS GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual es un instrumento que permite definir estrategias de gestión escolar para resolver problemas educativos. El PEIC involucra a docentes, estudiantes, administradores y la comunidad, y busca establecer los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. El PEIC se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, matriz FODA, plan de acción, y ejecución y evaluación. Los Proyectos de Aprendizaje son herram
Este documento resume los principales fundamentos legales del currículo nacional bolivariano de Venezuela según la constitución de 1999, la ley orgánica de educación de 1980 y la ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescente de 1998. Define la educación como un derecho humano y deber fundamental orientado a formar ciudadanos democráticos, justos e igualitarios. También establece objetivos como el desarrollo de una conciencia ambiental y la formación de equipos humanos para el progreso del país.
El documento presenta una propuesta de microclase sobre educación intercultural dirigida a docentes. La microclase abarca conceptos básicos de educación intercultural, multiculturalismo, pluralismo cultural e interculturalidad a través de videos, lecturas y actividades grupales. El objetivo es que los docentes puedan distinguir las diferencias conceptuales entre estos términos.
El documento describe las características generales de la educación a distancia. La educación a distancia permite a los estudiantes estudiar carreras universitarias o posgrados sin asistir a clases presenciales, dándoles flexibilidad en el horario y lugar de estudio. Los profesores ayudan a los estudiantes en lugar de impartir clases formales, y se utiliza la tecnología y medios de comunicación para permitir la interactividad e intercambio de ideas entre estudiantes y profesores sin importar la ubicación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de quinto grado sobre la educación sexual a través del uso de las TIC. El proyecto busca promover una sexualidad responsable mediante estrategias innovadoras que utilizan las tecnologías. Se justifica la necesidad del proyecto debido a problemas sociales como embarazos a temprana edad. El objetivo general es identificar estrategias pedagógicas para fomentar valores como la autoestima. El proyecto durará 2 meses e incluirá temas sobre el cuerpo,
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...ordepg
La Ley de la Educación No 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" se sustenta en trece bases ideológicas, políticas, socioculturales y económicas. Estas bases incluyen que la educación sea descolonizadora, comunitaria, universal, única pero diversa y plural, laica pero espiritual, inclusiva y libre de discriminación, intercultural y plurilingüe, productiva y territorial, científica y artística, y que promueva la convivencia pacífica. Las bases orientan al sistema educativo pl
El documento presenta el marco legal y objetivos del Servicio Social Obligatorio en la Institución Educativa “José María Berástegui”. El Servicio Social es un componente curricular obligatorio establecido por el Ministerio de Educación Nacional mediante resolución para integrar a los estudiantes a la vida comunitaria y contribuir a su formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos. Los estudiantes deben completar un mínimo de 80 horas de servicio social en proyectos que atiendan necesidades de la comunidad en áreas como
Proyecto ambiental educativo por Darlin Ricaurte Avila.darbucu
Este documento presenta un proyecto ambiental educativo llamado "Reciclando y clasificando todos vamos ganando" de la Institución Educativa Las Pavas. El proyecto busca crear conciencia ambiental en la comunidad educativa a través de actividades de reciclaje, embellecimiento del entorno y uso racional de recursos. El documento describe los problemas ambientales de la zona, los objetivos del proyecto y el marco legal que lo sustenta, con el fin de mejorar la calidad de vida a través de la educación ambiental.
Informe de Gestión y Estados Financieros Año 2017 - FundaneFundaneIpiales
Este documento presenta el informe de gestión de 2017 de la Fundación de Habilitación y Rehabilitación Integral del Niño Especial de la Provincia de Obando (FUNDANE). Describe las actividades asistenciales, técnicas, administrativas y sociales realizadas durante el año. Incluye información sobre la misión, visión, objetivos estratégicos, procesos, servicios ofrecidos y logros alcanzados en ampliar la cobertura y el portafolio de servicios de salud para mejorar la calidad de vida de las personas con disc
El resumen del acta de la reunión ordinaria del Comité Escolar de Convivencia del Colegio Distrital El Silencio es el siguiente:
1) Se llevó a cabo la reunión ordinaria del Comité Escolar de Convivencia con 7 de sus miembros.
2) Se juramentaron los miembros del comité y se les explicaron sus funciones de acuerdo a la ley.
3) Se acordó oficiar a la comisión relatora para que presente los avances en la propuesta del nuevo manual de convivencia.
El documento compara los sistemas educativos de Finlandia y Perú. Ambos países tienen diferencias en aspectos generales como población, PBI dedicado a educación y resultados en pruebas PISA. Finlandia tiene una educación gratuita y de alta calidad, mientras que en Perú aún existen brechas de acceso y calidad. En cuanto a la reforma educativa, Finlandia descentralizó el sistema y mejoró la formación docente, mientras que en Perú se buscó una educación más inclusiva e intercultural.
Este documento presenta los objetivos y parámetros para el trabajo de los estudiantes de 9° grado en el área de ciencias naturales durante el año. Los objetivos incluyen permitir un trabajo productivo en un buen clima escolar, establecer parámetros para el buen desempeño académico de los estudiantes, y comunicar las expectativas en lo personal, académico y disciplinario. En lo personal se destacan el uniforme, aseo y cuidado de materiales. En lo académico se enfatiza el cumplimiento de
Reglamentos Internos Y Manual De Funciones Ienssguest003a20
Este manual presenta la estructura organizativa y los reglamentos internos de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye listas de los miembros del consejo directivo, consejo académico, comité de gestión de calidad, consejo estudiantil y consejo de padres de familia, así como las comisiones de evaluación y promoción. Además, proporciona información sobre la edición, derechos de autor y equipo editorial responsable de la elaboración del manual.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El PEI describe la visión, misión y objetivos de la institución para formar maestros con alto sentido de la ética y la pedagogía en los niveles de preescolar, básica y media, además de un ciclo complementario de formación docente. Asimismo, el PEI incluye componentes sobre el contexto sociocultural, elementos conceptuales, propuesta pedagógica, gestión administrativa, proye
Este documento establece las normas y reglamentos para los estudiantes de una Escuela Normal. Los estudiantes deben cumplir con el plan de estudios y las normas de la escuela. Se pierde el derecho a matricularse si se incurre en una falta grave. La inasistencia al 20% de clases o tres retardos causan la pérdida de una asignatura. El año académico se pierde si se obtienen calificaciones inferiores a 3.0 en tres asignaturas o en las actividades de recuperación. El documento también describe los
Este documento presenta el reglamento académico del programa de formación docente de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2009. Establece disposiciones generales como los objetivos, autoridades y estudiantes del programa. También describe aspectos como la admisión, matrícula, desarrollo curricular, prácticas pedagógicas y rendimiento académico. El objetivo principal es regular el funcionamiento y organización del programa de formación de maestros de acuerdo con la misión y visión de la institución.
El documento describe el componente investigativo del Proyecto Educativo Institucional de una escuela normal superior. Explica que la investigación pedagógica es fundamental para validar teorías y conocimientos científicos. El PEI busca integrar el saber pedagógico a través de un proyecto de investigación curricular, orientado por teorías críticas. La escuela se enfoca en desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes a través de la investigación.
El documento presenta el plan de estudios de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Describe que el plan se organiza en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca desarrollar competencias técnicas, metodológicas, participativas y personales en los estudiantes. Se enfoca en promover las competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas de los estudiantes. El plan incluye disciplinas y áreas organizadas de acuerdo con los problemas institucionales y necesidades de la educ
Este documento presenta el "Pacto de Asignatura" para el primer período de Inglés para los estudiantes de los grados 8-04 y 8-05. Detalla los criterios de evaluación, incluyendo los porcentajes asignados a logros procedimentales, actitudinales y cognitivos. También describe las expectativas para mantener un buen clima en el aula a través de la interacción respetuosa, la puntualidad, la presentación personal, y la participación en actividades académicas. Finalmente, enumera los contenidos que se cub
La institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” es un servicio que presta la Caja de Compensación Familiar de Córdoba, siendo esta una organización enfocada a la prestación de servicios sociales. Comfacor es una corporación de derecho privado, sin ánimo de lucro, con patrimonio propio, y cuya misión es mejorar la calidad de vida del trabajador afiliado y su núcleo familiar a través de la prestación de servicios enmarcados dentro del sistema de protección y seguridad social, asegurando la rentabilidad social y sostenibilidad económica. COMFACOR está controlada y vigilada por el Estado a través de la Superintendencia del Subsidio Familiar.
para tener un mayor conocimiento de la vida y dinámica institucional en el siguiente enlace accederás a nuestro manual de convivencia haz clic aquí Manual de Convivencia I.E COMFACOR 2015
El documento describe un proyecto de investigación sobre los pactos de aula en el Centro Educativo Rural Zarzal la “Y”. El objetivo principal es generar acciones pedagógicas que permitan mejorar el ambiente escolar mediante la interiorización de los pactos de aula. La investigación detectó que los estudiantes no cumplen con los compromisos acordados y que las actitudes de comportamiento entre ellos evitan que los pactos tengan significado. Además, los docentes y padres de familia no participan adecuadamente en su construcción. El resumen pro
Este documento presenta las formas y criterios de evaluación para el primer periodo de la asignatura de Ética. Los logros a evaluar son procedimentales (25%), actitudinales (20%) y cognitivos (55%). El primer periodo vale el 20% de la nota final. Se especifican también las expectativas de comportamiento en el aula, la puntualidad, la presentación personal y las actividades académicas. El docente y los representantes de curso deben firmar el documento.
Este decreto reglamenta la Ley 1620 de 2013, la cual creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en Colombia. Establece la organización y funcionamiento del Comité Nacional de Convivencia Escolar y sus comités a nivel municipal, distrital y departamental. Además, regula aspectos como la conformación del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar y sus protocolos, y la participación de entidades, establecimientos educativos, familias y sociedad en el Sistema
La plataforma .NET de Microsoft proporciona soluciones predefinidas para el desarrollo de aplicaciones en Windows. Se incluye en versiones recientes de Windows y puede instalarse en versiones anteriores. Ofrece ventajas como seguridad y compatibilidad para aplicaciones web.
Reglamento Interno Del Consejo Directivo Ienssguestd69883
El documento presenta el reglamento interno del Consejo Directivo de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Describe la composición y funciones del Consejo Directivo, incluyendo la elección de sus miembros, sus derechos, deberes y funciones. También establece las normas para las reuniones del Consejo Directivo, el período de sus miembros, y las funciones del Presidente y Secretario del Consejo Directivo.
Microsoft Word Plan De áRea MatemáTicas Ienssguestd69883
Este documento presenta el plan de área de matemáticas de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2006. Incluye un análisis de los resultados de las pruebas ICFES del año anterior, donde se identificó que los estudiantes tuvieron un desempeño medio en las competencias interpretativa y argumentativa, pero bajo en la competencia propositiva, además de estar por debajo del rendimiento a nivel municipal, departamental y nacional. El plan propone metas a corto, mediano y largo plazo para
Este documento presenta el reglamento interno del Consejo Académico de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Define la composición, funciones y procedimientos del Consejo Académico, el cual es responsable de tomar decisiones académicas clave para la institución.
Este documento presenta varios resúmenes de actividades realizadas por estudiantes de diferentes grados en la escuela durante el primer trimestre. Se incluyen resúmenes sobre proyectos relacionados con el cuerpo humano en los grados de infantil, una leyenda de los estudiantes de primer grado, y una visita de los estudiantes de primer ciclo a la biblioteca central de Cantabria.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Incluye información sobre el plan de estudios del ciclo complementario, con asignaturas agrupadas por semestres. También contiene cuadros con detalles sobre la estructura curricular de las áreas de Pedagogía y Formación Profesional, Lectoescritura y Didáctica de la Lengua Castellana.
Este documento presenta la revista escolar del CPR "Monte Chullo" que resume las actividades realizadas en los últimos meses en las localidades de Huéneja, Dólar y Ferreira. Incluye la presentación de una nueva cooperativa escolar llamada HUDOFE dedicada a la elaboración artesanal de jabón, las celebraciones del carnaval, el Día de Andalucía y el Día de la Mujer, así como salidas educativas y ferias. El documento contiene imágenes y extractos del acta fundacional de la cooperativa
El documento guía para resignificar el Manual de Convivencia, está diseñado
desde una visión general de lo que implica la Ley 1620/2013 y su Decreto
reglamentario 1965/2013, en el marco de las Competencias Ciudadanas; incluye
los lineamientos dados desde a Constitución Nacional de 1991, la Ley general de
educación 115/1994 y su Decreto reglamentario 1860/1994; la Ley 1098/2006, el
Decreto 1290/2009 y algunos referentes normativos como los tratados o
Convenciones ratificadas por Colombia, las Sentencias de la Corte Constitucional,
entre otros.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Escuela Parroquial Mixta. Incluye la misión, visión y objetivos de la escuela, así como principios generales, derechos y deberes de los estudiantes. También proporciona una breve reseña histórica de la escuela, la cual ha estado educando a la juventud de Plato durante 62 años.
La guía presenta orientaciones para la formulación participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que el PEI es un documento público de planificación estratégica que establece acciones a mediano y largo plazo para garantizar la calidad educativa. Detalla los pasos para su construcción, incluyendo sensibilización de la comunidad educativa, definición de la identidad e ideario institucional, y establecimiento de la visión y misión. El objetivo final es contar
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO I...JoelRamos83
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO I...joselynandrade1
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. La guía describe el proceso de construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, identificación de la visión, misión e ideario de la institución.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO I...LeslyMcruz
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. La guía describe el proceso de construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, la definición de identidad e ideario institucional, y la formulación de visión y misión. El objetivo final es
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
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1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE SINCELEJO
FORMACIÓN
CIUDADANA
EN LA CONSTRUCCIÓN
DE
UNA NUEVA
SOCIEDAD
MANUAL DE CONVIVENCIA
ELSA CRISTINA CASTRO, OMAIRA MENESES, YAMILE BELEÑO, LUCIA ATENCIA.
03/04/2008
1
2. PRESENTACIÓN
La IENSS, ha manifestado su interés en la formación ciudadana y la convivencia
armónica de las nuevas generaciones representadas en su comunidad educativa,
motivo por el cual diseñó en el año 2.003 el Proyecto de Convivencia “Abriendo
Caminos en la construcción de una Nueva Sociedad” dada la importancia que
cobra el tema hoy día tanto para la sociedad colombiana como para cualquier
sociedad del mundo.
El propósito fundamental de la cartilla FORMACION CIUDADANA PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD, en primer lugar es de formación
académica y ciudadana. En segundo lugar, promueve el diálogo e incorpora a sus
prácticas cotidianas pautas para la búsqueda creativa de alternativas de solución a
los conflictos para transformarlos en oportunidades de aprendizaje y evolución. En
tercer lugar sirve de material de consulta y reflexión frente a la problemática que
afecta la sana convivencia en la comunidad normalista, y el entorno.
La cartilla, invita a los miembros de la comunidad educativa normalista, a que
como ciudadanos participen en la construcción de una nueva sociedad, que
resuelva pacíficamente sus diferencias, a través de la mediación, la negociación,
el diálogo y el cumpliendo de las obligaciones acordadas en el Manual de
Convivencia y pactos de aula para recuperar el respeto, la tolerancia y la
solidaridad.
¡ÚNETE CON LA IENSS HACIA LA CONTRUCCIÓN DE UNA NUEVA
SOCIEDAD!
2
3. Manual de Convivencia
• Decreto 2787 de 1.987
• Constitución Política de 1.991
• Decreto 272 de 1.998
• Ley 115 de 1.994
• Decreto 1860 de 1.995
• Decreto 3012 de 1.997
• Decreto 1108 de 1.994.
• Proyecto Educativo Institucional (PEI)
• Ley 1098 de 2.006-Código de la infancia y la adolescencia.
Para la Institución es motivo de satisfacción presentar a través del Proyecto de
Convivencia quot;ABRIENDO CAMINO HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA
SOCIEDADquot;, el Manual de Convivencia, producto del trabajo cooperativo de los
diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, atendiendo al
Enfoque Crítico Mediado por la Comunicación el cual es el norte que guía todas
las acciones encaminadas a la formación de maestros de alta calidad que han de
desempeñarse en los niveles del Preescolar y Básica Primaria de las Instituciones
Educativas del municipio de Sincelejo y del Departamento de Sucre y Colombia.
En este manual se encuentran aspectos relevantes de la Organización de los
diferentes Estamentos que conforman la comunidad educativa, con el apoyo a las
directrices emanadas por el Ministerio de Educación Nacional a través de sus
leyes, reglamentos, resoluciones y normas vigentes pero con un estilo propio, el
cual ha surgido producto de las necesidades y expectativas del contexto y que
gracias a la autonomía institucional nos permiten asumir los deberes, derechos,
estímulos, acciones pedagógicas y responsabilidades en aspectos claves, tales
como: PACTOS DE AULA, MEDIACIÓN Y CONSENSO aspectos que buscan
favorecer y mantener la convivencia armónica.
Esperamos que este Manual, brinde un referente importante no solo para los
miembros de la Institución, sino de todas aquellas personas que buscan mantener
ambientes agradables de confraternidad y hermandad y más en nuestro caso que
estamos formando a los futuros docentes de la región y el país.
CAPITULO I
ARTICULO 1º. OBJETO DEL ACUERDO.
Modificar y actualizar el Manual de convivencia de la Institución Educativa Normal
Superior Sincelejo de Sincelejo incorporarlo como eje articulador del PEI en
concordancia con el código de la infancia y la adolescencia. Ley 1098 de 2.006.
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4. ARTICULO 2º DEFINICIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y LOS
TÉRMINOS DE INTERÉS EN EL PROYECTO DE CONVIVENCIA.
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Manual de Convivencia
en el cual se definen los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o
tutores y los educandos al firmar la matricula correspondiente en representación
de sus hijos estarán aceptando el mismo. (Decreto 1860. de 1.994).
El Manual de convivencia la Institución Educativa Normal Superior Sincelejo se ha
cualificado con el Proyecto de Convivencia denominado: quot;Abriendo Caminos en la
construcción de una nueva sociedadquot;. Este pretende promover el diálogo, como
opción que contribuya al desarrollo de procesos de participación, análisis,
concertación y a la búsqueda de alternativas de solución a la problemática que
afectan la sana convivencia. La parte significativa de este proyecto es la
incorporación de elementos dinamizadores tales como:
LA MEDIACIÓN: entendida como la tercera parte neutral que facilita el proceso de
resolución de conflictos y ayuda a los litigantes a negociar un acuerdo, lo cual da
funcionalidad a los pactos de aula.
LOS PACTOS DE AULA son: acuerdos conscientes resultantes de un proceso de
comunicación desde las diferentes miradas de los actores del proceso educativo
que se hace para convenir o aceptar ciertas condiciones fundamentales para llevar
a cabo un trabajo o un modo de vida.
Articulo 3. DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL.
FILOSOFÍA: La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo desde la
reflexividad filosófica y la toma de conciencia crítica, promueve la formación de
personas autónomas, reflexivas y productivas, con habilidades comunicativas para
interactuar armónicamente en los ambientes que contacten y capaces de tomar
decisiones tendientes a su crecimiento personal en procura de acciones
transformadoras de la realidad.
VISIÓN: La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, es vista como
formadora de maestros de alta calidad ética, pedagógica y científica, productora
de resultados de investigación pedagógica y convertida en centro de consultaría
en asuntos educativos para instituciones de Preescolar y Básica Primaria.
MISIÓN: La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo es una Institución
Educativa Oficial, dedicada a la iniciación del proceso de formación de maestros
de reconocida idoneidad ética, pedagógica e investigativa, calificados para asumir
la orientación en el proceso de formación que se desarrolla en establecimientos
educativos de nivel de Preescolar y el ciclo de Básica Primaria, de manera
coherente, consistente y pertinente.
4
5. La Institución, en su quehacer pedagógico, está dedicada al desarrollo de
operaciones intelectuales superiores que permiten fomentar actitudes de
crecimiento personal, de interacción participativa y de conciencia reflexiva que se
evidencia en nuestra proyección comunitaria, como reflejo de una Comunidad
Pedagógica y científica.
PRINCIPIOS: La Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo está
funcionando de acuerdo con una organización académica y administrativa.
La primera, en atención a su esencia y la segunda, para garantizar el desarrollo
armónico de su naturaleza.
Ha definido para ello los principios descritos a continuación:
• Respeto por la dignidad de las personas.
• Respeto y reconocimiento por las diferencias individuales.
• Complementariedad para el logro de objetivos.
• Búsqueda del bienestar personal y familiar entre los miembros de la comunidad
educativa.
• Orientar procesos educativos encaminados a desarrollar habilidades de
pensamiento superior: meta cognición, autorregulación, reflexión, criticidad, debate
argumentado, desarrollo humano e inteligencia emocional.
• Fomento de la comunicación como eje articulador en el proceso de formación,
para que potencialice la capacidad de participación y toma de decisiones.
• Abordar el proceso pedagógico desde una perspectiva problémica para
desarrollar la observación, la comparación, el análisis la síntesis, la reflexión
crítica, con propósitos de construir el saber pedagógico.
• Orientar los procesos pedagógicos y didácticos dirigidos a fortalecer la práctica
del quehacer pedagógico básico en la formación inicial del maestro.
• Concibe la planeación y la evaluación como actividades permanentes, que guían
la gestión académica y administrativa.
ARTICULO 4.OBJETIVOS
Los objetivos primordiales de la IENSS. Son:
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
• El desarrollo integral de los educandos y la formación de un maestros de alta
calidad para desempeñarse en Preescolar y Básica Primaria, atendiendo al perfil
de hombre y maestro definido en el PEI. Para ello se precisan dos categorías en
los objetivos institucionales: Los Objetivos Educativos y los Estratégicos Globales.
EDUCATIVOS:
5
6. • Formar una persona libre y critica en el acceso al conocimiento, mediante el
estudio de contenidos y el desarrollo de proyectos pedagógicos para
desempeñarse con autonomía y continuar su proceso de formación como
educador en el nivel de Preescolar y Básica Primaria.
• Reafirmar compromisos positivos, desarrollando en el educando actitudes
responsables para con su familia y demás personas con quienes se relaciona,
para participar eficientemente en el desarrollo de la Institución en donde le
corresponda desempeñarse.
• Articular el Ciclo Complementario con programas de Educación Superior para
garantizar la continuidad y cualificación en formación docente.
• Desarrollar en los estudiantes un sistema de capacidades intelectuales que le
permitan:
• La familiarización, resignificación, producción y creación de conocimientos para
enseñar mediante el estudio de la pedagogía y especialmente la didáctica.
• La apropiación de los saberes extraescolares, incorporándolos a los programas
escolares del nivel Preescolar y Básica Primaria.
• La integración teórica y práctica de las áreas de conocimiento y formación en el
Nivel de Preescolar y en el Ciclo de Básica Primaria.
• Manejar adecuadamente la libertad de procesos de pensamiento, así como la
igualdad de oportunidades, para participar en el desarrollo de un servicio
educativo de alta calidad ética, pedagógica, científica e investigativa mediante el
ejercicio de la Práctica Pedagógica.
• Convertir en hábito de conducta diaria, los valores humanos relativos a la
convivencia, autonomía, autoestima, respeto, honestidad, sentido de
responsabilidad y de pertenencia, equidad, solidaridad y justicia, mediante el
desarrollo de proyectos pedagógicos y la observación de una disciplina general en
la institución para un desempeño idóneo en su profesión.
• Desarrollar la capacidad para la operación artística, la comprensión estética, la
creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales mediante
el desarrollo de proyectos pedagógicos y actividades propias de su campo.
• Desarrollar la capacidad para elaborar conceptos básicos, mediante la aplicación
del método científico, de acuerdo con la organización del universo, teniendo en
cuenta los requerimientos en el nivel de Preescolar y en el Ciclo de Básica
Primaria.
• Velar por la importancia de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre, a través del desarrollo de contenidos y la
práctica de comportamientos relacionados con la salud, los buenos modales y la
actividad física, para contribuir en la generación de salud y paz en su entorno.
Estos Objetivos se conciben en forma de procesos, porque su logro es
responsabilidad de todos, desde el Preescolar hasta el Ciclo Complementario de
formación docente, en el marco de las diferentes actividades y actitudes asumidas
por la Institución.
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7. CAPITULO II ADMISIÓN Y MATRICULA
Articulo 5. ADMISIÓN: La admisión es el acto por el cual la IENSS, selecciona a
aquellos estudiantes que de acuerdo con los requisitos y prioridades establecidas
por la Institución puedan matricularse en los grados que esta ofrece, para ser
admitido debe cumplir con los requisitos y procedimientos que a continuación se
señalan en las directrices emanadas por el Ministerio de Educación Nacional,
Resolución 1515 de Julio 3 de 2.003 y las resoluciones expedidas por la
Secretaria de Educación Municipal.
Articulo 4. DIRECTRICES CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA
PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO A NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES
DESVINCULADOS DEL CONFLICTO ARMADO Y MENORES DE EDAD HIJOS
DE PERSONAS DESMOVILIZADAS. ARTICULO III. Resolución 2620 del 2.004 de
septiembre 01. Articulo 3.
Artículo 6. MATRICULAS. La matrícula es el acto jurídico (contrato) que formaliza
la vinculación del aspirante admitido como estudiante regular de la Institución.
Los estudiantes aspirantes a esta Institución deben presentar certificación de buen
comportamiento.
Los aspirantes a los grados 10º y 11º preferencialmente deben ser de otras
Normales. Aspirante que haya perdido dos o más años no podrá ser matriculado.
Estudiante de la IENS que pierda dos o más años consecutivos pierde el derecho
a ser matriculado.
El aspirante a 6º grado debe tener menos de 14 años.
La matricula se realiza previo cumplimiento de todos los requisitos exigidos, así:
Nivel Preescolar:
El Ministerio de Educación mediante Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1.997
estableció normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel
preescolar, y es la única norma que ha sido expedida a nivel nacional durante esta
década, la cual se transcribe a continuación:
La prestación de servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá a los
educandos de 5 (cinco) años cumplidos en el nivel de Transición.
Para el ingreso de los grados de Educación Preescolar se exigen los siguientes
documentos:
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8. • Diligenciamiento del formulario de inscripción.
• Registro Civil (original), certificado de vacunas.
• Fotocopia del grupo sanguíneo.
• Certificado de vinculación a un sistema de seguridad social o SISBEN, de
conformidad con lo establecido con la ley 100 de 1993.
• Fólder colgante, tamaño oficio.
• Fotocopia de la Cédula de los padres.
• Certificado de vecindad.
• Fotocopia de la carta de desplazado, desmovilizado, desvinculado de grupos
armados, expedido por la red de solidaridad, si es el caso.
• Fotocopia del Jefe de Cabildo si pertenece a un Resguardo Indígena.
• Certificado expedido por la I.E.N.S.S. donde certifique que tiene hermanos
estudiando en esta Institución Educativa, si es el caso.
• Certificado del hogar de bienestar de donde procede o de una institución
educativa si estudió.
• Orden de matrícula, expedida por el rector.
• Consignación de los derechos académicos.
NIVEL BÁSICA PRIMARIA:
• Diligenciamiento del formulario de inscripción.
• Registro Civil (original).
• Fotocopia del grupo sanguíneo.
• Certificado de vinculación a un sistema de seguridad social o SISBEN, de
conformidad con lo establecido con la ley 100 de 1.993.
• Fólder colgante, tamaño oficio.
• Fotocopia de la Cédula de los padres.
• Certificado de vecindad.
• Fotocopia de la carta de desplazado, desmovilizado, desvinculado de grupos
armados, expedido por la red de solidaridad, si es el caso.
• Fotocopia del Jefe de Cabildo si pertenece a un Resguardo Indígena.
• Certificado expedido por la I.E.N.S.S. donde certifique que tiene hermanos
estudiando en esta Institución Educativa, si es el caso.
• Boletín del grado anterior y/o certificados de estudios cursados en otras
instituciones.
• Orden de matrícula, expedida por el rector.
• Consignación de los derechos académicos.
NIVEL BÁSICA, SECUNDARIA Y MEDIA.
Además de los requisitos de Básica Primaria, se solicita los siguientes:
• Diligenciamiento del formulario de inscripción.
• Registro Civil (original).
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9. • Fotocopia del grupo sanguíneo.
• Certificado de vinculación a un sistema de seguridad social o SISBEN, de
conformidad con lo establecido con la ley 100 de 1.993.
• Fólder colgante, tamaño oficio.
• Fotocopia de la Cédula de los padres.
• Certificado de vecindad.
• Fotocopia de la carta de desplazado, desmovilizado, desvinculado de grupos
armados, expedido por la red de solidaridad, si es el caso.
• Fotocopia del Jefe de Cabildo si pertenece a un Resguardo Indígena.
• Certificado expedido por la I.E.N.S.S. donde certifique que tiene hermanos
estudiando en esta Institución Educativa, si es el caso.
• Boletín del grado anterior y/o certificados de estudios cursados en otras
instituciones.
• Certificado de buen comportamiento.
• Orden de matricula, expedida por el rector.
• Consignación de los derechos académicos.
La matricula extraordinaria o de transferencia será autorizada de conformidad con
las normas vigentes.
La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos:
• Cuando el alumno haya sido promovido al grado siguiente.
• Cuando a juicio de la comisión de evaluación y promoción el estudiante sea
promovido a un grado superior dentro del mismo período académico.
• Cuando repruebe el año cursado de acuerdo con lo establecido en el artículo 53
del Decreto 1860 de 1.994 y el Decreto 230 de 2.002, manifieste su voluntad de
repetirlo y no tenga antecedentes disciplinarios reiterativos.
• Presentarse dentro de los plazos fijados por la institución la orden de matrícula.
• Presentarse a la hora y fecha indicada por la Institución, acompañado por sus
padres o representante legal con su documentación en regla.
Todos los estudiantes en el momento de la matricula deben firmar:
• El documento S. I. E. (sistema de información escolar)
• Si un estudiante no se matricula o hace renovación de la misma en el periodo
establecido por la Institución sin informar previamente por escrito a la I.E.N.S.S., la
Institución podrá disponer del cupo sin lugar a reclamaciones por parte del
estudiante afectado.
• Es estudiante Normalista quien se matricula en cualquiera de los niveles y ciclos
ofrecidos por la IENSS, se considera estudiantes activo. Si el padre de familia o
acudientes retira oficialmente la documentación del estudiante queda en
condiciones de retirado.
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10. El estudiante que deja de asistir a las actividades pedagógicas, a partir de
cualquier fecha pero no retira oficialmente su documentación, adquiere la
condición de estudiante en receso.
El estudiante en receso o retirado para ser nuevamente admitido dependerá del
seguimiento registrado en el observador del alumno.
CICLO COMPLEMENTARIO
ADMISIÓN:
Para ser admitido en el Ciclo Complementario de Formación Docente el solicitante
deberá:
Acreditar estudios completos de bachillerato y su título de bachiller con
profundización en pedagogía.
• Solicitar la inscripción conforme a los instructivos que se establezcan.
• Cumplir con los requisitos de admisión fijados.
• Además, se tiene en cuenta el Decreto 0642 de abril 2001.
• Para diligenciar la matricula, los estudiantes deberán presentar los siguientes
documentos:
• Fotocopia del Diploma.
• Fotocopia del acta de grado.
• Fotocopia del documento de identificación.
• Fotocopia del resultado pruebas ICFES.
• Fotocopia de la consignación.
• Un fólder colgante.
• Certificado médico.
Los estudiantes de otra institución, además de los documentos anteriores, deben
traer los certificados de estudio de 6º a 11º grado. (Ver reglamento Ciclo
Complementario de Formación Docente páginas 3, 4 y 5).
CAPITULO III
GOBIERNO ESCOLAR
ARTÍCULO 7 El Gobierno Escolar está conformado por los siguientes organismos:
• Rector.
• Consejo Directivo
• Consejo Académico
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11. Además de las anteriores instancias, la Institución Educativa Normal Superior de
Sincelejo, cuenta con los siguientes entes:
• Consejo de Estudiante
• Personero de los estudiantes
• Asociación de egresados
•Asociación de Padres de Familia
•Cuerpo de Directivos Docentes
•Jefes de Núcleos Disciplinares.
ARTÍCULO 8 Consejo Directivo. Es la instancia Directiva, de participación de la
Comunidad Educativa y de orientación académica y administrativa de la
institución. Está integrado por: El Rector quien lo convocará y presidirá, dos
representantes de los docentes de la institución, dos representantes de los Padres
de Familia, un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último
grado de educación que ofrezca la institución, un representante de los ex alumnos
de la institución y un representante de los sectores productivos del área de
influencia del sector productivo. Para la elección de los integrantes de este
consejo se procederá como lo establece el Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994.
ARTICULO 9. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Las funciones del
Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia:
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución:
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos:
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado:
Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el rector:
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de
educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos:
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa:
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12. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En
ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante:
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución:
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas:
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa:
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles:
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes:
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto:
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos,
uso de libros de texto y similares, y Darse su propio reglamento.
ARTICULO 10: Consejo Académico. Es la instancia superior para participar en la
orientación Pedagógica de la Institución. Está integrado por el Rector, quien lo
convoca y lo preside, los Directivos
Docentes y un docente por cada área definida en el Plan de Estudio. (Artículo 145
de la Ley 115 de 1994, Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994).
La IENSS por su estructura organizacional acordó internamente conformar cuatro
Núcleos disciplinares:
HOMBRE MUJER Y SOCIEDAD
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN PEDAGOGÍA
(Funciones en el capítulo VI – Articulo 23)
ARTICULO 11. FUNCIONES CONSEJO ACADÉMICO
Cumplirá las siguientes funciones:
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13. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional:
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
decreto:
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución:
Participar en la evaluación institucional anual:
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación:
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y las
demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
REGLAMENTO DEL CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo.
CONSIDERANDO:
* Que en virtud de la Resolución 3140 del 10 de Diciembre de 2003 la IENSS fue
acreditada en calidad y desarrollo. Que como Institución Educativa, la Normal
Superior de Sincelejo cuenta con los niveles de Preescolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria, Media Académica y Ciclo Complementario de formación de
docentes los cuales se desarrollan en el centro educativo base en dos jornadas:
Matinal y Vespertina.
* Que teniendo en cuenta su Proyecto Educativo Institucional, las características
propias de la comunidad educativa, el proceso educativo y su misión de formar
formadores, es imperativo imparte educación de calidad.
* Que para el cumplimiento del anterior considerando, se hace necesario
reglamentar las actividades y funciones del Consejo Académico.
En mérito de lo expuesto, el Consejo Académico de la Institución Educativa
Normal Superior de Sincelejo.
RESUELVE:
CAPITULO I. Definición y Atribuciones:
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14. Artículo 1. El Consejo Académico está conformado por el Rector quien lo preside
y convoca; los Coordinadores por jornada y nivel; un docente por cada una de las
áreas del pensum académico institucional; un docente por nivel y jornada en
preescolar y básica primaria, los jefes de núcleo disciplinarios y un representante
del ciclo complementario.
PARÁGRAFO 1. Todos los integrantes tienen voz y voto.
PARÁGRAFO 2. Los docentes representantes de las áreas serán quienes hagan
las veces de Jefes de Área.
Artículo 2. Cualquier integrante del Consejo Académico podrá invitar, previo
acuerdo de las mayorías de este organismo, a aquellas personas que por sus
funciones ayuden al debate de la agenda planteada, para lo cual el rector cursará
la debida invitación. Estos invitados tendrán vos y voto en la toma de decisiones.
Artículo 3. Las citaciones a las reuniones ordinarias y extraordinarias se harán
mínimo con 8 horas de anticipación y debe anexar a ellas la agenda y los
materiales que se requieran para su desarrollo.
PARÁGRAFO: Al finalizar cada sesión, el Consejo determinará los temas
centrales de la próxima agenda.
Artículo 4. Para efectos de su organización, el Consejo Académico dispondrá de
una Secretaría donde repose todo el archivo de este organismo: Actas,
resoluciones, correspondencia enviada y recibida, informes, etc.
PARÁGRAFO: Al frente del archivo, de la redacción de los actas y su lectura por
sesión estarán un a Secretaría asignada por el rector.
CAPITULO II. – ASISTENCIA Artículo 5. La asistencia a la Sesiones del Consejo
Académico es obligatoria por todos sus miembros y las inasistencias o retiros
deben ser notificadas ante el Rector.
Artículo 6. La impuntualidad y la inasistencia injustificada a dos reuniones será
causal para llamados de atención por parte del rector.
CAPITULO III. - DE LAS SESIONES
Artículo 7. El quórum requerido para sesionar el Consejo Académico estará
conformado por la mitad más uno del total de sus integrantes.
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15. Artículo 8. El Consejo Académico celebrará sesiones ordinarias cada mes y
extraordinarias cuando se requieran. Ambas tendrán un término máximo de
duración de 3 horas.
PARÁGRAFO: Las reuniones extraordinarias también pueden ser convocadas por
las tres cuartas partes del organismo, ajustadas a lo estipulado en el artículo 3.
Artículo 9. Las intervenciones de cada uno de los miembros del Consejo no
deberán exceder de 5 sobre el tema en curso, excepto cuando se trate de
presentación de informe especial.
Artículo 10. Cuando alguno de los integrantes del Consejo considere que hay
suficiente ilustración, quien preside debe someter la propuesta a la aprobación de
la plenaria
.
CAPITULO IV. - DECISIONES Y VOTACIONES -
Artículo 11. Las votaciones de cada uno de los miembros del Consejo serán de
carácter nominal.
PARÁGRAFO: En caso de empate se reabrirá el debate hasta lograr el
desempate.
Artículo 12. Lo debatido y lo aprobado en el Consejo Académico, es
responsabilidad de dicho organismo y no de sus integrantes.
ARTICULO 12 El Rector. Es el representante legal de la Institución ante las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
ARTÍCULO 13: El consejo de estudiantes: Es el máximo organismo colegiado
de participación de los estudiantes está integrado por los voceros o representantes
de cada uno de los grados que ofrece la institución. Para tal designación, el
Consejo Directivo deberá convocar dentro de las primeras semanas del calendario
académico, a sendas asambleas integradas por los alumnos de cada grado, con el
fin de que elijan desde su seno y mediante votación secreta su vocero estudiantil
para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel Preescolar y de los tres
primeros grados de primaria serán convocados a una asamblea conjunta para
elegir su vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Al Consejo de estudiante le corresponde darse su propia organización interna,
realizar actividades afines o complementarias que se le ha atribuya y elegir y
asesorar al representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
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16. Darse su propia organización interna:
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación:
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuyan el manual de convivencia.
PARÁGRAFO: El Núcleo de Hombre, Mujer y Sociedad es el encargado de
asesorar y direccionar los procesos del Gobierno Escolar atendiendo las
disposiciones estipuladas en el PEI.
ARTICULO 14 El Personero de los estudiantes se selecciona del último semestre
del Ciclo Complementario de Formación Docente que la Institución ofrece, elegido
en forma democrática.
El personero tendrá las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar otros u otras formas de
deliberación:
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos:
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario,
siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto
el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por
el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
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17. ARTICULO 15: Representante de los Estudiantes. El representante de los
estudiantes es un alumno perteneciente al Consejo de estudiantes delegado por
éste al Consejo directivo. La designación se hará mediante voto secreto, previa
postulación voluntaria o del mismo consejo. Será elegido quien obtenga el mayor
número de votos y se hará en el período de elección del personero o con un plazo
máximo de 8 días calendario luego de elegido el Consejo de Estudiante.
ARTICULO 16: Regla para la organización del Consejo de estudiante, elección de
representante ante el Consejo directivo y elección del personero. Según la Ley
115 de 1994, la institución organiza su Gobierno Escolar, con la participación de
toda la comunidad normalista.
Para la elección de los miembros del consejo de estudiantes y el personero se
tendrán en cuenta las siguientes reglas:
• Documentación amplia sobre las funciones de su cargo
• Realización de campaña en dos secciones con la asamblea general de
estudiantes, Asociación de Padres de Familia y los Docentes
• Durante 8 días realizarán jornadas de divulgación y presentación de propuestas
de los estudiantes
CAPITULO IV. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES.
Del código de la infancia y adolescencia. Ley 1098 de 2006
Libro 1 capitulo 2. Derechos y libertades
Se entiende por derecho la facultad que tiene toda persona de poder exigir el
respeto a su dignidad.
Son derechos de los niños, niñas y adolescentes:
1. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.
2. Derecho a la integridad personal.
3. Derecho a la rehabilitación y a la resocialización.
4. Derecho de protección
5. Derecho a la libertad y seguridad personal.
6. Derecho a tener una familia y a no ser separado de ella.
7. Custodia y cuidado personal.
8. Derecho a los alimentos.
9. Derecho a la identidad.
10. Derecho al debido proceso.
11. Derecho a la salud.
12. Derecho a la educación
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18. 13. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia.
14. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.
15. Derecho a la participación de los niños, las niñas y adolescentes.
16. Derecho de asociación y reunión.
17. Derecho a la intimidad.
18. Derecho a la información.
19. Derecho a la protección laboral de los adolescentes autorizados para trabajar:
edad mínima para trabajar 15 años, con autorización de un inspector de trabajo.
20. Derecho de los niños, las niñas y los adolescentes con discapacidad.
21. Libertades fundamentarías.
LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA IENSS.
• Derecho a diligenciar la matricula en compañía de uno de los padres o
acudientes en el tiempo estipulado para ello.
• Participar en la construcción y revisión de los pactos de aula.
• Ser tratado con respeto, comprensión y justicia.
• Tener una identidad personal y familiar y gozar de un buen nombre.
• Desarrollar libremente su personalidad, respetando los derechos de los demás.
• Participar en los procesos de aprendizaje dentro de un ambiente sano, moral,
social y psicológico.
• Velar porque el quehacer escolar sea racional y pedagógico, con objetivos claros
y de carácter formativo.
• Exigir el cumplimiento del plan curricular.
• Participar en un proceso evaluativo de manera integral, continuo, cualitativo,
atendiendo a los logros, cognitivo,
Actitudinal y Praxiologico.
• Expresar, discutir y examinar con libertad, doctrinas, opiniones o conocimientos
dentro del debido respeto a las diferencias.
• Ser escuchado, orientado o asistido por quienes tienen la responsabilidad de su
formación.
• Conocer antes de iniciar cada periodo los estándares, propósitos, logros y
competencias propuestos para las distintas disciplinas.
• Recibir las explicaciones debidas cuando no se cumplen las horas de clases
establecidas en el horario.
• Conocer los resultados, correcciones u observaciones a sus trabajos a la mayor
brevedad posible.
• Conocer los informes de su situación académica y de convivencia antes de la
fecha en que deben consignarse en los boletines.
• Solicitar revisión de notas a los tres días siguientes de haber recibido el boletín.
• Ser promovido al grado siguiente después de haber aprobado las áreas
respectivas y con un comportamiento que se ajuste al manual de convivencia.
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19. • Reclamar con debida cordura y siguiendo el conducto regular cuando se sienta
lesionado en sus intereses (docente, orientador de grupo, coordinador,
coordinación de bienestar, rector, consejo directivo).
• Representar a la institución en todo tipo de eventos para los cuales sea elegido o
seleccionado.
• Conocer, aplicar y hacer sugerencias al manual de convivencia.
· Ser estimulado a desarrollar su espíritu de investigación, sus capacidades y
habilidades individuales.
• Conocer el observador y registro llevado por docentes y orientador de grupo.
• Ser auxiliado en caso de accidente u otra eventualidad.
• Elegir y ser elegido en los diferentes cargos en los cuales pueden tener
participación, personero, consejo de estudiante, mediador, representante del
grupo y/o monitor.
• Disfrutar del descanso, recreación y deporte en los tiempos previstos para ello.
• Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI.
• Tener acceso a medios que faciliten la comunicación interna, tales como:
emisiones radiales, revistas, periódicos, que sirvan de instrumentos afectivos al
libre pensamiento y a la libre expresión (articulo 14 y 17 Ley 10/98 de 2.006).
Para que los derechos se cumplan es pertinente el cumplimiento de algunas
obligaciones por parte del estado, la sociedad, la institución educativa, los padres
de familia y los estudiantes que para el caso de la IENSS se establecen según los
planteamientos de la ley de infancia y adolescencia y en lo relacionado con los
estudiantes estos surgen como resultado de los pactos de aula.
Articulo 17. OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES:
Son obligaciones de los estudiantes matriculados en la I. E. N. S. S, toda
responsabilidad que asume al matricularse y que están en el deber de cumplir,
además de:
• Mostrar vocación pedagógica mediante sus actitudes y su rendimiento
académico.
• Participar en todas las actividades programadas por la institución y que requieran
su presencia.
• Evidenciar calidad ética, pedagógica y científica en el ejercicio de su quehacer
cotidiano: en el aula de clases, en la institución educativa y al entrar y al salir de
ella.
• Contribuir de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y en la
comunidad.
• Asistir diariamente a la institución educativa con una presentación personal
coherente con lo estipulado, Uniforme de diario:
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20. a) Varones: Jeans clásico azul oscuro, camisuéter encajado, zapatos negros y
medias azul oscuro. (Ver fotos), no usar aretes, pircing o accesorios.
b) Mujeres: falda a cuadros en la mitad de la rodilla, camisuéter encajado,
zapatos negros y medias blancas debajo de la rodilla.(ver fotos), no usar pirsing,
maquillajes ni accesorios extravagantes o de colores diferentes a los de los
uniformes.
Uniforme de Educación Física:
a) Camiseta y sudadera blanca con los colores de la institución, zapatos tenis
blancos y medias blancas. (ver fotos) no usar aretes, pircing o accesorios
extravagantes o de colores diferentes a los del uniforme.
Uniforme de la promoción: solo se utilizará en eventos especiales.
Portar uniforme dentro y fuera de la institución con sencillez, si por algún motivo
asiste al colegio a actividades extracurriculares programadas en la escuela y haya
opción de no portar el uniforme, vestirse recatadamente.
• Hacer buen uso de celulares, mantenerlos apagados en el aula de clases.
• Responsabilizarse de sus pertenencias dentro de la instrucción.
• Acordar con los coordinadores de nivel y el director de grupo las excursiones y
las salidas de campo. Todo bajo la responsabilidad de los padres.
• Portar el carné de salud y accidente
• Utilizar un vocabulario respetuoso, adecuado, ético y respetuoso en todo tipo de
comunicación.
• Preservar, cuidar y responder por el estado de los recursos físicos y materiales,
ayudas educativas, propiedad de la institución, que le sean confiados para su
utilización o dispuestos para su bienestar tales como: aula de clases, sala de
informática, biblioteca, laboratorios, canchas deportivas, baterías sanitarias,
comedor u otros espacios que utilice dentro de la institución.
• Mantener las paredes limpias y sin letreros, dibujos con mensajes obscenos que
causen daños a la integridad moral de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa, o cualquier expresión de otro tipo que dañe la planta física.
• Asistir puntualmente a todas las actividades programadas por la institución y
cumplir las obligaciones académicas que derivan de cada una de ellas.
• Permanecer dentro del aula de clases aprovechando el tiempo libre cuando falte
un docente.
• Informar oportunamente al orientador de grupo o a los directivos del plantel
cuando se cometa cualquier falta, contra lo establecido en el presente manual.
• Respetar los valores y símbolos patrios e institucionales como también a las
autoridades legalmente constituidas.
• Atender y acatar todo llamado de atención que le formulen sus superiores.
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21. • Respetar y atender las ordenes del monitor, mediador, representante del curso,
en ausencia del orientador del curso o docente.
• Entregar en la oficina de bienestar y/o coordinación todo objeto que se encuentre
y que no le pertenezca.
• Estudiar y aplicar las políticas institucionales en los pactos de aula y en el
manual de convivencia además de la interacción del quehacer cotidiano al interior
y fuera de la institución.
• Ser portador y comunicador oportuno, de toda correspondencia (citaciones,
informes, comunicados, etc.) con la familia o acudiente, como único mediador o
canal principal entre los estamentos.
• Velar por el cumplimiento de mis padres o acudientes legal de las citas a
reuniones, citaciones a los actos institucionales o a llamados de atención (escuela
de padres, cursos de capacitación, reuniones, citaciones de seguimiento y estudio
de casos desde bienestar)
• Reconocer al otro en su diferencia
• Mantener relaciones intra e inter personales que favorezcan el clima de trabajo
institucional.
• Participar en actividades académicas, culturales, deportivas y artísticas que se
desarrollen dentro y fuera de la institución con responsabilidad.
• Justificar oportunamente la inasistencia a clases, ante el orientador de grupo y/o
coordinador.
• Cuidar y mantener aseado el salón de clases; los diferentes espacios de trabajo.
Patios y demás dependencias del plantel.
• Proteger el medio ambiente dentro y fuera de la institución.
• Realizar el descanso fuera de las aulas de clases
• Quien porte armas y objetos punzantes atentando contra la integridad física de
las demás personas.
• Abstenerse de ingerir licor o drogas alucinógenas dentro o fuera de los predios
de la institución., formar pandillas, fomentar peleas, dentro y fuera de la institución.
• Evitar las manifestaciones amorosas como besos, caricias y otros
comportamientos inapropiados dentro de la institución o fuera de ella si está en
actividades escolares.
• Entregar las sillas y el salón limpio y en buen estado al finalizar el año lectivo.
• Informar a los padres o acudientes responsables, en caso del mal rendimiento
académico.
Articulo 22. OBLIGACIONES DE LA FAMILIA: (Código de infancia y
adolescencia).
La I. E. N. S. S se acoge a lo reglamentado en el código de la infancia y la
adolescencia para establecer políticas coherentes con la misión y visión
21
22. Institucional en bien del d
desarrollo humano, ético, científico y pedagógico de todos
sus miembros.
Uniformes de la IENSS
En lo referente a las obligaciones de la familia tendremos en cuenta el artículo 41:
GARANTIA DE DERECHOS Y PREVENCION
Capítulo I.
· Promover la igualdad, el afecto, la solidaridad y el respeto de sus integrantes.
· Proteger contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, dignidad e
integridad.
· Cualquier tipo de violencia entre la familia debe ser sancionada.
· Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño, formulación y
ejecución de políticas, planes, programas y proyectos de interés para la infancia,
la adolescencia y la familia.
· Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades y en el desarroll de su autonomía.
desarrollo
· Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y
colaborar con le escuela en la educación sobre este tema.
· Inscribirlos en el registro civil, salud, educación, recreación, buen trato y
proporcionales una buena nutrición y desarrollo físico y psicológico adecuado.
uena
22
23. · Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato físico, sexual o
psicológico y asistir a los centros de orientación y tratamiento cuando sea
requerida.
· Abstenerse a exponer a los niños, niñas y adolescentes a explotación
económica.
· Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y
consumo de sustancias psicoactivas legales o ilegales.
· Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad trato digno e
igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad,
de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar
espacios adecuados y garantizarles su participación en los asuntos relacionados
en su entorno familiar y social.
Los directores y educadores de los centros públicos o privados de educación
formal, no formal e informal no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato
físico o psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de
alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida si inclusión bajo
cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
Articulo 19. OBLIGACIONES DEL ESTADO:
De las obligaciones del estado en el mismo capítulo, Art. 41, este es el contexto
institucional en el desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes.
En cumplimiento de sus funciones en los niveles nacional, departamental, distrital
y municipal deberá:
1. Garantizar y asegurar el ejercicio de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes y restablecerlos cuando estos hayan sido vulnerados.
2. Asegurar las condiciones para el ejercicio de los derechos y prevenir su
amenaza o afectación a través del diseño y la ejecución de políticas públicas
sobre infancia y adolescencia.
3. Garantizar la asignación de los recursos necesarios para el cumplimiento de las
políticas públicas de niñez y adolescencia, en los niveles nacional, departamental,
distrital y municipal para asegurar la prevalencia de sus derechos.
4. Asegurar la protección y el efectivo restablecimiento de los derechos que han
sido vulnerados.
5. Promover la convivencia pacífica en el orden familiar y social.
6. Investigar y sancionar severamente los delitos en los cuales los niños, las niñas
y las adolescentes son víctimas, y garantizar la reparación del daño y el
restablecimiento de sus derechos vulnerado.
7. Resolver con carácter prevalente los recursos, peticiones o acciones judiciales
que presenten los niños, las niñas y los adolescentes, su familia o la sociedad
para la protección de sus derechos.
23
24. 8. Promover en todos los estamentos de la sociedad, el respeto a la integridad
física, psíquica e intelectual y el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y
los adolescentes y la forma de hacerlos efectivos.
9. Formar a los niños, las niñas y los adolescentes y a las familias en la cultura del
respeto a la dignidad, el reconocimiento de los derechos de los demás, la
convivencia democrática y los valores humanos y en la solución pacifica de los
conflictos.
10. Apoyar a las familias para que estas puedan asegurarles a sus hijos e hijas
desde su gestación los alimentos necesarios para su desarrollo físico, psicológico
e intelectual, por lo menos hasta que cumpla los 18 años de edad.
11. Garantizar y proteger la cobertura y calidad de la atención a las mujeres
gestantes y durante el parto; de manera integral durante los primeros 5 años de
vida del niño, mediante servicios y programas de atención gratuita de calidad,
incluida la vacunación obligatoria contra toda enfermedad prevenible, con agencia
de responsabilidad familiar.
12. Garantizar la inscripción y el trámite del registro civil de nacimiento mediante
un procedimiento eficaz y gratuito. Para el efecto, la Registradora Nacional Del
Estado Civil y el Ministerio de la Protección Social conjuntamente reglamentarán el
tramite administrativo que garantice que el niño o niña salga del centro médico
donde nación, con su registro civil de nacimiento y certificado de nacido vivo.
13. Garantizar que los niños, las niñas y los adolescentes tengan acceso al
sistema de seguridad social en salud de manera oportuna. Este derecho se hará
efectivo mediante afiliación inmediata del recién nacido a uno de los regímenes de
ley.
14. Reducir la morbilidad y mortalidad infantil, prevenir y erradicar la desnutrición,
especialmente en los menores de 5 años, y adelantar los programas de
vacunación y prevención de las enfermedades que afectan a la infancia y a la
adolescencia y de los factores de riesgo de la discapacidad.
15. Asegurar los servicios de salud y subsidios alimentarios definidos en la
legislación del sistema de seguridad social en salud para mujeres gestantes y
latentes, familias en situación de debilidad manifiesta de Erradicar del sistema
educativo las prácticas pedagógicas discriminatorias o excluyentes y las sanciones
que conlleven maltrato, o menoscabo de la dignidad o integridad física, psicológica
o moral de los niños, las niñas y a adolescentes.
16. Prevenir y atender en forma prevalente, las diferentes formas de violencia y
todo tipo de accidentes que atenten contra el derecho a la vida y la calidad de
vida.
17. Garantizar las condiciones para que los niños, las niñas desde su nacimiento,
tengan acceso a una educación idónea y de calidad, bien sea en instituciones
educativas cercanas a su vivienda o mediante la utilización de tecnologías que
garanticen dicho acceso, tanto en los entornos rurales como urbanos.
18. Asegurar los medios y condiciones que les garanticen la permanencia en el
sistema educativo y el cumplimiento de su ciclo completo de formación.
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25. 19. Garantizar un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y los derechos
humanos de los niños, las niñas y los adolescentes y desarrollar programas de
formación de maestros para la promoción del buen trato.
20. Erradicar del sistema educativo las prácticas pedagógicas discriminatorias o
excluyentes y las sanciones que conlleven maltrato, o menoscabo de la dignidad o
integridad física, psicológica o moral de los niños, las niñas y los adolescentes
21. Atender las necesidades educativas específicas de los niños, las niñas y los
adolescentes con discapacidad, con capacidades excepcionales y en situaciones
de emergencia.
22. Garantizar la etnoeducación para los niños, las niñas y los adolescentes
indígenas y de otros grupos étnicos, de conformidad con la Constitución Política y
la ley que regule la materia.
23. Diseñar y aplicar estrategias para la prevención y el control de la deserción
escolar y para evitar la expulsión de los niños, las niñas, los niños y adolescentes
del sistema educativo.
24. Fomentar el deporte, la recreación y las actividades de supervivencia, y
facilitar los materiales y útiles necesarios para su práctica regular y continuada.
25. Fomentar la participación en la vida cultural y en las artes, la creatividad y
producción artística, científica y tecnológica de niños, niñas y adolescentes y
consagrar recursos especiales para esto.
26. Prevenir y atender la violencia sexual, las violencias dentro de la familia y el
maltrato infantil y promover la difusión de los derechos sexuales y reproductivos.
27. Prestar especial atención a los niños, niñas y adolescentes que se encuentren
en situación de riesgos, vulneración o emergencia.
28. Protegerlos contra los desplazamientos arbitrarios que los alejen de su hogar o
de su lugar de residencia habitual.
29. Asegurar que no sean expuestos a ninguna forma de explotación económica o
a la mendicidad y abstenerse de utilizarlos en actividades militares, operaciones
psicológicas, campañas cívico-militares y similares.
30. Protegerlo contra la vinculación y reclutamiento en grupos armados al margen
de la ley.
31. Asegurar alimentos a los niños, las niñas y los adolescentes que se
encuentran en proceso de protección y restablecimiento de sus derechos, sin
perjuicio de las demás personas que deben prestar alimentos en los términos de la
presente ley, y garantizar mecanismos efectivos de exigibilidad y cumplimiento de
las obligaciones alimentarias.
32. Erradicar las peores formas de trabajo infantil, el trabajo de los niños y las
niñas menores de 15 años, proteger a los adolescentes autorizados para trabajar,
y garantizar su acceso y la permanencia en el sistema educativo.
33. Promover estrategias de comunicación educativa para transformar los
patrones culturales que toleran el trabajo infantil y resaltar el valor de la educación
como proceso fundamental para el desarrollo de la niñez.
34. Asegurar la presencia del niño, niña o adolescente en todas las actuaciones
que sean de su interés o que lo involucren cualquiera sea su naturaleza, adoptar
las medidas necesarias para salvaguardar su integridad física, sicológica y
25
26. garantizar el cumplimiento de los términos señalados en la ley o en los
reglamentos frente al debido proceso. Procurar la presencia en dichas actuaciones
de sus padres, de las personas responsables o de su representante legal.
35. Buscar y ubicar a la familia de origen o las personas con quien conviven a la
mayor brevedad posible cuando sean menores de edad no acompañados.
36. Garantizar la asistencia de un traductor o un especialista en comunicación
cuando las condiciones de edad, discapacidad o cultura de los niños, las niñas o
los adolescentes lo exijan.
37. Promover el cumplimiento de las responsabilidades asignadas en el presente
código a los medios de comunicación.
PARÁGRAFO: Esta enumeración no es taxativa y en todo caso el estado deberá
garantizar de manera prevalente, el ejercicio de todos los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes consagrados en la constitución política, los tratados y
convenios internacionales de derechos humanos y en este código.
Articulo 19. OBLIGACIONES DE LA SOCIEDAD: (Código de infancia y
adolescencia).
En cuanto a la sociedad es pertinente el Art.40: En cumplimiento de los principios
de corresponsabilidad y solidaridad, las organizaciones de la sociedad civil, las
asociaciones, las empresas, el comercio organizado, los gremios económicos y
demás personas jurídicas, así como las personas naturales, tienen la obligación y
la responsabilidad de tomar parte activa en el logro de la vigencia efectiva de los
derechos y garantías de los niños, las niñas y los adolescentes .En este sentido,
deberán:
• Desarrollar acciones para prevenir las vulneraciones y asegurar el ejercicio de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
• Participar en la formulación, gestión, evaluación y seguimiento de las políticas
públicas de la infancia y la adolescencia.
• Denunciar a través de cualquier medio la vulneración de los derechos.
Articulo 20. OBLIGACIONES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS:
(Código de infancia y adolescencia)
Para cumplir con la Misión la institución educativa ha de garantizar lo contemplado
en los artículos 42, 43, 44 y 45.
Artículo 42. (Código de infancia y adolescencia)
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y
garantizar su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
26
27. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro
educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento
del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la
comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presente
dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer
programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y
adolescentes y promover su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la
cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación
del patrimonio ambienta, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11.Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes
especiales.
12.Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo,
condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus
derechos.
Articulo 43. (Código de infancia y adolescencia)
Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas tendrán
la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno
respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia
escolar. Para tal efecto, deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato
respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte
de los demás compañeros y de los profesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivos, correctivos y reeducativos para impedir la agresión física o psicológica,
27
28. los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes
con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con
capacidades sobresalientes o especiales.
Articulo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas:
(Código de infancia y adolescencia)
Los directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad
educativa en general pondrá en marcha mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna, el apoyo y orientación en caso de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y
esclavitud, incluida las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad,
vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato,
agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los
demás compañeros o profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física y psicológica, los
comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y
adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia los niños,
niñas y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancia psicoactiva que produce
dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades
competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de
las instituciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos, tecnológicos necesarios para
el acceso y la integración educativa de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o
peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y
reproductiva y la vida en pareja.
Articulo 45. (Código de infancia y adolescencia) Prohibición de sanciones
crueles, humillantes o degradantes.
ARTICULO 21 .ESTIMULOS.
28
29. La I.E.N.S.S., la asociación de padres de familia, docentes y otra entidad con la
aprobación del consejo directivo otorgaran incentivos a los alumnos que se
distingan por su rendimiento académico y comportamental, espíritu investigativo y
práctica pedagógica, cooperación o que sobresalga en certamen deportivos
culturales o científicos y por perseverancia.
Estos estímulos podrán ser:
• Mención en actos públicos como: Izada de banderas, jornadas culturales y en
publicaciones escritas y radiales de la Institución.
• Publicación o difusión de trabajos en los periódicos murales, en las carteleras, o
cualquier otro medio.
• Ser elegido para los cargos de representación de los estudiantes representante
al consejo directivo, personero, delegado, mediador representante del grupo,
monitor o cualquier otro.
• Menciones especiales, con notificación al padre de familia y anotación en el quot;libro
observador del alumno”.
• Derecho a representar la Institución, en todo tipo de certamen o eventos de
carácter local, nacional o internacional y con ayuda económica de la Institución, de
la Asociación de Padres de Familia o de terceros.
• Integrar comisiones o redes como grupo de apoyo que promuevan la sana
convivencia dentro y fuera de la Institución.
• Los que obtenga el primer puesto por su rendimiento académico y
comportamiento disciplinar se harán acreedores a la MATRICULA DE HONOR,
igualmente Los estudiantes que obtenga el mayor puntaje en las pruebas SABER
e ICFES
• Para el Pre-Escolar, todos los niños serán estimulados (reconocimiento) de
acuerdo a sus actitudes.
• Exoneración al pago de matrícula del primer semestre del ciclo complementario a
los estudiantes de 11º que ocupen primero y segundo puesto.
ARTÍCULO 22: FALTAS. Para los efectos del presente manual se considera faltas
todo incumplimiento de los deberes previstos en el capítulo IV.
Articulo 23 Clasificación de las faltas:
Falta leve: La constituye el incumplimiento de cualquiera de las obligaciones
definidos en el Capítulo IV. Art. 18. (Ejemplos: no portar el uniforme en forma
adecuada y/o incompleto (según el modelo de la institución), no cumplimiento de
los deberes escolares, falta de colaboración en el aseo del aula y su entorno, uso
de celulares durante las aulas de clases, descuido y abandono de prendas
personales…)
Articulo 24 Faltas leves contempladas en este manual.
29
30. PARÁGRAFO: La reincidencia por tres ocasiones, así como por la persistencia en
violar los deberes o hacer caso omiso constituye falta grave.
Frente a la ocurrencia de una falta calificada como leve dialogar en primera
instancia con las partes implicadas para reconocer los errores, promover la
reconciliación y asumir el compromiso adquirido. El compromiso se evidenciará en
el observador y/o acta de compromiso.
En segunda instancia interviene la mediación para comunicar al director de grupo
y asentarlo en el observador de alumno.
En tercera instancia se hace el llamado al Padre de Familia o acudiente donde
interviene el coordinador y el equipo de Bienestar Institucional. Cuando el padre
de Familia se ha citado en más de una ocasión y no ha habido cambios
comportamentales se incurre en una falta grave. (ARTICULO 21.
PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS EN LOS PACTOS DE AULA)
Falta Grave: es la violación a las obligaciones definidas en el Capitulo 4, Artículo
18, evidenciados en el observador del alumno. (Ejemplos: uso inadecuado de los
uniformes y presentación personal (uso de camisetas diferentes a los uniformes y
uso de gorras en espacios no adecuados dentro de la institución); hacer caso
omiso a los llamados de atención de los docentes, directivos y administrativos;
Utilización de vocabularios inadecuados, obscenos y/o vulgar de manera verbal o
escrita; esconder o deteriorar objetos, prendas y útiles pertenecientes a los
compañeros, hurto comprobado…).
Frente a la ocurrencia de una falta grave, se tomará una de las siguientes
medidas:
1-.seguimiento de un programa especial con la orientación del equipo de Bienestar
Institucional (psicólogo trabajador social y coordinador con el acompañamiento de
los padres de familia). La no asistencia del Padre de Familia se enviará a casa el
estudiante hasta cuando éste se presente.
2- Si el estudiante reincide después de lo pactado y evidenciado en el observador
del alumno, a la coordinación, el rector y/o consejo directivo fijará los correctivos
que inicialmente serán de (3) días de suspensión, asumiendo las consecuencias
en pruebas practicadas en los días estipulados.
3-Dependiendo de su actitud y voluntad de rectificación, su Matricula del grado
que cursa y para el próximo grado quedará a la consideración del consejo directivo
con algunas condiciones:
• Pérdida del cupo para el año siguiente.
• Cancelación inmediata de su matrícula.
30
31. PARÁGRAFO: Cuando un estudiante sea sorprendido o se le pruebe la ejecución
de un hecho reprobable se podrá aplicar la medida correctiva sin observar el
procedimiento 1y 2.
CAPITULO VI: DE LOS DOCENTES:
ARTICULO. 23. El personal Docente se clasifica en Docentes, Docente orientador
de grupo jefe de Área, Docente jefe de núcleo disciplinar, Equipo de bienestar
Institucional y Docentes Directivos.
DOCENTE: El que cumple una jornada laboral con una asignación de tiempo
completo y dependen de los coordinadores.
DOCENTE ORIENTADOR DE GRUPO: Orienta a los estudiante del grupo
asignado sobre su rendimiento académico y comportamiento en coordinación con
el equipo de Bienestar Institucional y los coordinadores.
JEFE DE AREA: Es escogido por los docentes de áreas respectivas y es vocero
en el consejo académico. Depende del jefe de núcleo.
JEFE DE NUCLEO DISCIPLINAR: Depende del coordinador y es elegido por los
docentes integrantes de cada núcleo. Es el responsable del desarrollo de los
procesos curriculares relativos a las áreas dentro de su núcleo y tiene autoridad
funcional sobre los docentes del núcleo.
EQUIPO DE BIENESTAR: Su función es orientar a los estudiantes o comunidad
en acciones de sicoorientación, bienestar o desarrollo comunitario. Depende de
los coordinadores y rector.
DOCENTES DIRECTIVOS: Desarrollan funciones de dirección. Son directivos el
rector y los coordinadores.
ARTICULO 24. ESTIMULOS PARA DOCENTES:
• Además de los contemplados en el Decreto 2277/79 articulo del 37 al 43 los
docentes de IENSS gozarán de los siguientes estímulos:
• Apoyarlo para su capacitación en eventos educativos: Seminarios encuentros,
foros y congresos.
• Estímulos verbales y escrito con copia a la hoja de vida del docente por parte de
los directivos por destacarse en:
• Sentido de pertenencia a la Institución
• Responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones.
• Iniciativa en su trabajo y aportes acordes con la misión Institucional.
31
32. • Docentes que se destacan por trabajo Investigativos considerados como
innovación educativa.
• Asignación de horas extras.
CAPITULO VII CURRICULO.
ARTICULO 25: AREAS DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA:
se establecerá áreas obligatorias y fundamentales y áreas optativas con sus
respectivas disciplina atendiendo lo establecido en el articulo 23 de la ley 115 de
1994.
Son áreas obligatorias y fundamentales las siguientes:
• Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Química Física Y biología)
• Ciencias Sociales (Historia, Geografía Constitución Política Colombiana cívica y
Democracia y filosofía)
• Educación Artística (Artes Plásticas, música)
• Educación Ética y en valores Humanos
• Educación Física (Aprovechamiento del tiempo libre, Fomento de la cultura,
recreación y Deporte Formativo.
• Educación Religiosa
• Humanidades (Lengua Castellana e idioma (a) Extranjero (Ingles)
• Matemática (Matemática, geometría y Estadísticas)
• Tecnología e Informática
• Procesos pedagógicos e investigativos.
Estas áreas se desarrollan a través de 4 núcleos Disciplinares y están organizados
así:
• Núcleo Disciplinar Ciencia y Tecnología.
• Núcleo Disciplinar Hombre, Mujer y Sociedad.
• Núcleo Disciplinar Pedagogía.
• Núcleo disciplinar Expresión y Comunicación.
ARTÍCULO 26: EVALUACIÓN INTEGRAL: la evaluación como parte fundamental
de todo acto pedagógico, guarda coherencia acorde con el enfoque institucional y
las directrices contempladas en el Decreto 230 del 11 de febrero de 2002.
Lo anterior, amerita tener en cuenta, una breve explicación de los elementos
relevantes que hacen parte del proceso evaluativo.
A partir, de la Misión es importante resaltar que la Institución, está dedicada a la
formación de maestros de reconocida idoneidad ética, pedagógica e investigativa,
calificados para desempeñarse en establecimientos educativos en el nivel de
Preescolar y Básica Primaria. En este quehacer pedagógico, la Institución está
32
33. dedicada al desarrollo de las operaciones intelectuales superiores, lo que implica
hacer seguimiento a las habilidades de pensamiento en el proceso de enseñanza
para potenciar los procesos de pensamiento tales como comprensión, análisis,
síntesis y evaluación. Teniendo en cuenta así los saberes, saber ser o estar y
saber hacer.
Al lado de ello, encontramos que la filosofía institucional se centra en quot;la toma de
conciencia crítica promoviendo la formación de personas autónomas, reflexivas y
productivas, con habilidades comunicativas para interactuar armónicamente en los
ambientes que contacten.
Capaces de tomar decisiones tendientes a su crecimiento personal en procura de
acciones transformadoras de la realidadquot;1
Al llegar aquí, nos encontramos en la necesidad de resignificar el quehacer en el
aula y empezar a plantear una didáctica que brinde la flexibilidad necesaria para
responder a dicha filosofía.
Ejemplo de ello, consiste en la implementación de estrategias, técnicas y
actividades tales como la pedagogía de la pregunta, las redes semánticas, la
argumentación, la producción textual entre otras, que permitan el ejercicio del
debate, discusiones y consensos desde los diferentes campos del saber.
Basándose en lo anterior, aparece un plan de clase que da cuenta de la
articulación de los estándares de competencia, la selección de los conocimientos
declarativos y procedimentales, los propósitos y los logros en sus tres
componentes (cognitivo-saberes; actitudinal- saber ser o estar y lo praxiológico
saber hacer).
Cabe aclararse que esto no explica todo el proceso relacionado con el acto
pedagógico, por lo tanto a partir de los logros se diseñan los indicadores de logro,
preguntas atendiendo a la taxonomía de bloom, estrategias-técnicas y actividades
y la evaluación como un proceso continuo, flexible y permanente; coherente con
los elementos planeados, además de las competencias básicas y las específicas
propias de los saberes relacionados con las diferentes áreas.
De acuerdo con el Decreto 230 de 2002, la Institución se acoge al capítulo
presentado en dicho decreto cono Normas Técnicas Curriculares, permitiendo así
abordar la evaluación como un proceso en permanente cualificación a medida que
1._________ Proyecto Educativo Institucional. Normal Superior de Sincelejo,
1
Filosofía. Pág. 35. 2003.
33
34. avanzan la pedagogía, epistemología, psicología y sociología entre otras; donde
formulan propuestas de recomendaciones.
Dentro de este contexto, se reafirman los conceptos de Logro, Indicadores de
Logro, Competencias, Estándares y se anexan los juicios valorativos.
Debe quedar bastante claro que, en relación a lo sugerido en el Decreto 230 de
2002 en literal g. (g. Los informes de evaluación), se aclara que aunque las
instituciones educativas son autónomas para elaborar y diseñar el formato del
informe de evaluación, debe ser quot;Tan claro para el estudiante como para los
padres de familia; de tal manera, que uno u otro puedan tener fácilmente una
visión precisa sobre las DEBILIDADES o FORTALEZAS del estudiante en sus
respectivos camposquot;2
Desde esta perspectiva, a través del Consejo Académico de la Institución, se hizo
una revisión crítica de los formatos tales como planillas y boletín haciéndose los
ajustes pertinentes atendiendo a lo establecido en el 230 y al enfoque, visión,
misión y filosofía Institucional.
Así mismo, se acordó la entrega de cinco informes escritos propuestos en el
mismo capítulo del Decreto 230 de 2002 (4 boletines escritos por período y 1
boletín final), en donde se hace é n f a s i s d e l a s FORTALEZAS, DI F
ICULTADES Y RECOMENDACIONES acorde a los logros propuestos por los
docentes en las diferentes áreas.
De igual manera la institución se acoge a las categorías presentadas en el mismo
Decreto. Estas son EXCELENTE, SOBRESALIENTE, ACEPTABLE,
INSUFICIENTE Y DEFICIENTE. Los críticos en cuanto a la promoción, evaluación
de los estudiantes y conformación de las comisiones de evaluación y promoción,
reposan en los protocolos del Consejo Académico.
CRITERIOS PARA LOS JUICIOS VALORATIVOS POR ÁREA:
Los logros se redactan por período teniendo en cuenta los procesos.
Se deben redactar los logros atendiendo a los 3 componentes:
Cognitivo
Actitudinal
Praxiológico.
2. _____________ Decreto 230 de 2002. Ministerio de Educación Nacional. Los
2
informes de evaluación. Página 87.
34
35. • Los juicios valorativos se deben diseñar con base en los logros establecidos.
• Si la valoración del logro es: E - S se emite una fortaleza.
• Si la valoración del logro es: I - D se emite una debilidad.
• Si la valoración del logro es: A - se emite una recomendación.
• Redactar las fortalezas, debilidades y recomendaciones, se deben utilizar
máximo 100 caracteres.
• Las debilidades y recomendaciones se deben redactar en términos
motivacionales.
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
Son las encargadas de definir la evaluación y promoción de los estudiantes y de
hacer recomendaciones y actividades de refuerzo a estudiantes que presentan
dificultades académicas. Las comisiones se conforman para cada grado y están
integradas por: tres docentes, un padre de familia que no sea docente de la
Institución , el rector o su delegado.
Las comisiones analizaran los casos de los estudiantes con desempeños
excepcionalmente alto con el fin de recomendar actividades especiales o de
promoción anticipada .Los establecimientos educativos tienen que garantizar un
mínimo de promoción del 95% del total de educando que finalicen en la institución
educativa.
Al finalizar el año, la comisión de evaluación y promoción de cada grado será la
encargada de terminar cuales educandos deberán repetir un grado determinado.
LAS RECUPERACIONES
Todo educando que haya obtenido insuficiente o deficiente en la evaluación final
de una o mas áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a mas tardar
la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se
basara en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presento el
educando y que el profesor del área le entregara al finalizar el año escolar.
REPROBACIÓN
a-Un estudiante pierde el año cuando su valoración es insuficiente o deficiente en
tres o más áreas..
b- cuando reprueba las áreas de Matemática y Lengua Castellana durante dos o
más grados consecutivos de la educación Básica.
c-Cuando el estudiante ha dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de
las actividades académicas desarrolladas en el año.
35
36. Para el ciclo complementario remitirse al reglamento académico ciclo
complementario de formación docente 2004.
CAPITULO VIII DISPOSICIONES VARIAS:
ARTICULO 29: JORNADA LABORAL según resolución rectoral OO2 de 2004. Se
establece la jornada laboral para los docentes y directivos docentes, que deberán
dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo propio de las funciones
de sus cargos dedicación mínima 8 horas diarias). Orientadores de grupos y
orientadores escolares es el tiempo que deben dedicar al cumplimiento del
calendario, horario, para el desarrollo del currículo escolar a la atención y
preparación de su disciplina o área, a la investigación de asuntos pedagógicos y
formación de estudiante.
Los docentes y coordinadores deben permanecer en la Institución durante toda la
jornada de trabajo atendiendo el siguiente horario por niveles:
• Preescolar y Básica primaria de 6:50am a 1:00 p.m. Matinal. La vespertina de
12:45 Pm a 6:45 p.m.
• Básica Secundaria y Media de 6:50am a 100 p.m. Matinal
• Básica Secundaria Vespertina 1:00pm a 6:45 p.m.
• Ciclo Complementario de Formación pedagógica se regirá por lo propuesto en el
artículo tercero del Decreto 3012 de 1.997.
ARTÍCULO 30: ENTRADA Y SALIDA DE ESTUDIANTE:
• Preescolar de 7:45 Am a 12:00 M.
• Básica Primaria Matinal 7.00 a.m. a 12:15. Pm
• Básica Primaria Vespertina 1:15 PM -a 6:10 p.m.
• Básica Secundaria y Media Matinal .7:00 a.m. a 1:00 p.m.
• Básica Secundaria Vespertina 1:15 p.m. a 6:30pm.
PARÁGRAFO: Los estudiantes de la Básica Secundaria y Media que no lleguen a
tiempo perderán la primera hora de clase, la puerta de entrada es cerrada a las
7:00am para volverse abrir a las 7:55 a.m., previa anotación de los coordinadores
para el seguimiento respectivo.
quot;La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mínimo de
orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada
convivencia, evitando el caos que podría generarse si cada individuo, sin atender
reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contravía de los intereses
comunes en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la
personalidad.
36
37. Ello resulta más claro y de evidente necesidad cuando se trata de regir los
destinos de los establecimientos educativos, en especial durante los periodos de
la niñez y la adolescencia, que exigen el mayor cuidado y la mejor orientación del
alumno en el plano estrictamente académico, en su formación moral y en el cultivo
de sus valores esencialesquot; (cfr. Corte constitucional .Sentencia T-366 de Agosto 6
de 1997 .M.P Dr. José Gregorio Hernández Galindo).
La Corte Constitucional, encargada de interpretar la Constitución, ha proferido
sentencias sobre el derecho a la Educación en los casos de reprobación de
grados y de faltas disciplinarias. Pueden examinarse algunos.
• El derecho a la Educación no se vulnera por la pérdida del año:
“Recibir una nota acorde con el desempeño del estudiante y por esa razón perder
el año no es conducta que vulnere el derecho a la Educación. Solamente en los
eventos en que los establecimientos educativos no observen el debido proceso al
aplicar una sanción vulneran este derecho fundamentalquot;(Sentencia T-O92 del 3 de
marzo de 1994).
• El derecho a la Educación no se vulnera por excluir un estudiante debido a su
mal comportamiento:
quot; La educación se caracteriza por ser un derecho-deber que implica obligaciones y
derechos a cargo de los planteles educativos, del estudiante y de los padres de
familia. Uno de los deberes del educador es someterse a las reglas de
comportamiento establecidas por la Institución y la inobservancia de las mismas
permite a los colegios adoptar las medidas disciplinarias pertinentes, siempre y
cuando se respete el debido proceso. El derecho al libre desarrollo de la
personalidad no puede ejercerse en detrimento de la comunidad estudiantil que
tiene derecho a la disciplina y al orden quot;(Sentencia T-569DEL 7 de diciembre de
1994).
3-No se vulnera el derecho a la educación si la Institución prescinde de un
estudiante por mal rendimiento académico:
quot;No se puede desconocer que la permanencia de una persona en un sistema
educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa o bajo el
mantenimiento de un mínimo de convivencia, de manera que resulta valido el
retiro de un alumno, cuando la indisciplina o la falta de rendimiento adquieran tal
entidad que impidan al alumno no aprender, por causas originadas en su
comportamiento quot;(Sentencia T-316 del 12 de Julio de 1994).
4-Tampoco se vulnera el derecho a la educación si la Institución sanciona a los
estudiantes por mal rendimiento académico:
quot; Si bien es cierto que el estado debe garantizar el acceso a la educación, el
estudiante también está obligado a mantenerse en ella demostrando su capacidad
37
38. y competencia. Por lo tanto, el incumplimiento de las obligaciones académicas y
de las reglas de comportamiento establecidas por la Institución educativa puede
dar origen a las sanciones previstas en el reglamento e inclusive, puede generar la
desvinculación del alumno, sin que con ellos se vulnere el derecho a la educación
quot;(Sentencia T-439 del 12 de octubre de 1993).
De esta sentencia de la Corte, ya convertida en doctrina constitucional, se deduce
lo siguiente:
• La educación es un derecho fundamental, pero no absoluto, sino limitado.
• La educación es un derecho -deber que da derechos y exige deberes a todos, a
las Instituciones, a los estudiantes y a los padres de familia.
• Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento
académico acorde con las exigencias de la Institución.
• La Institución puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto
como por la pérdida de año como con la exclusión del establecimiento.
• El respeto por la disciplina y el orden en la Institución es parte del derecho de los
estudiantes a la educación.
• El límite del derecho a la educación y del derecho al libre desarrollo de la
personalidad, como todo derecho de los demás.
• Los estudiantes que no cumplen con el deber de rendir académicamente están
violando el derecho a la educación de los demás.
• Lo mismo sucede con la indisciplina que viola el derecho de los demás al orden y
a la disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento académico.
CAPITULO IX. GLOSARIO
PEDAGOGÍA CRÍTICA:
La pedagogía crítica se enfrenta a los problemas reales que se espera que sean
analizados, comprendidos y transformados en beneficio de la comunidad afectada.
Decimos, entonces, que la pedagogía crítica es contextualizada porque examina
las prácticas educativas en su contexto y analiza sus vínculos políticos y sociales.
Consideramos relevante aclarar algunos conceptos en torno a este enfoque.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. En la escuela de
Frankfurt los intelectuales y filósofos polemizaron sobre la fuente del conocimiento.
El carácter puramente instrumental del conocimiento fue enfrentado al
conocimiento como fuente de liberación, como elemento indispensable para
descubrir los significados que se esconden detrás de los grandes discursos. La
teoría crítica inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a
las problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en
un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico.
38
39. Surgió, entonces, la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, porque
implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable, la
cual desencadena una acción dirigida a rebelarse contra las causas que provocan
una situación que se considera carente del beneficio esperado. Muchos autores
han dedicado sus reflexiones a este tema, como McCarthy (1995), Carr y Kemmis
(1988), Guirox (1997), Rodríguez Rojo (1990, 1991, 1992), Martínez Bonafé
(1987) y Giroux y Flecha (1992).
De acuerdo con lo expuesto por McLaren (1997), a continuación señalamos
algunas características que se le asignan a la pedagogía crítica:
• Entiende la educación como un proceso de negociación que facilita la
comprensión de los significados de la realidad. De ahí la importancia de la
formación de la autoconciencia, que convierte a la comunicación biunívoca en un
proceso de permanente construcción de significados que se apoyan en las
experiencias personales.
• Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La
educación como acción emancipadora debe considerar las desigualdades sociales
existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la
justicia y la equidad y con la emancipación de las ideologías dominantes.
• Apuesta por la autonomía y el auto fortalecimiento. Debe permitir a los
profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y
potenciar las capacidades de tal forma que éstas sean la base para la auto
superación.
Entre los elementos que requiere la pedagogía crítica se pueden señalar los
siguientes: la participación, la comunicación, la significación, la humanización, la
transformación y la contextualización. Continuaremos nuestra disertación
analizando este último aspecto.
Una educación contextualizada utiliza el entorno como recurso pedagógico
(Fernández y Justicia, 1987; Harlen, 1998). Una educación contextualizada será
aquella que motive las relaciones del conocimiento con el contexto real del
individuo y que lleve al conocimiento más allá, examinando las situaciones de
otros contextos, analizando sus contradicciones y encuentros.
PLAN DE ESTUDIOS: Art. 79. Ley 115 de 1994.
quot;Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de
áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo
de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de
39
40. evaluación y administración, de acuerdo con el PEI y con las disposiciones
legales vigentes.
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS?:
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los
niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en
capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles.
ESTÁNDARES DE CALIDAD:
Es una pieza más de un complejo proceso de crecimiento en la calidad de la
educación, que contribuye a la articulación entre los distintos componentes de los
procesos de incremento de calidad. (Tomado al Tablero - Abril 19 de 2003-
Entrevista Carlos Eduardo Vasco).
LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Son criterios orientadores de orden nacional sobre la planeación y desarrollo de
los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para
comprenderlas y crear ambientes de aprendizaje favorables para su aprendizaje.
Además buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las
disciplinas y el intercambio de experiencias en el contexto de los proyectos
educativos institucionales. (Generado por Newtenberg).
¿QUÉ SON LOS LOGROS?:
Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios desde el
saber (logros cognitivos) desde el ser o estar (logros actitudinales) y desde el
hacer (logros praxiológicos) fundamentales para la formación integral de los
educandos.
¿QUÉ SON LOS INDICADORES DE LOGROS?
Son indicios, síntomas, señales, rasgos redactados acorde con las habilidades de
pensamiento los cuales proporcionan las evidencias significativas en el avance
para la consecución de los logros.
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?:
Es un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
/cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para el
40
41. desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores (Tomado de Vasco, p.p. 4-5 Documento de Trabajo).
Esta noción de competencia propone que lo importante no es solo conocer, sino
también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus
capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida
cotidiana.
LA ESCUELA: Un espacio idóneo para construir una cultura democrática y de
convivencia.
La escuela es un lugar privilegiado para practicar en ambientes reales las
Competencias Ciudadanas. Las relaciones que se dan en la escuela pueden
modelar un sistema social en el que todos aprenden a participar en la toma de
decisiones e ir creando una verdadera cultura democrática y de convivencia. Las
competencias Ciudadanas brindan las herramientas básicas para que las
personas puedan respetar, defender y promover los Derechos Humanos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Las Competencias Ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible
que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
PROCESOS COGNITIVOS.
Hace referencia a los procesos que usa el hombre para interactuar con su entorno
y para procesar la información. Almacena y recupera información recibida.
PROCESOS COGNOSCITIVOS:
Remite a los procesos de organización de la información y consolidación de
estructuras conceptuales: imágenes, esquemas, redes, mapas, modelos y teorías:
PENSAMIENTO - LENGUAJE.
Cuando un estudiante llega a los procesos cognoscitivos de habla de NIVELES
INTELECTUALES SUPERIORES.
METAS DE COMPRESIÓN:
Afirman explícitamente lo que se espera que los estudiantes lleguen a
comprender. Definen de manera más específica las ideas, procesos, relaciones o
preguntas que los estudiantes comprenderán mejor por medio de la indagación en
cada una de las disciplinas.
41
42. COMPRENSIÓN:
Es la representación mental que surge en el lector a partir de las significaciones e
interpretaciones que él hace al interactuar con el texto y el contexto. Teniendo en
cuenta que al enfrentar una tarea de lectura se involucran procesos de
autorregulación conocidos como procesos cognoscitivos de la comprensión.
42
43. Bibliografía
KLEINMANN, VIVIANA. LIC. CÓMO LOGRAR LA DISCIPLINA EN EL AULA Y
SABER APROVECHARLA. EDIT. BY CADEX INTERNACIONAL S.A
MONTEVIDEO-URUGUAY
MEN. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE,
MATEMÁTICA, CIENCIAS Y CIUDADANÍA. DOCUMENTO N° 3
REPÚBLICA DE COLOMBIA. CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.
EDIC. ACTUALIZADA 2008 EDIT: MEME EDICIONES
SUAREZ MEDINA GABRIEL ALFONSO, DE LA CASA ALA ESCUELA. ESPACIO
ÉTICO. JIAMONI¨S GRAFICAS. Bogotá – Colombia
MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA IENSS. - GRÁFICAS LEALTAD, 2004.
43
44. ANEXO 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
NIVEL PRES-ESCOLAR .GRADO TRANSICIÓN
ACTA DE COMPROMISO
NOSOTROS
NOMBRE DEL PADRE O ACUDIENTE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
PAPITO Y MAMITA TE RECUERDO QUE: Ustedes son parte importante para que
yo pueda crecer en mi desarrollo personal y social, para alcanzar este desarrollo y
poder crecer como persona,
Ustedes tienen que COMPROMETERSE A:
• Sé colaborador (a) con mi maestra, dile lo que necesitas saber de mí para que
me comprendas y conozcas.
• Enséñame siempre asistir a clases y a toda actividad que programe la institución,
solo las enfermedades y otros sucesos muy graves justifiquen que falte.
• Envía un justificativo escrito cada vez que tenga que faltar.
• La lonchera con alimentos que preserven mi salud.
• Ayúdame, a entrar y salir en el horario establecido por la Institución.
• Lunes a Jueves .Entrada: 7:40 a.m. Salida: 11:45 a.m. Viernes.
• No digas cosas desagradables de mi jardín, habla de este nuevo mundo mío,
como de un lugar lindo y agradable.
• Siempre que me acompañe al jardín, saluda a mi maestra dile algunas palabras
agradables, pero enseguida déjame con ella y mis compañeros.
• Llévame a pasear y conversa conmigo, de este modo recogeré grandes
experiencias.
• Lee libros, canta y juega conmigo.
• Acude oportunamente a las citaciones que te haga mi maestra.
• Oriéntame con paciencia y con constancia.
• Corrígeme a tiempo y con amor
• Ayúdame a fortalecer los acuerdos o pactos de aulas en mi desenvolvimiento
cotidiano
PACTOS DE AULA
Para crecer como persona con la ayuda de mis padres y maestra.
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45. ME COMPROMETO:
1- Uso el uniforme de diario y de educación física en los días estipulados por la
Institución manteniéndonos bien presentado (a).
2- Soy amable y comparto con mis compañeros.
3- Respeto el turno.
4- Digo por favor y gracias.
5- Saludo a maestra y compañeros cuando entro y salgo de la jornada escolar.
6- Solicito el uso de la pala abra levantando mi mano.
7- Ayudo con alegría ordenando los materiales que hay dentro fuera del salón.
8- Utilizó el sanitario adecuadamente y me lavo las manos.
9- Amo a Dios y a los amigos
10- Me encomiendo a Dios al comenzar y finalizar la jornada escolar.
11- Cuido la naturaleza.
12- Escucho a mi maestra y a mis compañeros cuando tiene el uso de la Palabra.
13- Controlo mi asistencia a clase.
14- Los conflictos los soluciono con el diálogo y el perdón.
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL PADRE O ACUDIENTE
Firmado en Sincelejo el día ____de ______________2oo5
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