El modelo pedagógico Santanderista concibe la escuela como un espacio de reflexión y construcción del conocimiento a través de la interacción social. Este modelo se enfoca en garantizar el aprendizaje significativo de todos los participantes a través de un enfoque centrado en el estudiante. El docente actúa como mediador del conocimiento para promover el aprendizaje y desarrollo humano a través del trabajo en equipo y de proyectos que mejoran la calidad de vida de los estudiantes.
"Gánate a la gente", es una lectura que nos ayuda a ser mejores cada día. Espero la disfruten como lo hice yo el día que me la regalaron. Leamos y seamos felices, sigamos adelante aunque el camino se acorte.
María Mercedes Damián
"Gánate a la gente", es una lectura que nos ayuda a ser mejores cada día. Espero la disfruten como lo hice yo el día que me la regalaron. Leamos y seamos felices, sigamos adelante aunque el camino se acorte.
María Mercedes Damián
Extract résultats assurance MRH : les comparateurs d'assurance et les FrançaisL'Assurance en mouvement
Les comparateurs d’assurance, tout le monde en parle !
Parfois fortement critiqués, parfois encensés, les comparateurs d’assurance n’arrêtent pas de diviser les professionnels du secteur de l’assurance. Les comparateurs d’assurance en ligne ont leurs avantages, leurs inconvénients.
Dans ce contexte, il est primordial de mesurer la vision des Français ayant utilisé les comparateurs d’assurance en ligne !
Etica y Gobierno corporativo.
Presentación que habla sobre el las estructuras internas de las empresas y su forma de conducirse ante la toma de decisiones.
Presentación de trabajo final de la materia en la Maestría de Administración de Negocios.
El sistema de gestión curricular bajo la modalidad virtual y su puesta en marcha se encuentra con una estrategia fundamental para movilizar el currículo: Las comunidades virtuales de aprendizaje, donde un grupo de personas se concentran en un mismo sitio de aprendizaje, pero online, tiempos sincrónicos y asincrónicos, para lograr aprender colaborativamente, pero bajo unas condiciones muy especiales al del proceso presencial, surge entonces la pregunta: ¿Cómo comunicarse efectivamente? En el espacio virtual se encuentra toda la información, los diseños instruccionales permiten implementar aulas virtuales bajo determinada plataforma, que son el escenario ideal para el fomento, desarrollo y uso de las herramientas educomunicacionales.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2.
El modelo pedagógico
Santanderista concibe
una comunidad que
reconstruye y
construye de forma
continua el
conocimiento acorde
con los avances
tecnológicos y
científicos del
momento, a partir de
sus ideas previas para
la asimilación del
mundo en condiciones
de entorno socio
cultural inmediato.
Paradigma
3. Es el espacio de reflexion-accion, que
facilita la construcción e
interpretación del conocimiento en
las dimensiones de la vida escolar –
cotiana-social
Esta centrada en garantizar el
aprendizaje significativo en todas la
personas que participan en el acto
educativo
Es el espacio de encuentro con otras
personas, otros saberes que facilitan
la participación y la formación
Escuela propositiva que busca
procesos educativos al
fortalecimiento del proyecto de vida
Sentido de la Escuela
4.
Mediador y facilitador
del conocimiento.
Es promotor del
aprendizaje y el
desarrollo humano.
Lideres, preactivos que
fomentan y consolidad
el trabajo en equipo.
Es crítico propositito en
la medida que orienta
proyectos que mejoran
la calidad de vida de
sus estudiantes y sus
familias.
Rol del Docente
5.
Es una persona única e individual.
Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
Ser investigador y el principal actor en la
construcción del conocimiento a partir de una
actitud reflexiva y crítica.
Capaz de criticar su realidad con argumentos claros
basados en principios y valores humanistas que
buscan siempre la comunicación asertiva para
mediar los conflictos.
Rol del Estudiante
6.
Desarrollar y fortalecer competencias
en el ser, hacer, saber hacer, en el
convivir.
Propender por la formación integral
de las personas de la comunidad
educativa.
Desarrollar procesos de
pensamiento, habilidades
comunicativas y vivenciar valores.
Fomentar verdaderas comprensiones
en los estudiantes, utilizando el
conocimiento para pensar y actuar de
manera
flexible, crítica, política, ambiental, cr
eativa y competente en el mundo y
momento histórico que vive.
Objetivos
7.
Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, centrados en
procesos de desarrollo de pensamiento, siendo los
medios para alcanzar las competencias que se
desean.
Están estructurados a partir de la visión de
mundo, naturaleza y la sociedad como una realidad
con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y
redes conceptuales ya estructuradas.
Contenidos
8.
Se estructura a partir del grado de complejidad de
los procesos del pensamiento; lo cual se inicia con la
potenciación de funciones cognitivas básicas, para
alcanzar el desarrollo de operaciones mentales
inherentes al ser humano desde la praxis.
Secuencia
9.
Genera procesos a partir
de los métodos
inductivo, deductivo, la
investigación y el dialogo
de saberes, orientados
hacia la resolución de
problemas y el debate.
Motiva a aplicar
estrategias didácticas
como la enseñanza para la
comprensión, aprendizaje
cooperativo, autónomo, ap
rovechando las TICs y los
recursos de su entorno.
Metodología
10. Debe permitir el
direccionamiento
institucional a partir de la
participación y la secuencia
de la misma.
Es intencional porque
siempre debe partir de lo
planeado.
Debe ser dinámica que
contemple la auto, la co y la
hétero evaluación como
formas de enriquecer
proyectos educativos y
proyectos de vida.
Evaluación
11.
Son instrumentos de conocimiento
pertinentes, como la imagen, el
lenguaje, el texto y todas aquellas
que permiten la construcción del
conocimiento.
Debe ser material
significativo, lógico, coherente con
la información, la experiencia de
aprendizaje y el nivel de los
estudiantes.
Materiales que promuevan el
interés, la curiosidad por aprender.
recursos