Ponencia sobre los clubes de lectura como estrategia para la animación y promoción de la lectura, presentada en el Primer Congreso de Literatura Infantil, auspiciado por la Fundación para la Cultura y las Artes de la Alcaldía de Caracas (FUNDARTE), en el marco de la IV Feria del Libro de Caracas (julio-agosto 2013).
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
Este documento describe los esfuerzos de la Reading Agency para promover la lectura entre adolescentes, especialmente aquellos en situaciones de exclusión. Describe programas como YouthBOOX que colaboran con servicios de juventud para brindar materiales de lectura a jóvenes marginados. También destaca la importancia de cambiar las actitudes de los bibliotecarios hacia los adolescentes y de involucrar a los jóvenes en el diseño de servicios bibliotecarios.
Los adolescentes y la lectura: Sugerencias para promover el gusto por la lect...Olivia Arrieta
El documento ofrece sugerencias para promover el gusto por la lectura entre los adolescentes en la escuela secundaria. Propone invitar a los estudiantes a proponer temas de interés para seleccionar un libro que leer en grupo, facilitar el acceso al libro de manera digital o impresa, y fomentar debates sobre el contenido. También recomienda que los estudiantes compartan revistas y publicaciones de su agrado sobre temas como ciencia, tecnología e historia para generar discusión, y gradualmente introducir lecturas de mayor nivel.
Este documento presenta un proyecto de intervención socioeducativa cuyo objetivo es fomentar la lectura en jóvenes de telesecundaria a través de círculos de lectura y debates. Describe el diagnóstico realizado, los objetivos del proyecto que incluyen generar interés en la lectura y fortalecer el proceso de socialización. También presenta las estrategias y actividades a realizar en cada etapa como presentación del proyecto, acercamiento a la lectura, trabajo en la lectura y cierre del proyecto. El
El documento presenta un trabajo final sobre cómo incentivar la lectura en la juventud. Propone que la lectura debe promocionarse como una herramienta de desarrollo social. Analiza las causas de la falta de hábito lector en los jóvenes y ofrece sugerencias como iniciar clubes de lectura basados en los intereses de los jóvenes, motivar desde la familia y crear mejores políticas gubernamentales para fomentar la lectura. Concluye que si se logra despertar el interés por la lectura desde una edad tempran
El documento describe cómo la lectura es una forma de comunicación humana que involucra el diálogo y la imaginación. Señala que la dedicación de los padres a las actividades de lectura con sus hijos tiene un impacto positivo en el rendimiento lector de los niños. Además, explica que la educación literaria implica enseñar el disfrute de la lectura de ficción a través de compartir experiencias lectoras con otros.
La lectura es un derecho y un placer. Es un instrumento socializador de nuestra cultura y una competencia necesaria para acceder a la información y generar conocimiento en la sociedad actual. Aunque la lectura ha sufrido cambios debido a la revolución tecnológica, es importante fomentarla desde la familia, la escuela y las bibliotecas para consolidar los hábitos lectores y formar lectores críticos.
Este documento resume un proyecto de investigación sobre los hábitos de lectura de los estudiantes de la UPSLP. Explora los porcentajes de estudiantes que leen, la cantidad promedio de libros leídos por semestre y la carrera con mejores hábitos de lectura. Incluye una revisión de literatura sobre las causas de los malos hábitos de lectura y los beneficios de la lectura, así como detalles sobre la metodología y preguntas de investigación del proyecto.
Este documento describe los esfuerzos de la Reading Agency para promover la lectura entre adolescentes, especialmente aquellos en situaciones de exclusión. Describe programas como YouthBOOX que colaboran con servicios de juventud para brindar materiales de lectura a jóvenes marginados. También destaca la importancia de cambiar las actitudes de los bibliotecarios hacia los adolescentes y de involucrar a los jóvenes en el diseño de servicios bibliotecarios.
Los adolescentes y la lectura: Sugerencias para promover el gusto por la lect...Olivia Arrieta
El documento ofrece sugerencias para promover el gusto por la lectura entre los adolescentes en la escuela secundaria. Propone invitar a los estudiantes a proponer temas de interés para seleccionar un libro que leer en grupo, facilitar el acceso al libro de manera digital o impresa, y fomentar debates sobre el contenido. También recomienda que los estudiantes compartan revistas y publicaciones de su agrado sobre temas como ciencia, tecnología e historia para generar discusión, y gradualmente introducir lecturas de mayor nivel.
Este documento presenta un proyecto de intervención socioeducativa cuyo objetivo es fomentar la lectura en jóvenes de telesecundaria a través de círculos de lectura y debates. Describe el diagnóstico realizado, los objetivos del proyecto que incluyen generar interés en la lectura y fortalecer el proceso de socialización. También presenta las estrategias y actividades a realizar en cada etapa como presentación del proyecto, acercamiento a la lectura, trabajo en la lectura y cierre del proyecto. El
El documento presenta un trabajo final sobre cómo incentivar la lectura en la juventud. Propone que la lectura debe promocionarse como una herramienta de desarrollo social. Analiza las causas de la falta de hábito lector en los jóvenes y ofrece sugerencias como iniciar clubes de lectura basados en los intereses de los jóvenes, motivar desde la familia y crear mejores políticas gubernamentales para fomentar la lectura. Concluye que si se logra despertar el interés por la lectura desde una edad tempran
El documento describe cómo la lectura es una forma de comunicación humana que involucra el diálogo y la imaginación. Señala que la dedicación de los padres a las actividades de lectura con sus hijos tiene un impacto positivo en el rendimiento lector de los niños. Además, explica que la educación literaria implica enseñar el disfrute de la lectura de ficción a través de compartir experiencias lectoras con otros.
La lectura es un derecho y un placer. Es un instrumento socializador de nuestra cultura y una competencia necesaria para acceder a la información y generar conocimiento en la sociedad actual. Aunque la lectura ha sufrido cambios debido a la revolución tecnológica, es importante fomentarla desde la familia, la escuela y las bibliotecas para consolidar los hábitos lectores y formar lectores críticos.
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Este documento describe las estrategias que una bibliotecóloga puede implementar para promover la lectura entre los jóvenes. Propone dividir a los jóvenes en dos grupos según edad y desarrollar actividades acordes a sus intereses. La bibliotecóloga utilizaría sus habilidades en investigación, creatividad y conocimiento de géneros literarios para motivar a los jóvenes a leer a través de recomendaciones personalizadas, visitas a bibliotecas y discusiones sobre lo leído.
Este documento presenta una guía de actividades para promover la lectura, escritura y diálogo en el aula utilizando los libros de la biblioteca escolar. Incluye información sobre la importancia de contar con una biblioteca escolar y de aula bien organizada, y propone cinco actividades permanentes en el aula como lectura en voz alta, círculos de lectores, lectura en casa, lectores invitados y un índice lector del grupo. Además, presenta resúmenes y sugerencias de actividades para diez libros específicos
Este documento ofrece sugerencias y estrategias para acercar a niños menores de 6 años a la lectura. Resalta la importancia de que los padres y bibliotecarios fomenten experiencias gratas con libros para que los niños descubran y disfruten la lectura desde temprana edad. El objetivo no es que aprendan a leer temprano, sino darles más oportunidades de contacto con libros para que mantengan el interés por la lectura a lo largo de su vida.
Este documento discute la importancia de la lectura en México. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades como la ortografía y el vocabulario. Sin embargo, las estadísticas muestran que los índices de lectura en México son alarmantes, ya que el 70% de los mexicanos no leen y pasan más tiempo viendo televisión que leyendo. Aunque la industria editorial en México es grande, el promedio de libros leídos por persona es de solo medio libro al año
El plan tiene como objetivo principal fomentar el gusto y hábito de la lectura en los alumnos, profesores y comunidad educativa a través de cuatro ejes: 1) bibliotecas escolares con colecciones de calidad, 2) bibliografía común por nivel, 3) estrategias de promoción de la lectura, y 4) sensibilización y capacitación a profesores. El plan busca elevar los índices de comprensión lectora y rendimiento escolar.
Este documento presenta el material para un programa llamado "Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior" creado por el Ministerio de Educación de Argentina. El objetivo del programa es ofrecer una variedad de textos para estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria con el fin de fomentar el hábito de la lectura y la preparación para estudios superiores. El documento incluye una lista de las autoridades involucradas y una introducción al libro de lecturas compilado para el programa.
Este documento discute cómo los profesionales de la información y bibliotecarios pueden promover la lectura entre los jóvenes. Sugiere segmentar a los usuarios según sus intereses y gustos para incentivar la lectura de temas afines. También propone usar espacios como bibliotecas de maneras innovadoras, crear clubes de lectura temáticos, y usar la tecnología y audiolibros para motivar a los jóvenes a leer y consultar fuentes impresas. El objetivo final es desarrollar hábitos de lectura investig
"Leer a los hijos, con los hijos, ante los hijos", Juan Matalaurajj
El documento discute la importancia de la lectura familiar y las evidencias científicas que demuestran que la presencia de libros en el hogar y las actividades de lectura de los padres están directamente relacionadas con el rendimiento escolar y el gusto por la lectura de los hijos. Los informes PISA y PIRLS muestran que cuanto mayor es el número de libros en casa y la frecuencia con la que los padres leen, mayor es la puntuación promedio de los estudiantes en comprensión lectora.
El documento presenta una guía para mejorar la lectura en voz alta como un método eficaz para formar buenos lectores. Explica que la lectura en voz alta puede inculcar el hábito de la lectura en los niños y ofrece consejos para padres y maestros sobre cómo realizar lecturas en voz alta de manera efectiva.
El documento discute los cambios en los lectores y la lectura en la era digital. Resume que hay dos tipos de lectores: 1) lectores tradicionales competentes que leen libros y usan nuevas tecnologías y 2) nuevos lectores que solo leen en línea y no están familiarizados con la tradición oral o literaria. También destaca que aunque la lectura escolar es obligatoria, debe presentarse de manera que los estudiantes la encuentren relevante y que promueva su desarrollo como lectores competentes.
Proyecto de investigacion_comprension_lectorayesiel
Este documento presenta una investigación sobre cómo las actividades recreativas de promoción y animación de la lectura basadas en el enfoque cooperativo mediante materiales concretos mejoran la comprensión de textos en estudiantes de tercer grado en Coishco, Perú. El objetivo es determinar si estas actividades mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes. Se justifica la importancia de promover el hábito lector en los niños y propone el uso de técnicas que hagan la lectura apasionante y emotiva.
UNAM: Facultad de Filosofía y Letras. Colegio de Bibliotecología. Materia: Lectura, lectores y Bibliotecas. 3er Semestre. 14 de septiembre del 2009. El fomento a la lectura es una actividad que segun el pais es considerada un acto social, individual, democratico, productivo, economico, entre otros. Pero ¿Que es el fomento a la lectura? ¿porque es importante? ¿Para que le sirve a la gente leer? ¿Porque los politicos y empresas se deberian fijar en el fomento a la lectura? ¿Hay democracia en el fomento a la lectura? ¿Cual es el proposito de leer? ¿Porque debería interesarnos? ¿Que se deberia leer? ¿Leer es una necesidad basica o no? Todas estas preguntas estan en constante debate aun y es necesario conocerlas para forjarse un criterio en la Sociedad de la Informacion.
Este documento anuncia las Segundas Jornadas "Escuela, Familias y Comunidad" que se llevarán a cabo el 19 de septiembre de 2013 en todas las escuelas del país. El objetivo es fortalecer los lazos entre las familias y la escuela. La temática a abordar será "el cuidado". El documento incluye orientaciones para la organización de los encuentros, así como recursos bibliográficos y audiovisuales relacionados con el tema.
Este documento habla sobre la importancia de la lectura en el hogar para formar lectores. Explica que los niños que crecen en hogares donde se lee y se recrea la tradición oral desarrollan mejores habilidades de lectura y expresión. También destaca que la lectura en voz alta desde pequeños y la participación de los padres en actividades literarias benefician el aprendizaje y el gusto por la lectura de los niños. Finalmente, propone que la escuela y la biblioteca generen espacios para que las familias interactúen más con
Este documento describe una estrategia implementada en un colegio privado en Cali, Colombia para fomentar la lectura en estudiantes de grado noveno. La estrategia involucró la creación de seis "Clubes de Lectura", donde los estudiantes eligieron seis libros diferentes para leer durante el semestre. Cada club se enfocó en un libro y trabajó de forma colaborativa para analizar y discutir el libro. La estrategia resultó en que todos los estudiantes adquirieron y leyeron un libro, mejoró el
Este documento presenta un ensayo sobre la lectura en los adolescentes mexicanos. Introduce el tema y plantea una estructura con cinco temas principales: 1) definición de lectura, 2) causas de la falta de lectura, 3) consecuencias de la falta de lectura, 4) contexto de la lectura en México, y 5) posibles soluciones. El ensayo analiza estadísticas sobre hábitos de lectura en México y ofrece recomendaciones para fomentar más la lectura entre los jóvenes.
La lectura y los libros en el nivel inicialEDUCACION
Este documento describe varias experiencias de proyectos de lectura implementados en un jardín de infantes en Argentina. En 1996, el jardín puso en marcha un proyecto institucional de lectura que involucró la compra de libros de autores reconocidos, la organización de una biblioteca ambulante y actividades como encuentros corales y ferias del libro. Posteriormente, continuaron trabajando para mejorar la selección de textos, involucrar a más docentes y ampliar el universo lector de los niños.
Mi aporte para_promocionar_la_lectura_en_los _jóvenesWilfredorivera12
Este documento explora cómo los estudiantes de ciencias humanas y bellas artes pueden promover la lectura entre los jóvenes. Propone varias estrategias como diseñar afiches y juegos basados en libros, organizar encuentros de lectura y concursos literarios para involucrar a los jóvenes de manera activa. También analiza los gustos de lectura según la edad y cómo las nuevas tecnologías han cambiado los hábitos aunque sigue siendo importante fomentar la lectura desde una edad temprana.
Docencia 1 Nntt Diap Tema 3 AlfabetizacióN AudiovisualAlberto Christin
Este documento presenta una introducción a la alfabetización visual y al análisis de imágenes. Explica que el objetivo es desarrollar una conciencia crítica de los medios de comunicación masiva a través del análisis y comprensión del lenguaje visual. Describe los diferentes niveles de análisis de imágenes, incluyendo el análisis denotativo para observar elementos objetivos y el análisis connotativo para interpretar el significado e ideas subyacentes. Proporciona detalles sobre conceptos clave como
Rod Medina describe su experiencia viendo muy de cerca un televisor, notando que a corta distancia se pueden observar pequeños círculos de colores rojo, azul y verde que forman la imagen.
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Este documento describe las estrategias que una bibliotecóloga puede implementar para promover la lectura entre los jóvenes. Propone dividir a los jóvenes en dos grupos según edad y desarrollar actividades acordes a sus intereses. La bibliotecóloga utilizaría sus habilidades en investigación, creatividad y conocimiento de géneros literarios para motivar a los jóvenes a leer a través de recomendaciones personalizadas, visitas a bibliotecas y discusiones sobre lo leído.
Este documento presenta una guía de actividades para promover la lectura, escritura y diálogo en el aula utilizando los libros de la biblioteca escolar. Incluye información sobre la importancia de contar con una biblioteca escolar y de aula bien organizada, y propone cinco actividades permanentes en el aula como lectura en voz alta, círculos de lectores, lectura en casa, lectores invitados y un índice lector del grupo. Además, presenta resúmenes y sugerencias de actividades para diez libros específicos
Este documento ofrece sugerencias y estrategias para acercar a niños menores de 6 años a la lectura. Resalta la importancia de que los padres y bibliotecarios fomenten experiencias gratas con libros para que los niños descubran y disfruten la lectura desde temprana edad. El objetivo no es que aprendan a leer temprano, sino darles más oportunidades de contacto con libros para que mantengan el interés por la lectura a lo largo de su vida.
Este documento discute la importancia de la lectura en México. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades como la ortografía y el vocabulario. Sin embargo, las estadísticas muestran que los índices de lectura en México son alarmantes, ya que el 70% de los mexicanos no leen y pasan más tiempo viendo televisión que leyendo. Aunque la industria editorial en México es grande, el promedio de libros leídos por persona es de solo medio libro al año
El plan tiene como objetivo principal fomentar el gusto y hábito de la lectura en los alumnos, profesores y comunidad educativa a través de cuatro ejes: 1) bibliotecas escolares con colecciones de calidad, 2) bibliografía común por nivel, 3) estrategias de promoción de la lectura, y 4) sensibilización y capacitación a profesores. El plan busca elevar los índices de comprensión lectora y rendimiento escolar.
Este documento presenta el material para un programa llamado "Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior" creado por el Ministerio de Educación de Argentina. El objetivo del programa es ofrecer una variedad de textos para estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria con el fin de fomentar el hábito de la lectura y la preparación para estudios superiores. El documento incluye una lista de las autoridades involucradas y una introducción al libro de lecturas compilado para el programa.
Este documento discute cómo los profesionales de la información y bibliotecarios pueden promover la lectura entre los jóvenes. Sugiere segmentar a los usuarios según sus intereses y gustos para incentivar la lectura de temas afines. También propone usar espacios como bibliotecas de maneras innovadoras, crear clubes de lectura temáticos, y usar la tecnología y audiolibros para motivar a los jóvenes a leer y consultar fuentes impresas. El objetivo final es desarrollar hábitos de lectura investig
"Leer a los hijos, con los hijos, ante los hijos", Juan Matalaurajj
El documento discute la importancia de la lectura familiar y las evidencias científicas que demuestran que la presencia de libros en el hogar y las actividades de lectura de los padres están directamente relacionadas con el rendimiento escolar y el gusto por la lectura de los hijos. Los informes PISA y PIRLS muestran que cuanto mayor es el número de libros en casa y la frecuencia con la que los padres leen, mayor es la puntuación promedio de los estudiantes en comprensión lectora.
El documento presenta una guía para mejorar la lectura en voz alta como un método eficaz para formar buenos lectores. Explica que la lectura en voz alta puede inculcar el hábito de la lectura en los niños y ofrece consejos para padres y maestros sobre cómo realizar lecturas en voz alta de manera efectiva.
El documento discute los cambios en los lectores y la lectura en la era digital. Resume que hay dos tipos de lectores: 1) lectores tradicionales competentes que leen libros y usan nuevas tecnologías y 2) nuevos lectores que solo leen en línea y no están familiarizados con la tradición oral o literaria. También destaca que aunque la lectura escolar es obligatoria, debe presentarse de manera que los estudiantes la encuentren relevante y que promueva su desarrollo como lectores competentes.
Proyecto de investigacion_comprension_lectorayesiel
Este documento presenta una investigación sobre cómo las actividades recreativas de promoción y animación de la lectura basadas en el enfoque cooperativo mediante materiales concretos mejoran la comprensión de textos en estudiantes de tercer grado en Coishco, Perú. El objetivo es determinar si estas actividades mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes. Se justifica la importancia de promover el hábito lector en los niños y propone el uso de técnicas que hagan la lectura apasionante y emotiva.
UNAM: Facultad de Filosofía y Letras. Colegio de Bibliotecología. Materia: Lectura, lectores y Bibliotecas. 3er Semestre. 14 de septiembre del 2009. El fomento a la lectura es una actividad que segun el pais es considerada un acto social, individual, democratico, productivo, economico, entre otros. Pero ¿Que es el fomento a la lectura? ¿porque es importante? ¿Para que le sirve a la gente leer? ¿Porque los politicos y empresas se deberian fijar en el fomento a la lectura? ¿Hay democracia en el fomento a la lectura? ¿Cual es el proposito de leer? ¿Porque debería interesarnos? ¿Que se deberia leer? ¿Leer es una necesidad basica o no? Todas estas preguntas estan en constante debate aun y es necesario conocerlas para forjarse un criterio en la Sociedad de la Informacion.
Este documento anuncia las Segundas Jornadas "Escuela, Familias y Comunidad" que se llevarán a cabo el 19 de septiembre de 2013 en todas las escuelas del país. El objetivo es fortalecer los lazos entre las familias y la escuela. La temática a abordar será "el cuidado". El documento incluye orientaciones para la organización de los encuentros, así como recursos bibliográficos y audiovisuales relacionados con el tema.
Este documento habla sobre la importancia de la lectura en el hogar para formar lectores. Explica que los niños que crecen en hogares donde se lee y se recrea la tradición oral desarrollan mejores habilidades de lectura y expresión. También destaca que la lectura en voz alta desde pequeños y la participación de los padres en actividades literarias benefician el aprendizaje y el gusto por la lectura de los niños. Finalmente, propone que la escuela y la biblioteca generen espacios para que las familias interactúen más con
Este documento describe una estrategia implementada en un colegio privado en Cali, Colombia para fomentar la lectura en estudiantes de grado noveno. La estrategia involucró la creación de seis "Clubes de Lectura", donde los estudiantes eligieron seis libros diferentes para leer durante el semestre. Cada club se enfocó en un libro y trabajó de forma colaborativa para analizar y discutir el libro. La estrategia resultó en que todos los estudiantes adquirieron y leyeron un libro, mejoró el
Este documento presenta un ensayo sobre la lectura en los adolescentes mexicanos. Introduce el tema y plantea una estructura con cinco temas principales: 1) definición de lectura, 2) causas de la falta de lectura, 3) consecuencias de la falta de lectura, 4) contexto de la lectura en México, y 5) posibles soluciones. El ensayo analiza estadísticas sobre hábitos de lectura en México y ofrece recomendaciones para fomentar más la lectura entre los jóvenes.
La lectura y los libros en el nivel inicialEDUCACION
Este documento describe varias experiencias de proyectos de lectura implementados en un jardín de infantes en Argentina. En 1996, el jardín puso en marcha un proyecto institucional de lectura que involucró la compra de libros de autores reconocidos, la organización de una biblioteca ambulante y actividades como encuentros corales y ferias del libro. Posteriormente, continuaron trabajando para mejorar la selección de textos, involucrar a más docentes y ampliar el universo lector de los niños.
Mi aporte para_promocionar_la_lectura_en_los _jóvenesWilfredorivera12
Este documento explora cómo los estudiantes de ciencias humanas y bellas artes pueden promover la lectura entre los jóvenes. Propone varias estrategias como diseñar afiches y juegos basados en libros, organizar encuentros de lectura y concursos literarios para involucrar a los jóvenes de manera activa. También analiza los gustos de lectura según la edad y cómo las nuevas tecnologías han cambiado los hábitos aunque sigue siendo importante fomentar la lectura desde una edad temprana.
Docencia 1 Nntt Diap Tema 3 AlfabetizacióN AudiovisualAlberto Christin
Este documento presenta una introducción a la alfabetización visual y al análisis de imágenes. Explica que el objetivo es desarrollar una conciencia crítica de los medios de comunicación masiva a través del análisis y comprensión del lenguaje visual. Describe los diferentes niveles de análisis de imágenes, incluyendo el análisis denotativo para observar elementos objetivos y el análisis connotativo para interpretar el significado e ideas subyacentes. Proporciona detalles sobre conceptos clave como
Rod Medina describe su experiencia viendo muy de cerca un televisor, notando que a corta distancia se pueden observar pequeños círculos de colores rojo, azul y verde que forman la imagen.
Este documento presenta una actividad webquest para alumnos de sala de 5 años sobre la elaboración de historietas. La actividad busca que los alumnos investiguen sobre las historietas, sus elementos y autores visitando sitios web. Luego, trabajarán con sus familias para elegir un problema mundial que les preocupa e inventar una historieta que plantee una solución. Finalmente, presentarán su historieta terminada.
El documento describe el cómic como una herramienta didáctica útil en el aula. Propone usar el cómic para desarrollar habilidades de lectura, análisis crítico y creatividad en los estudiantes. También sugiere actividades como leer y analizar cómics para abordar temas académicos y sociales, y crear sus propios cómics para fomentar la investigación y trabajo en equipo.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Comprensión Lectora I. El sílabo describe la visión y misión de la institución, los objetivos de la asignatura, la metodología de enseñanza, y el sistema de evaluación. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de comprensión lectora a través de ejercicios y prácticas sobre temas como sinónimos, antónimos, analogías y comprensión de textos.
El documento describe las características del cómic, su historia y lenguaje visual. Explica que el cómic narra historias a través de ilustraciones secuenciales y texto. También detalla cómo el cómic puede usarse en el aula para desarrollar habilidades artísticas y de lectura en los estudiantes.
Este documento describe una actividad educativa para alfabetización inicial en primer grado que involucra el uso de historietas. La actividad se centra en el desarrollo de habilidades narrativas a través de tareas como ordenar secuencias de viñetas, completar partes de una historia basadas en viñetas provistas, e inventar desenlaces o partes faltantes de una historia. El documento incluye una fundamentación del uso de las historietas en la enseñanza, descripciones detalladas de las diferentes tareas y fichas de trabajo,
Sintesis de los autores Sonia Ferradini y Renée Tedesco - publicado en "Lectura de la Imagen", Comunicar, marzo, número 8, - Grupo Comunicar - Colectivo Andaluz para la Educación en Medios de Comunicación - Andalucía, España - pp. 157-160
Este documento presenta el cómic como una herramienta didáctica valiosa para la educación primaria. Explica que el cómic combina imágenes y texto para contar historias de manera secuencial. Además, destaca algunos beneficios de usar el cómic en el aula, como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades de lectura y pensamiento lógico. Finalmente, propone varias actividades prácticas como crear historietas, ordenar viñetas y adaptar libros al formato de cómic.
A. La promoción de la lectura en el nivel escolar es importante para desarrollar la inteligencia y capacidades comunicativas de los estudiantes.
B. Se debe promover el hábito de lectura distinguiéndola de las tareas escolares, ya que la lectura debe asociarse más con el placer que con el trabajo.
C. La promoción de la lectura significa formar hábitos de lectura adecuados mediante actividades planificadas que motiven a los estudiantes sobre qué, cuánto y cómo leer.
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
1. El documento presenta el Solucionario 6 para el sexto grado de primaria, el cual ofrece respuestas a preguntas y actividades de los libros de texto gratuitos de la SEP.
2. Incluye respuestas para las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.
3. Proporciona una maqueta de la página del libro de texto SEP para ubicar las respuestas, así como indicadores numéricos que corresponden a cada pre
Cuadernillo 2da jornada escuela, familias, comunidad natytolo1
Este documento anuncia las Segundas Jornadas "Escuela, Familias y Comunidad" que se llevarán a cabo el 19 de septiembre de 2013 en todas las escuelas del país. El objetivo es fortalecer los lazos entre las familias y la escuela. La temática a abordar será "el cuidado". El documento incluye orientaciones para la organización de los encuentros, así como recursos bibliográficos y audiovisuales relacionados con el tema.
Este documento explora el concepto de lectura y analiza qué implica realmente el acto de leer. Presenta la historia de Enrique, un niño que se hacía más inteligente comiendo libros hasta que descubre que también puede lograrlo leyéndolos. Luego revisa definiciones de lectura en diccionarios que incluyen pasar la vista por lo escrito, comprender el sentido e interpretar un texto. Concluye que leer involucra distintos niveles como la decodificación, comprensión e interpretación personal, pero que su verdadero prop
Este documento explora el concepto de lectura y analiza qué implica realmente el acto de leer. Presenta la historia de Enrique, un niño que se hacía más inteligente comiendo libros hasta que descubre que también puede lograrlo leyéndolos. Luego revisa definiciones de lectura en diccionarios que incluyen pasar la vista por lo escrito, comprender el sentido e interpretar un texto. Concluye que leer involucra distintos niveles como la decodificación, la comprensión e interpretación, pero también qué sucede después de
Este documento presenta el plan lector de una institución educativa para el año 2022. Describe la base legal del plan, realiza un diagnóstico de la situación actual de la lectura entre los estudiantes, justifica la importancia de la lectura y establece los objetivos y actividades del plan. Además, incluye una relación de obras literarias recomendadas por grado, los recursos, necesidades y forma de evaluación del plan.
El documento presenta un informe de actividades de la Fundación Chiapaneca para el Fomento de la Lectura y la Educación en 2012. La fundación realizó varios programas como Bebetecas en ferias del libro, una biblioteca en un jardín de niños, y programas como "Conejo Lee" en autobuses públicos y "Paralibros" en parques, para promover la lectura entre niños y el público en general. También organizó concursos de oratoria y escritura para estudiantes.
El documento describe la importancia de fomentar la lectura en los niños para desarrollar sus capacidades y adquirir una actitud crítica. Se proporciona una lista de libros recomendados para diferentes edades y temas que pueden utilizarse para motivar a los niños a leer. Se enfatiza la necesidad de conocer los intereses de los estudiantes y ofrecerles variedad de opciones para encontrar textos que disfruten.
Plan Lector 2016 I.E. Juan Miguel Pérez Rengifo - Tarapoto - PerúConnie Philipps
Este documento presenta el Plan Lector Amazónico 2016 de la Institución Educativa Juan Miguel Pérez Rengifo. El plan busca fomentar la lectura y apreciación de la literatura amazónica para promover la identidad cultural de la región. Sus objetivos incluyen motivar a la lectura, desarrollar habilidades lectoras críticas y difundir la producción literaria amazónica. Se implementarán diversas actividades como visitas a ferias del libro y encuentros con escritores. El plan beneficiará a estudiantes, docentes y pad
Este documento describe un proyecto de biblioterapia llamado "Rotacajas de lectura" implementado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en albergues para familias damnificadas por terremotos en El Salvador. El proyecto involucró cajas plásticas con libros infantiles que se compartían entre las familias para fomentar la lectura recreativa y mejorar la salud mental. Los promotores capacitados enseñaron a los padres técnicas de lectura para que pudieran leer con sus hijos. El proyect
Este documento presenta 129 estrategias para promover y animar la lectura entre niños y jóvenes. Explica que la promoción de lectura involucra acciones de distintas instituciones para insertar la lectura en la vida cotidiana, mientras que la animación crea un vínculo entre el lector y el material de lectura. Además, ofrece recomendaciones para animar la lectura y describe brevemente las 129 estrategias, que van desde juegos y actividades hasta talleres y dramatizaciones. El objetivo es que los niños asocien la
Este documento describe el Programa de Educación Inicial "Un buen comienzo" en México, el cual tiene como objetivo mejorar la educación de los niños de 0 a 3 años. El programa se basa en los derechos de los niños, las neurociencias y las teorías de vínculo. Incluye la creación de 1,500 bibliotecas infantiles para dotar a los centros de atención infantil con 75 libros seleccionados para fomentar una relación positiva con la lectura desde una edad temprana.
Lectura enriquecida desde la experiencia, un nuevo horizonte de posibilidades...Elisa Yuste
Ponencia “Lectura enriquecida desde la experiencia, un nuevo horizonte de posibilidades para el mediador”.
XVI Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro “Libros como puentes” (XXXIX Feria Internacional del Libro de Buenos Aires). Buenos Aires, 11 de mayo de 2013.
Este documento presenta el Plan Lector Amazónico 2017 de la Institución Educativa Juan Miguel Pérez Rengifo. El plan tiene como objetivo principal fomentar la lectura de textos amazónicos para contribuir al desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes. Se detalla la justificación, fundamentos teóricos, objetivos, beneficiarios y un diagnóstico lector inicial. El plan busca motivar a la lectura a través de la literatura amazónica y formar lectores críticos, valorando las raíces culturales de la reg
Este documento resume un estudio realizado por Judith Kalman sobre las prácticas de lenguaje escrito de un grupo de mujeres en Mixquic, México. El estudio examinó cómo las mujeres accedían y se apropiaban de la cultura escrita a través de diferentes espacios como la familia, la escuela y la iglesia. El estudio encontró que aunque los materiales impresos estaban disponibles, el acceso real y las oportunidades de participación variaban. La investigación proporcionó a las mujeres nuevas experiencias educativas como la lectura, es
El documento propone actividades para incentivar la lectura en los jóvenes. Describe 9 actividades como el cuento, el teatro, comics e historietas, cine foro, día del idioma, día del libro, concurso de lectura y poesía, mesa redonda y cuentacuentos. El objetivo es fomentar el interés por la lectura y descubrirla como un elemento de ocio y disfrute entre los jóvenes.
plan nacional de lectura.pdf mejoramientoluzmylramos
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura en Panamá, el cual fue desarrollado por un grupo interinstitucional con el objetivo de promover la lectura a nivel nacional. El plan busca posicionar la lectura como una política de estado, crear materiales de lectura, fortalecer las bibliotecas públicas y formar actores para la promoción de la lectura en diferentes sectores de la sociedad panameña.
Este documento resume dos conferencias presentadas por Ana María Machado sobre la literatura infantil en América Latina. En la primera conferencia, titulada "Independencia, ciudadanía, literatura infantil", Machado explora la relación entre la Ilustración, la independencia de los países americanos y el surgimiento de la literatura infantil. Aunque la literatura infantil no nació directamente de estos movimientos, sí estuvo influenciada por los ideales pedagógicos y de educación que los acompañaron. La segunda conferencia, "Algunas equivocaciones
Este documento presenta algunas ideas sobre la importancia de la literatura infantil en el proceso de alfabetización inicial. Se argumenta que la formación como lector se apoya en las primeras experiencias con textos durante la infancia. La literatura puede contribuir a este proceso de manera positiva si se presenta en contextos de afecto y placer. También se discuten diferentes niveles de alfabetización y la importancia de considerar las singularidades de cada lector.
El documento describe las actividades de la Semana del Libro y el Maratón de Cuentos organizados por el CEIP Maestro Monreal en Ricla, Zaragoza. La Semana del Libro consistía en talleres relacionados con la literatura que se realizaban por las tardes. Más tarde surgiría el Maratón de Cuentos, una actividad semanal donde personas de la comunidad contaban cuentos a los estudiantes para fomentar la oralidad y la escucha. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de
Este documento trata sobre la formación de lectores y escritores en la escuela y biblioteca. Presenta estrategias para promover la lectura y escritura como concursos literarios y clubes de lectura. También describe los servicios y acciones de promoción de lectura que ofrecen las bibliotecas escolares y públicas, así como la importancia de la literatura infantil para el desarrollo de los niños. El objetivo final es que los maestros y la comunidad educativa aprendan a amar la lectura y escritura a través de estas propuestas.
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Esta obra es un llamado de atención para que volvamos la mirada a la raíz de las desigualdades sociales originadas por la cultura escrita y sus causas primeras, y pongamos coto a los procesos de ideologización de las diferencias culturales y políticas que nos distinguen como colectividades. La opresión en sus distintas manifestaciones continúa reproduciéndose entre las clases subalternas −víctimas de la dualidad que las asalta, esclaviza, aliena−, lo cual las aproxima inconscientemente a los grupos autoritarios. El imperialismo mundial, ahora disfrazado de globalización, capitalismo transnacional o inversión extranjera, no necesita invadir nuestros territorios a la vieja usanza para conquistarnos, apropiarse de recursos y convertirnos en su mercado cautivo: le basta con penetrar nuestras mentes y dominarnos desde adentro. La escritura es uno de sus artefactos de embate y adoctrinamiento. ¿Cuánto más podremos resistirla? ¿Cuándo la usaremos mayoritariamente a nuestro favor?
La vida en la llanura oscila entre la aridez y la fertilidad. Sequía y lluvia alternan ciclos que moldean el carácter de las gentes del campo. Viento, agua, sol y arena trazan el porvenir de una tierra donde crece la abundancia al lado de la carencia. El lenguaje del médano inscrito en la memoria del poeta remite a cierta mundología, propia de quienes ven pasar sus días sobre los vaivenes de un territorio sujeto al capricho de las estaciones. Testimoniar por escrito reminiscencias desde la zona tórrida es el móvil de cada uno de los cinco libros que componen esta obra: veinticinco poemas que declaran la brega constante entre la humanidad y los elementos.
Pensar la palabra como protagonista del acaecimiento humano y la poesía como recurso de expresión... Por doquier brota el lenguaje que nos vincula, que nos describe el mundo, que nos habla y nos recrea. Los rumores que resuenan desde su seno recrean imágenes imposibles de callar. Entonces es necesario ponerlas por escrito y dejarles libre el camino para que hagan eco más allá de la soledad. Palabras sueltas, frases esbozadas en un trozo de papel, anotaciones en la libreta, versos desperdigados en una servilleta desechada, textos que brotan y se acumulan en la imaginación... A veces es un desordenado conjunto de ideas para algún libro; en ocasiones es solo un bosquejo para el futuro poema. Con frecuencia es caos ordenado, una babel de voces, un reguero de palabras. Esta muestra compuesta de treinta y dos poemas da cuenta del quehacer comprometido con el verbo, fraguado entre rutinas y embrollos del diario devenir del poeta.
Esta colección de veinticinco poemas está impregnada de historias y apegos. Vida, miedo, amor, desengaño, muerte, secreto, memoria, añoranza, familia, son vivencias intuidas y presentadas retrospectivamente, no como verdades sino estampas trastocadas por la mirada distante del poeta. Multitud de gentes me habita es un libro dedicado a los moradores del corazón propio y ajeno, seres verdaderos o imaginarios que existen en un espacio más allá de lo concreto y acompañan desde una profunda latencia vital.
Poesía confesional en donde la voz lírica aprovecha su privilegiada condición siendo «el otro», para trabajar —alquimia de por medio— con las experiencias del autor como individuo. Confianza que siempre es traicionada por esa sombra que ve, escucha, siente, escondida en las espesuras de la mente. Tiempo, imaginación y mucho rigor distancian los recuerdos del acto creador. Autor y poesía viven, en ocasiones, una relación recíproca: mutualismo previamente acordado. Muchas veces la segunda se mantiene a expensas del primero: comensal que se alimenta de su huésped ingenuo. Se acompañan a pesar de las diferencias. El hombre cotidiano soporta callado el abuso a sabiendas de que las palabras del bardo le sobrevivirán.
Este poema resume el documento en 3 oraciones:
El documento presenta un prólogo que introduce el libro de poemas de Rod Medina titulado "La viga en el ojo". El prólogo analiza la poesía de Medina como una poesía comprometida con las injusticias sociales que funciona como una "viga en el ojo" para denunciar problemas. También resume brevemente la trayectoria y obra de Medina. A continuación, el documento presenta una selección de poemas del libro.
Si errar significa ir de un lugar a otro, sin propósito ni destino, dar fe de errancias es otorgar evidencias de ese vagar constante por el mundo y dejar prueba escrita del paso del poeta por el universo revelado. Los veinte poemas incluidos en esta obra captan la belleza presente en aquello que abruma el ánimo o pasa desapercibido para la mirada común, y son testimonio del andar azaroso del autor por los vericuetos de la palabra.
En los primeros años de la infancia es difícil establecer una línea divisoria nítida entre lo real y lo imaginario, entre la verdad y la fantasía. Niños y niñas empiezan a contar, como pueden, con el rudimentario lenguaje que dominan, extraños episodios que les sucedieron, y muchas veces entendemos que narran sueños, convencidos de que vivieron despiertos aquellos tiernos desvaríos. Los juegos a esa edad no tienen la misma dimensión que para un adulto, la palabra “juego” incluso está cargada de otro significado, más cercano al plano de lo “verdadero” que de lo “falso”. Este libro, dirigido a niños y niñas de 7 a 11 años, ofrece información, de manera lúdica, con palabras e imágenes, para ayudar a identificar conceptos como: imaginación, fantasía, ficción, realidad, creatividad, inventiva y mentira.
Lectores, lecturas y otras diversidades. Algunos enfoques para leer la palabr...Rodavlas Medina
La cultura escrita se ha constituido en una forma de interpretar el mundo y legitimar, a través de la palabra textualizada, las visiones hegemónicas que aseguran el poder y el sometimiento de unos grupos humanos sobre otros, mediante la imposición de valores, principios, creencias, prejuicios, falsedades, estereotipos e ideologías que contribuyen al sostenimiento de una visión homogénea –y homogeneizante- de las sociedades, en detrimento de la diversidad de sexo-género, etnia, clase y funcionalidad, entre otras pluralidades.
L@S COMELIBROS EN LA RED: EL USO DE LAS TIC EN LA PROMOCIÓN DE LA LITERATURA ...Rodavlas Medina
Este documento describe el proyecto "L@s Comelibros en la Red", un club de lectura dirigido por niños que produce microprogramas para promover la literatura infantil y juvenil utilizando tecnologías de la información y la comunicación. El club nació en 1998 y comenzó a producir videos educativos en 2010 para compartir en YouTube. Los niños participan en todas las etapas de producción de los videos, desde la selección de libros hasta la edición. El proyecto busca fomentar la alfabetización tecnológica de los
Presentación sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad, y las estrategias metodológicas que pueden utilizarse en el aula para facilitar la integración escolar de los estudiantes y mejorar sus procesos de aprendizaje.
Ponencia sobre animación y promoción de la lectura. Estudio realizado en el año 2008, en una institución de educación primaria, con el objeto de diagnosticar las habilidades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de sexto grado y su relación con el hábito lector.
El documento describe una tertulia literaria como una actividad cultural y educativa que se desarrolla en grupos para generar estímulos para la lectura y la participación. Todas las personas en el grupo se enriquecen de las diferentes perspectivas compartidas, ya que se basa en valores democráticos e igualitarios. La tertulia también desarrolla habilidades sociales a través de la lectura, expresión y respeto a las opiniones de los demás. El aprendizaje se basa en el diálogo entre los participantes.
Trastorno por déficit de atención: ¿problema o reto para la escuela actual?Rodavlas Medina
Ponencia presentada en el panel sobre trastorno por déficit de atención en el Programa de Mejoramiento y Apoyo al Docente Integrador (PROMADI), actividad promovida por el Equipo de Intregración "Miguel José Sanz", el 11 de marzo de 2010.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
L@S COMELIBROS: EL CLUB DE LECTURA COMO ESTRATEGIA DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA
1. L@S COMELIBROS: EL CLUB DE LECTURA COMO ESTRATEGIA DE
ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA
por Rod Medina
"Leer es resucitar ideas sepultadas en el papel;
cada palabra es un epitafio:
llamarlas a la vida es una especie de milagro,
y para hacerlo es menester conocer los espíritus de las difuntas
o tener espíritus equivalentes que subrogarles;
un cuerpo con el alma de otro sería un disfraz de carnaval;
y cuerpo sin alma, sería un cadáver”.
Simón Rodríguez
1. LA REALIDAD
El 28 de octubre de 2005, a doscientos treinta y seis años del natalicio de Simón
Rodríguez, Venezuela fue declarada Territorio Libre de Analfabetismo, luego de
anunciarse que 1.482.000 adultos aprendieron a leer y escribir gracias a la Misión
Róbinson. Desde hace cinco años la Plataforma del Libro y la Lectura acompaña los
procesos creadores del pueblo en el ámbito del libro, la lectura y la producción literaria. El
Ministerio del Poder Popular para la Cultura declaró 2013 el Año de la Lectura, para
promover el hábito lector en la población. De acuerdo al Estudio del Comportamiento
Lector, Acceso al Libro y la Lectura en Venezuela realizado en 2012, casi 83% de los
venezolanos lee distintos materiales en diferentes formatos; 50,2% de la población es
lectora de libros; 44% lee más que hace tres años; y en el país se leen anualmente entre 2 y
4 libros per cápita. Además se anuncia la creación de un Plan Nacional de Lectura, acorde
con las necesidades de cada una de las ciudadanas y los ciudadanos, y para todas las
edades.
2. LAS PREGUNTAS
Cada año, cientos de niñas y niños alfabetizados se incorporan, juntos con otros
escolares que ya “saben” leer y escribir, a un mundo textualizado. ¿Cuántos de ellas y ellos
comprenden lo que leen? ¿Cuántos libros lee una niña o niño al año? ¿Por qué leen las y los
2. más pequeños? ¿Cómo y con quién lo hacen? Y la duda más cuestionadora y acuciosa:
¿Dónde viven las niñas y los niños que leen?
3. UNA APROXIMACIÓN
En el año 2008, cuando trabajaba en una escuela ubicada en Guatire, estado
Miranda, hice mi propio estudio sobre el comportamiento lector de mis estudiantes. ¿El
objetivo? Recopilar información que fundamentara mi labor como animador y promotor de
la lectura en la institución donde era maestro y justificara todos los esfuerzos que he venido
haciendo en este tema desde 1989, cuando comencé mi carrera docente en un país muy
diferente al actual, con otros índices y estadísticas, con realidades sociales más tristes y
angustiosas.
Aquella investigación arrojó los siguientes resultados. La mayoría de mis alumnos:
Tenían dificultad para entender y seguir pautas o instrucciones contenidas en textos
escritos.
Poseían limitaciones en la obtención de información escrita mediante la realización
de distintos tipos de lectura.
No aplicaban estrategias de comprensión lectora (anticipación, paráfrasis,
inferencia, entre otras).
Mostraban debilidades en el manejo del diccionario como medio para obtener los
significados de las palabras que más se adecúan al contexto y verificar la ortografía
de los vocablos.
No habían adquirido el hábito de leer.
No mostraban interés hacia la literatura
Esta situación no me sorprendió. Lo que sí me impresionó –y controvirtió – fue el
hecho de saber que estos educandos provenían del estrato social III, es decir, de un grupo
social “con posibilidades de satisfacer las necesidades básicas, además del desarrollo
intelectual, y de tener capacidades para disfrutar de beneficios culturales”.
3. 4. EL PROBLEMA
¿Qué estaba ocurriendo en los barrios del país –no sólo los de Caracas– con
nuestras niñas y niños en las escuelas oficiales? ¿Tenían acceso a las obras escritas para
ellas y ellos? ¿Sabían leer y escribir o eran analfabetas funcionales? ¿Habían descubierto la
magia de los libros?
5. LA HISTORIA
La Escuela “General Santiago Mariño” está ubicada en el Barrio Julián Blanco de
Petare. Allí llegué un 16 de noviembre de 1988 para iniciarme en la docencia. Mis pupilos:
niñas y niños que vivían en estado de pobreza, esa que se conoce como relativa, porque no
alcanzaban los niveles de vida satisfactorios, eran vulnerables a los cambios económicos, y
estaban privados de beneficios culturales”. Muchos de ellos no culminarían la educación
primaria, y serían menos quienes lograran graduarse de bachilleres.
Las interrogantes en ese contexto no eran “¿te gusta leer?” o “¿cuántos libros lees?”;
sino “¿sabes leer?”, “¿sabes lo que es un libro?”.
A partir de allí, mediante el ensayo y el error, se fue construyendo una experiencia
lectora que podría servir de ejemplo para otras muchas que se deseen comenzar desde lo
poco, desde lo colectivo, desde lo soñado, desde lo humano.
La primera tarea: dar a conocer el libro como objeto y la lectura como acto del
pensamiento. En esa época estaba en boga en nuestro país el método de Lectura Silenciosa
Sostenida (LSS), creado por el profesor estadounidense Lyman Hunt en la década de los
sesenta, y popularizada en Latinoamérica por la educadora chilena Mabel Condemarín. Este
programa, cuya finalidad es promover el desarrollo del hábito lector y mejorar las actitudes
e intereses de lectura, invita a pequeños y grandes (éstos como modeladores) a leer
cualquier material impreso, al mismo tiempo, durante sesiones que van aumentándose
gradualmente (desde 3 a 20 minutos), sin verificación posterior de lo leído.
4. El segundo paso: obtener material de lectura agradable para las y los estudiantes. En
una escuela donde la biblioteca era sólo un espacio vacío con un cartel que la identificaba,
era necesario crear una pequeña estantería que ofreciera diversidad de títulos para que las
niñas y niños se animaran a leer. Para lograr este propósito, además de seguir las
orientaciones dadas por el maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa en “La Magia de los
Libros”, se convocó una reunión para presentar la propuesta a las y los representantes de los
alumnos, y solicitar su colaboración para conformar un rincón para el libro dentro del salón
de clases. Así nació, gracias a la donación y los aportes de las familias, la primera
biblioteca de aula de la escuela.
El tercer eslabón: crear el club de lectura. Un club de lectura es un grupo de
personas –en este caso, niñas y niños– que se congregan alrededor del libro, la lectura y un
animador, para hacer del acto de leer una experiencia colectiva y solidaria. Mediante el
préstamo circulante, las y los participantes podían tomar un libro para leer durante el recreo
o llevarlo a casa, con el único requisito de devolverlo en las mismas condiciones después de
haberlo usado. Inicialmente, el club funcionó de esta manera, para favorecer el acceso a los
libros a los niños y sus familias. Sin embargo, el propio ritmo de los acontecimientos fue
exigiendo la incorporación de otras actividades de “agitación” a la lectura: tertulias y
presentaciones sobre los libros leídos. Aquí el apoyo formal se recibió de María Hortensia
Lacau y su “Didáctica de la Lectura Creadora”.
6. LECTURA Y ESCRITURA
La lectura recreativa, por placer, no fue el único producto de esta aventura literaria.
Habiéndose creado el gusto por leer, las niñas y niños comenzaron a interesarse en escribir
sus propias historias. Fue Gianni Rodari, escritor, pedagogo y periodista italiano, quien
guió este proceso con su “Gramática de la Fantasía”. De la lectura creadora se pasó a la
escritura creadora. Las competencias lingüísticas de las y los estudiantes fueron
desarrollándose simultáneamente: oír, hablar, leer y escribir… Todas y todos teníamos algo
qué decir, todas y todos queríamos escucharnos en la palabra oral y la palabra escrita.
Cuentos, poemas, ensayos, obras de teatro, exposiciones, carteleras, concursos,… Una
5. explosión de creatividad inundó el aula, una pasión por la producción estimuló a las y los
participantes, y una llamarada de orgullo inundó a las madres y los padres de los alumnos…
¡Y al animador también!
7. L@S COMELIBROS
En el año 1998, a casi diez años de aquellas primeras tentativas para resolver un
serio problema escolar, nace el Club de Niñas y Niños Lectores “Los Comelibros” –
originalmente bautizado por los propios estudiantes “Club de Lectura Los Comelibros”, o
“Los Comelibros” a secas–, con una experiencia acumulada que me permitió prescindir de
aquel programa de lectura silenciosa sostenida y comenzar de lleno con un proyecto
integral de animación y promoción de la lectura, primero como plan piloto y luego como
propuesta institucional en el Centro Infantil y de Promoción Educativa Colegio Samuel
Róbinson, ubicado en Guatire.
Los objetivos del Club eran (y siguen siendo):
a. Fomentar la lectura recreativa de obras de la literatura infantil y juvenil que
se adapten a las necesidades e intereses de las niñas y los niños mediante
estrategias de animación a la lectura.
b. Modificar los hábitos de lectura de las y los estudiantes.
c. Facilitar a las niñas y niños el acceso a distintos géneros literarios.
d. Incrementar la participación de los alumnos en actividades de investigación
y promoción literaria a través de la planificación colectiva de tertulias, foros
y teatrinos que incorporen a otros miembros de la comunidad.
En esta etapa de mayor rigurosidad “científica” incorporé a este colectivo a: Lev
Vigotsky y su Teoría Sociocultural o Constructivismo Dialéctico; Noam Chomsky, con la
Teoría de la Gramática Transformacional Generativa, y Carl H. Frederiksen y el Modelo
del Proceso Lector.
6. En el estudio que mencioné anteriormente, en el punto 3, las niñas y los niños
expresaron que:
Preferían leer por gusto (76%).
No leían literatura (53%).
Recibían estímulos para leer en casa (65%), aunque no leyeran.
Leían menos de cinco libros al año (52%).
Les gustaría ser buenos lectores (81%).
Para lograr los objetivos planteados y cambiar la realidad mostrada por la encuesta, se
diseñaron y ejecutaron diversas estrategias de lecto–escritura que incorporaban elementos
de otras manifestaciones artísticas (pintura, artesanía, música, teatro, cine), mediante la
lectura colectiva de novelas y lectura–foros; dramatizaciones, teatro de títeres y
pantomimas; talleres de expresión artística; tertulias literarias, concursos de cuento y
poesía, cine–foros, y finalmente la producción de audiovisuales y programas de radio.
Actualmente, L@s Comelibros poseen un canal en el sitio YOUTUBE, tienen un
proyecto radial llamado “Los Comelibros conquistan la Radio” –presentado en Radio
Nacional de Venezuela– y forman parte del Colectivo TVLecturas, un proyecto de la
Fundación La Librería Mediática.
8. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y RETOS
Los libros para niños y jóvenes son cada vez más populares, y llenan las estanterías
de las librerías y de las salas de lectura de las bibliotecas públicas. Las casas editoriales han
diversificado su producción literaria, a fin de ofrecer a sus lectores más pequeños series
bibliográficas que se adapten a sus edades, gustos e intereses. Por otra parte, se desarrollan
iniciativas gubernamentales como la Misión Róbinson y la Plataforma del Libro y la
Lectura para democratizar el acto de leer; facilitar el acceso a los libros; crear y estimular el
hábito lector; fortalecer la producción editorial; y promover, apoyar y proteger la labor
creativa de los autores.
7. Sin embargo, no es suficiente todo este esfuerzo si el sistema educativo y las
comunidades organizadas no incorporan en sus agendas la lectura –y la escritura– como
acto liberador y creador de pensamiento. Existe aún la necesidad de formar lectores ávidos,
críticos y comprometidos con la causa. La infancia y la juventud deben ser las primeras
convocadas para el diseño de cualquier programa o plan de lectura que se piense para ellas.
El adiestramiento de animadores y promotores comunitarios de lectura –no ajenos
al entorno, sino nacidos en su seno–, y la creación y/o apropiación de los espacios locales
para esta labor constituyen las pruebas o desafíos que el pueblo organizado debe superar en
el presente. El Estado ha dispuesto de los medios para avanzar en materia de alfabetización
y democratización de la lectura. Le corresponde al Poder Popular emprender proyectos
comunitarios –más allá de la construcción de una cancha o de un muro de contención– que
revolucionen la cultura, que aspiren a cambiar a mujeres y hombres en lo que les es más
profundo: la consciencia.