El modelo pedagógico santanderista concibe una comunidad educativa que reconstruye y construye el conocimiento de forma continua en base a los avances científicos y tecnológicos del momento. Es constructivista en que promueve la reflexión y acción para facilitar la construcción e interpretación del conocimiento de manera significativa. Busca fortalecer el proyecto de vida de sus estudiantes mediante procesos educativos propositivos.

2. • El modelo pedagógico santanderista concibe una
comunidad que reconstruye y construye de forma
continua el conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a partir de
sus ideas previas que jerarquizadas en estructuras de
pensamiento contribuye a la orientación y asimilación
del mundo en atención a las necesidades y
condiciones de su entorno socio cultural inmediato.

3. Es constructivista en la medida que:
• Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la construcción e
interpretación del conocimiento en las dimensiones de la vida
escolar –cotiana-social.
• Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en
todas la personas que participan en el acto educativo.
• Es el espacio de encuentro con otras personas, otros saberes
que facilitan la participación y la formación política de la
comunidad.
• Es una escuela propositiva que busca con sus procesos
educativos el fortalecimiento del proyecto de vida y la
significación de la misma.

4. Mediador y facilitador del conocimiento.
• Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
• Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
• Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el trabajo
en equipo.
• Parte de las características de sus estudiantes para
potenciar habilidades del pensamiento.
• Es crítico propositito en la medida que orienta proyectos
que mejoran la calidad de vida de sus estudiantes y sus
familias.

5. Es una persona única e individual que puede:
• Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
• Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y
consolidar grupos.
• Ser investigador y el principal actor en la construcción
del conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.
• Capaz de criticar su realidad con argumentos claros
basados en principios y valores humanistas para mediar
los conflictos.
• Sujeto capaz de generar alternativas de solución a las
problemáticas que afectan su contexto.

6. • Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber hacer,
en el convivir.
• Propender por la formación integral de las personas de la
comunidad educativa.
• Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y
vivenciar valores.
• Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando
el conocimiento para pensar y actuar de manera flexible, crítica,
política, ambiental, creativa y competente en el mundo y momento
histórico que vive
• Propiciar procesos investigativos y participativos en la construcción
del conocimiento.

7. • Deben ser flexibles, dinámicos, contextualizados,
centrados en procesos de desarrollo de pensamiento.
• Están estructurados a partir de la visión de mundo,
naturaleza y la sociedad como una realidad con sus
elementos, acciones.
• Deben apropiarse a través de procesos de investigación.

8. Se estructura a partir del grado de complejidad de los
procesos del pensamiento (en los primeros años se
prioriza la formación de conceptos, a través de
experiencias empíricas concretas, para luego en los
grados superiores realizar un aprendizaje de asimilación
conceptual, por diferenciación de conceptos.

9. • Debe ser versátil con una serie de métodos variados,
diversificados, y aplicados desde cada una de las áreas
y los saberes de la escuela, que permiten comprender e
interpretar el mundo que le rodea.
• Motiva a aplicar estrategias didácticas como la
enseñanza para la comprensión, aprendizaje
cooperativo.

10. Debe permitir el direccionamiento institucional a partir de la
participación y la secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso educativo, procesual,
con criterios flexibles, dinámico y colectivo, producto de la
discusión, el debate y el consenso.

11. Los tecnológicos institucionales, humanos desde los
utilizados en los ambientes de aprendizaje hasta los
generales porque deben ser flexibles y adecuados a la
situación y el momento.
Son instrumentos de conocimiento pertinentes, como la
imagen, el lenguaje, el texto y todas aquellas que permiten
la construcción del conocimiento.