El documento presenta una propuesta de microclase sobre educación intercultural dirigida a docentes. La microclase abarca conceptos básicos de educación intercultural, multiculturalismo, pluralismo cultural e interculturalidad a través de videos, lecturas y actividades grupales. El objetivo es que los docentes puedan distinguir las diferencias conceptuales entre estos términos.

1. Universidad Simón Bolívar
Coordinación de Postgrado en Educación
Especialización en Informática Educativa
Materia: Psicología II
Prof. Alicia Cardozo
Educación Intercultural.
Conceptos Básicos
Por Marta Armas
Caracas, 4 de Julio de 2011

2. Resumen:
La siguiente lección está dirigida a docentes interesados en incursionar en el
área de la Educación intercultural, definida como: “los programas y prácticas
educativas diseñadas e implementadas para mejorar el rendimiento educativo de
las poblaciones étnicas y culturales minoritarias y, a la vez, preparar a los
alumnos del grupo mayoritario para aceptar y aprender las culturas y
experiencias de grupos minoritarios” (Banks, 1989 citado por Aguado S/F), y
que en un sentido general, abarca las siguientes áreas: Educación en valores
(tolerancia, trabajo, etc.),Educación para la integración social (orientado a
articular identidades políticas), Educación bilingüe (promover un elemento de
identidad cultural, abocarse a la comunicación intercultural).En la siguiente
lección del Módulo I denominado Conceptos básicos, se presenta la definición,
características y diferencias conceptuales de los siguientes términos:
Interculturalidad, Multiculturalismo, pluralismo cultural y educación intercultural.

3. Objetivos de Aprendizaje
Al finalizar el módulo el alumno estará en la capacidad de distinguir las diferencias
conceptuales de los siguientes términos: Interculturalidad, Multiculturalismo,
Pluralismo Cultural y Educación Intercultural

4. GUIÓN
TEMA: Educación Intercultural
ASPECTOS A TRATAR: Conceptos sobre diversidad cultural
Multiculturalismo, Pluralismo Cultural,
Interculturalidad y educación intercultural.
PRESENTACIÓN Y PROPÓSITO:
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Educación Intercultural
TITULO: Conceptos Básicos
NECESIDAD INSTRUCIONAL: Carencia de estrategias pedagógicas para la
enseñanza de la interculturalidad.
Las Estrategias pedagógicas según Quezada Claudia, son todas aquellas
acciones que el Docente emplea para facilitar la formación y el aprendizaje.1 Para
que haya una mejor orientación en el aprendizaje es necesario a su vez el manejo
de información teórica por parte del docente que permita orientar con calidad el
proceso enseñanza- aprendizaje.2
El tema de educación intercultural cobra cada vez mayor interés dada la cantidad
de migraciones poblacionales que se dan en diferentes partes del mundo, tanto a
nivel interno (movilizaciones a otras regiones o Estados dentro de un mismo País)
como externo (movilizaciones a otros países) y que trae como consecuencia la
confluencia de diferentes culturas en un determinado país, con todas las
implicaciones que eso conlleva como: diferentes costumbres, lenguajes, religión
etc. Esta situación de contacto de diferentes culturas en un aula de clases, obliga
a los docentes a plantearse nuevas estrategias y actitudes metodológicas ante su
grupo escuela para evitar situaciones de discriminación y desventajas educativas,
de allí la importancia de preparar al profesorado en temas de educación
1
Quezada Claudia: Enfoques y estrategias pedagógicos (S/F). Disponible http://es.scribd.com/doc/6066711/Claudia-
Quezada-Mostajo-Estrategias-Pedagogicas. Consulta: 1 de Junio de 2011
2
Quezada Claudia: Enfoques y estrategias pedagógicos (S/F). Disponible http://es.scribd.com/doc/6066711/Claudia-
Quezada-Mostajo-Estrategias-Pedagogicas. Consulta: 1 de Junio de 2011

5. intercultural, concepto que tiene dentro de sus implicaciones “…la interacción
entre culturas de una forma horizontal y simétrica, donde…ningún grupo cultural
está por encima del otro, favoreciendo la convivencia e integración de ambas”.3
En el caso específico de Venezuela solo hay un centro universitario que se
encarga de impartir conocimientos sobre ciertos aspectos de la educación
intercultural. Con larga trayectoria y experiencia en el tema, el Instituto
Pedagógico Rural El Macaro (UPEL) en Turmero Maracay desde hace 20 años
viene impartiendo la carrera: “Educación Intercultural bilingüe” que tiene dentro de
sus objetivos preparar docentes que demuestren:
 Habilidades y destrezas en el manejo de la lengua indígena y de la
española.
 Empleen con propiedad estrategias, técnicas y procedimientos para el
aprendizaje significativo de los educandos residenciados en las zonas
indígenas y limítrofes del país.
 Promuevan las actividades orientadas hacia el desarrollo comunitario
escolar y local y defensor del derecho de los indígenas, de su patrimonio
cultural y del patrimonio cultural nacional.
 Investiguen los problemas propios de las zonas indígenas.
En función de lo antes expuesto podemos señalar que la falta de centros
educativos que impartan la educación intercultural en Venezuela y la
importancia de información teórica sobre lo concerniente a la interculturalidad
para que los docentes puedan planificar e impartir clases de calidad a través
de estrategias pedagógicas, justifica la elaboración y ejecución de un
programa educativo sobre La Educación Intercultural que le permita a los
docentes interesados adquirir conocimientos necesarios sobre dicho tema.
En la propuesta de microclase desarrollada a continuación se plantea en
primer lugar desarrollar la base conceptual (Módulo I) de la Educación
intercultural, para que los participantes comprendan a que nos referimos
cuando hablamos de educación intercultural y puedan distinguir las diferencia
entre términos similares como: Multiculturalismo y Pluralismo cultural.
3
Inteculturalidad: Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Interculturalidad. Consulta: 30 de Junio de 2011

6. PUBLICO BENEFICIARIO Docentes
DE LA LECCION:
METAS: Al finalizar el curso el alumno estará en la
capacidad de distinguir la diferencia
conceptual entre Multiculturalismo,
pluralismo cultural,
Interculturalidad y educación
intercultural.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
INICIO
Evento 1: Motivación (ganar la atención)
 Al inicio de la sesión para establecer un clima de dialogo y confianza se
generará conversación con los alumnos, sobre las actividades que
realiza, proyectos, intereses y expectativas del curso.
 Se presentará video:
Video 1: Educación Intercultural Bilingüe (5 min)
 Previo a la presentación del video se realizará pregunta: ¿qué opinión
pueden dar sobre el título del video? (5 min)
 Posterior a la pregunta introductoria, se procederá a presentar video
introductorio del tema (5 min) y una vez finalizado se formularan
preguntas como:
1.- ¿Qué le pareció el material audiovisual?
2.- ¿Qué relación existe con la temática a tratar en el Modulo I ?
DESARROLLO
Evento 2: Información de objetivos
Se explicarán los propósitos básicos del curso
1. Introducción del tema.

7. 2. Aportar elementos para la construcción de productos del
curso.
3. Apoyar la construcción de nuevos aprendizajes.
Evento 3: Evocar conocimientos previos . Aprehensión
Para explorar conocimientos previos se formularán preguntas directamente
relacionadas con el tema como ¿qué es cultura? ¿Qué entienden por
educación intercultural? ¿Cuándo hablamos de pluralismo a qué estamos
haciendo referencia?
Actividad
 En grupo los alumnos deberán hacer cuadro comparativo entre los
conceptos a trabajar en el módulo: Interculturalidad, Multiculturalidad y
Pluralismo cultural.(según conocimiento previo).
Evento 4: Presentación de nuevo contenido. Adquisición.
 Se presentara contenido del tema a través de organizadores gráficos
como: mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas y videos.
Video 2: Educación Intercultural. Fundamentos conceptuales
Video 3: Multiculturalismo
Video 4: Educación Intercultural
Actividad
 Como herramienta de trabajo grupal se empleará la lluvia de ideas o
tormenta de ideas.
Evento 5: Proveer guía en el aprendizaje . Retención
 Se realizará discusión guiada de videos presentados sobre: Idea central
de cada uno de los videos, que diferencias pueden identificar entre: el
contenido de cada uno de los videos.
Actividad
 A través del aprendizaje por inducción4se guiará discusión del tema
Evento 6: Provocar el desempeño. Recuperación
Actividad
 Los alumnos reunidos en equipo con la información nueva deberán
completar cuadro comparativo de los conceptos dados en clase.
4
El aprendizaje por inducción consiste en formular y/o analizar conceptos partiendo de hechos
reales. A partir de ejemplos o experiencias se formulan preguntas que lleven a la reflexión,
discusión y comprensión de ideas o nociones o demostración de ciertas capacidades.

8. Evento 7 Retroalimentación
Actividad
 Cada equipo de trabajo leerá sus aportes al grupo
 El docente realizará observaciones (Feed-Back)
Evento 8 Evaluación de desempeño. Ejecución
 La evaluación será formativa: participación en clases, elaboración de
trabajo en aula y trabajo final.
CIERRE
Evento 9 Transferencia.
 Para propiciar el intercambio de información por parte de los alumnos se
considera la elaboración de un blog sobre el tema y subtemas discutidos
en clase. ya que esta herramienta ofrece varias ventajas como: apoyo en
el proceso enseñanza-aprendizaje, estimula a los alumnos a escribir,
intercambiar ideas, trabajar en equipo, visualizar de manera inmediata lo
que se publique, incorporar texto, video y audio, es gratuito, de fácil uso y
accesibilidad, permite organizar la información, además de permitirle a
los estudiantes publicar sus trabajos académicos y elaborar su portafolio
digital.

9. Teoría de Aprendizaje:
Para la propuesta de microclase se consideran los nueve eventos de instrucción
planteados por Gagné: Motivación, presentación de objetivos, aprehensión,
adquisición, retención, recuperación, generalización, desempeño, y
retroalimentación. Asimismo, se consideran otros autores como: Ausbel,
Vigostky, y Bruner.
De la Teoría de Ausubel se considera el conocimiento previo de los
participantes, principio en lo que se basa dicha teoría: que sostiene que el
aprendizaje del alumno depende de la estructura previa que se relaciona con la
nueva información.
De Vigostki tomamos el concepto de ZDP, donde el aprendizaje es producto de
la interacción, y es importante la presencia del mediador como guía del
aprendizaje y desarrollo cognitivo del individuo.
De Bruner y su teoría por descubrimiento, tomamos en consideración el uso de
las imágenes en el proceso de aprendizaje así como el aprendizaje por
inducción.

10. Anexos
Nueve eventos de instrucción de Gagné
________________________________________________________________
MOTIVACION
1 Presentación de videos introductorios.
2 Explicación de los objetivos de aprendizaje.
________________________________________________________________
3 APREHENSION
Evocación de conocimientos Previos.
______________________________________________________________
4 ADQUISICION
Presentación del contenido (Conocimiento
nuevo)
_______________________________________________________________
5 RETENCION
Almacenamiento de la información.
Proveer guía en el aprendizaje.
________________________________________________________________
6 RECUPERACIÔN
Realizar actividad práctica.
________________________________________________________________
7 GENERALIZACIÒN
Transferencia-feedback-retroalimentación.
________________________________________________________________
8 EJECUCION
Evaluación del desempeño.
__________________________________________________________________
9 RETROALIMENTACION
Refuerzo.

11. Objetivo Contenido Recursos Interacción
Al finalizar el curso el Descripción de las • Texto explicativo Repasar los
alumno estará en la característicos de los • Presentación conocimientos previos
capacidad de distinguir conceptos; PowerPoint Leer contenidos )Texto
las diferencias multiculturalismo, explicativo)
• Videos-imágenes
conceptúales entre: pluralismo cultural y
• Mapas conceptuales
multiculturalismo, educación intercultural
• Blog
pluralismo cultural y
educación
intercultural,
Modulo I Semana/Sesión Contenido Elementos Actividades del estudiante
Multimedia
Bases 1/1 1.- Conceptos y Imágenes, El estudiante observará y
Conceptuales características de: videos, blog analizará videos presentados
de la a.- Multiculturalismo por el facilitador en el aula.
Educación b.- Pluralismo Cultural Participará en discusión en
Intercultural c .- Interculturalidad clase dirigida por el facilitador
d.- Educación Elaborará cuadro comparativo
Intercultural. en equipo.
Colocará sus aportes en Blog
Revisará aportes de sus
compañeros en el blog.
Intercambiará información con
sus compañeros.
REFERENCIAS

12. Aguado Odina, María Teresa (s/f): La Educación Intercultural: Conceptos
Paradigmas, realizaciones..
Guerrero Luis y Terronez Dayana (2003): Repertorio de Estrategias
pedagógicas.
Quezada Claudia: Enfoques y estrategias pedagógicos (S/F). Disponible
http://es.scribd.com/doc/6066711/Claudia-Quezada-Mostajo-Estrategias-
Pedagogicas. Consulta: 1 de Junio de 2011
Sánchez, Ana Carolina, Ramírez Hernán y Rincón Andy: Los nueve eventos de
Instrucción de Robert Gagné.(S/F).Universidad de los Andes. Facultad de
Humanidades y Educación.
Uso educativo de los blogs (2006) Documento en línea, disponible:
http://www.slideshare.net/tiscar/uso-educativo-de-los-blogs. Consulta: 2 de Julio
de 2011
Uso Educativo de los Blogs (S/F) Documento en línea, disponible:
http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php Consulta: 2 de Julio de 2011
Uso Educativo de los Blog (S/F). Documento en línea, disponible:
http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php Consulta: 3 de Julio de 2011