Este documento describe el Programa de Educación Inicial "Un buen comienzo" en México, el cual tiene como objetivo mejorar la educación de los niños de 0 a 3 años. El programa se basa en los derechos de los niños, las neurociencias y las teorías de vínculo. Incluye la creación de 1,500 bibliotecas infantiles para dotar a los centros de atención infantil con 75 libros seleccionados para fomentar una relación positiva con la lectura desde una edad temprana.

1. MI PRIMERA BIBLIOTECA
Libros y lectura de 0 a 3 años
Noviembre 2018

2. PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL
UN BUEN COMIENZO
Con el apoyo de un equipo de especialistas nacionales
e internacionales y agentes educativos de doce
entidades, y derivado de los resultados de la consulta
efectuada a las responsables de educación inicial de todas
las entidades federativas, se diseñó una nueva
propuesta curricular para la intervención
pedagógica de los agentes educativos que atienden a los
niños de 0 a 3 años.Tiene como bases teóricas: Los
derechos de los niños, los más recientes aportes de las
neurociencias, las teorías de vínculo y apego y los estudios
de contexto.

3. El Programa se presentó en la Ciudad de
México en una reunión nacional en noviembre
de 2017
El Programa de Educación Inicial: Un buen
comienzo, además de publicarse en la página de
Aprendizajes Clave está publicado en el Diario
Oficial 04/01/2018 23 de enero de 2018
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php%3Fco
digo%3D5511117%26fecha%3D23/01/2018

4. FUNDAMENTOSTEÓRICOS
Enfoque de derechos
Teorías de vínculo y apego
Investigación en neurociencias
Estudios de contexto

5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Juego como
experiencia
básica
Importancia
del lenguaje
y la
comunicación
Desarrollo
corporal
y movimiento

6. Experiencias
artísticas
Lectura y
biblioteca
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Exploración e
Investigación
Prácticas de
sostenimiento
afectivo

7. MATERIALES QUE ACOMPAÑAN LA IMPLEMENTACIÓN
DEL PROGRAMA: UN BUEN COMIENZO
MATERIALES PARA AGENTES EDUCATIVOS
Y PADRES DE FAMILIA
• Organización y funcionamiento del CAI
• Alimentación perceptiva
• Juego para bebés
• Importancia de la lactancia materna
• Guías para Consejos Técnicos Escolares
• Programa:Visitas a los Hogares
• Crianza amorosa
• Alimentación
perceptiva
• El arte y el juego

8. MATERIALES PARA AGENTES EDUCATIVOSY PADRES DE FAMILIA
6 Infografías
11 Carteles
3 Conferencias y
9 entrevistas con expertos

9. PROPUESTA
LITERARIA “La propuesta literaria de Un buen
comienzo pone en primer plano el
sentido poético de la literatura infantil, sin
otra utilidad, nada más y nada menos que
la intención de que los niños ingresen en
el territorio metafófico, que puedan vivir
en el “como si” propio de los relatos, en las
entrañas de la poesía y en los enigmas de
los libros”
Programa de Educación Inicial:
Un buen comienzo

10. LENGUAJE,
JUEGO,
LITERATURA
• Las primeras lecturas vienen de cómo el bebé lee a su
madre: su cuerpo, su mirada, su voz, sus estados
emocionales.
• Lo primero que aprenden a leer los bebés es “al mundo”
• El libro como objeto – juguete. Esto no lo hace menos
serio. Los niños pequeños, lo exploran, lo chupan, lo hojean,
lo apilan con otros libros
• Mediación del vínculo amoroso que el adulto establece
cuando se dispone a leer o a jugar
• Confiar en los aprendizajes secretos que los niños van
haciendo día a día a través de los libros
• Los libros permiten el encuentro con el mundo interior
• A través de la lectura los niños están en contacto y
desarrollan la lengua del relato, la que les permite conocer
y contar historias, desarrollar la fantasía y la imaginación

11. BIBLIOTECAS
COMO GARANTÍA
DE LOS DERECHOS
DE LOS NIÑOS
Con Mi primera biblioteca se busca:
• Crear espacios de aprendizaje, de gozo, de vínculo
afectivo para todos los niños
• Favorecer la curiosidad, el aprendizaje, el mundo
imaginario, el encuentro con los otros
• Que los CAI se conciban como centros culturales
donde se favorece la crianza compartida y por ello se
estimula acompaña y comparten los procesos de
lectura con las familias.
• Transformar la lectura en un acto comunitario
• Una nueva forma de introducir a los niños a la
los libros y la literatura contribuir a desarrollar una
relación distinta con la lectura y la escritura, con más
profundización, mejores habilidades, mayor gusto,

12. ¿CUÁNDO Y
CUÁNTO LEER A LOS
NIÑOS PEQUEÑOS?
“…leer es prioritario. Leer tantas veces al día como resulte necesario, hacerlo en
pequeños grupos, dirigir la lectura a un solo niño o para todos; contar cuentos y
leer poemas, cantar retahilas, jugar a las adivinanzas, ponerse retos con los
trabalenguas, leer el mismo libro varias veces si los niños lo piden así; leer todos
los días, varias veces por día; jugar con las palabras, conversar, escuchar, cantar y
contar juegos de dedos, hacer rondas en el parque, inventar cuentos y poemas,
narrar cosas de la vida cotidiana, narrar sueños y juegos, jugar con el lenguaje,
acariciar a los niños con palabras amorosas, ofrecer siempre el regazo para que
las palabras ingresen en el alma a través de los vínculos humanos”
Programa de Educación Inicial: Un buen comienzo

13. MI PRIMERA
BIBLIOTECA Se seleccionaron 75 libros infantiles
que conforman las 1,500 bibliotecas
que han sido enviadas a los estados de la
República para dotar a todos los Centros
de Atención Infantil federales e
incorporados que atienden a niños y niñas
de 0 a 3 años (IMSS, ISSSTE, PEMEX, SEMAR,
SEDENA) y a los agentes educativos que
pertencen al Programa deVisita a los
Hogares

14. DISTRIBUCIÓN DE PAQUETES DE LIBROS POR ENTIDAD
N° ENTIDAD SEP ISSSTE IMSS PEMEX SEMAR SEDENA
Visita a los
hogares
Total de Paq.
1 AGUASCALIENTES 1 3 26 30
2 BAJA CALIFORNIA 4 4 68 76
3 BAJA CALIFORNIA SUR 5 4 13 22
4 CAMPECHE 5 2 7 1 15
5 CHIAPAS 3 10 35 48
6 CHIHUAHUA 11 6 17
7 CIUDAD DE MÉXICO 29 33 39 4 1 18 124
8 CIUDAD DE MÉXICO IZT 2 2
9 COAHUILA ESTATAL 17 6 57 2 82
10 COAHUILA FEDERAL 6 6
11 COLIMA 3 3
12 DURANGO 8 6 16 20 50
13 GUANAJUATO 4 5 5 1 15
14 GUERRERO 18 2 14 1 35
15 HIDALGO 4 6 19 1 30
16 JALISCO 14 3 78 1 96
17 MÉXICO 9 1 10
18 MICHOACÁN 22 2 26 1 20 71

15. 19 MORELOS 5 8 28 41
20 NAYARIT 3 2 17 6 23 51
21 NUEVO LEÓN 18 2 5 1 2 28
22 OAXACA 9 15 1 1 26
23 PUEBLA 16 4 30 24 74
24 QUERÉTARO 3 10 8 21
25 QUINTANA ROO 2 1 20 2 25
26 SLP FEDERAL 8 5 29 10 52
27 SLP FEDERAL 10 10
28 SINALOA FEDERAL 8 5 46 2 61
29 SINALOA ESTATAL 10 10
30 SONORA 4 5 10 19
31 TABASCO 3 1 1 3 1 9
32 TAMAULIPAS 2 7 26 2 1 57 95
33 TLAXCALA 8 10 50 12 80
34 VERACRUZ 12 2 3 5 2 31 55
35 YUCATÁN 12 10 28 50
36
ZACATECAS
FEDERAL
5 2 7
37
ZACATECAS
ESTATAL
4 4
TOTAL 307 166 684 19 17 7 250 1,450
N° ENTIDAD SEP ISSSTE IMSS PEMEX SEMAR SEDENA
Visita a los
hogares
Total de Paq.

16. CURSO EN LINEA MI PRIMERA BIBLIOTECA
LA LECTURA COMO VÍNCULO,
DISFRUTE Y APRENDIZAJE
• 50 agentes educativos tomaron
un curso en línea coordinado
por la DGDC y diseñado,
ejecutado y tutoreado por
Laboratorio Emilia
• El curso tuvo una
duración de 2 meses
• Como producto final cada
participante elaboró un
proyecto de lectura que
pondrá en marcha en su
entidad para acompañar la
entrega de Mi Primera
Biblioteca en los Centros de
Atención Infantil

17. MI PRIMERA BIBLIOTECA
LOS TUTORES
María Emilia López Beatriz San Juan
Ellen Duthie
Evelio Cabrejo Alma Carrasco María José Ferrada

18. • Cultura, lenguaje e infancia
• La articulación del trabajo
cultural sobre la lectura en los
CAI y en las familias
• Libros lectores y mediadores
• Ritmos, tonos y símbolos
• Lectura en voz alta y
apropiación de la lengua oral
• Biblioteca como entorno
cultural posiblitador de
lecturas
• Acervo como recurso de
particpación lectora
CURSO EN LÍNEA MI PRIMERA BIBLIOTECA
TEMAS
• Actores como posibilitadores
de la realización lectora
• La lectura compartida
• Hablando de libros
• ¿En qué pensan los niños
cuando leen?
• Leer, mirar y pensar
• Poesía como compañía
• Poesía como mirada de los
niños
• Poesía y escuela
• Proyecto final

19. ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARÍAN EN
LOS CAI A PARTIR DE LOS PROYECTOS
DESARROLLADOS EN EL CURSO
• Talleres de capacitación y formación de agentes
educativos para adquirir estrategias y herramientas como
mediadores de lectura y vínculo con los niños y las niñas
• Talleres y conferencias dirigidos los padres de familia para
dar a conocer la importancia de la literatura, el lenguaje,
los arrullos y el juego en la primera infancia para que
puedan desarrollar habilidades de lectura en voz alta que
les permitan leer a sus hijos
• Toda la comunidad educativa: niños, agentes educativos,
padres de familia conocerá y reconozcerá los libros del
CAI (círculos de lectura)
• Libros accesibles en todo el CAI para que los niños los
puedan leer y manipular y adultos disponibles para leer a
los niños en cualquier momento

20. ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARÍAN EN
LOS CAI A PARTIR DE LOS PROYECTOS
DESARROLLADOS EN EL CURSO
• Acondicionar los CAI para pequeños lectores: cojines,
tapetes, estantes bajitos, canastos, huacales, tendederos
literarios.Todo esto repartido en las salas, los patios, el
comedor, la biblioteca, la entrada y salida del CAI
• Promoción organizada para que padres de familia,
abuelos, tíos o hermanos mayores asistan a leer libros
con los bebés y los niños para que estos tengan
contacto con diversos lectores
• Los padres de familia también podrán leer con sus hijos
cuando los dejen en el CAI o cuando los recojan
• Presentación semanal de las mesas de libros como una
labor persistente para animar constantemente a la
lectura dentro y fuera del CAI.

21. ACTIVIDADES…
• Creación de una clínica para libros: para reparar
libros deteriorados por el uso
• Morralito viajero: los niños eligirán por semana el
libro que deseen llevar a su casa para que lo lean
en familia
• Libros de la semana sugeridos: deberán ser
ubicados, con pequeños textos atractivos, en
lugares visibles de los CAI
• Escritura de mis experiencias de lectura: para
compartir en los colectivos de los CAI y con los
padres de familia
• Una imagen vale más que mil palabras: mostrar a
los padres con fotografías o videos cómo disfrutan
sus hijos de la lectura

22. ACTIVIDADES…
• Desarrollar una audioteca: se grabará con la
participación de los padres de familia y los agentes
educativos, arrullos, poesías, rondas, adivinanzas,
rimas, haikus, retahílas, cuentos de tradición oral
(en español y en otras lenguas)
• Ferias Anuales del libro: son eventos culturales para
la comunidad educativa de los CAI; es muy
importante convocar oficialmente a librerías y
casas editoriales Cartas a los padres: para estimular
la lectura, la movilización y el, incremento del
acervo de la Biblioteca del CAI en el inicio del
Ciclo Escolar
• Baúl de poemas: se colocará en un lugar accesible
un baúl o caja con poemas escritos en tarjetas o
libros de poemas para que los niños puedan llevar a
un adulto disponible, un poema, para que se lo lea

23. ¿Qué niños queremos?
“Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen para la
escuela, porque leer es su ejercicio, su deber, su trabajo
(agradable o no, eso es igual); y los que leen para ellos
mismos, por gusto, para satisfacer una necesidad personal
de información… o para poner en acción su imaginación...
Para jugar con las palabras. Para nadar en el mar de las
palabras según su capricho”.
Giani Rodari
pedagogo

24. Un buen comienzo
propone una educación
orientada a generar
niños que leen para sí
mismos.

25. PORQUE UN BUEN COMIENZO
DURATODA LAVIDA