El modelo pedagógico santanderista concibe una comunidad educativa que reconstruye y construye de forma continua el conocimiento de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos del momento. Es constructivista en que promueve el aprendizaje significativo, el encuentro con otros saberes y la formación política. El docente es mediador del conocimiento, promotor del aprendizaje, creativo e investigador que parte de las características de los estudiantes para potenciar sus habilidades.

2. El modelo pedagógico santanderista
concibe una comunidad que reconstruye y
construye de forma continua el
conocimiento acorde con los avances
tecnológicos y científicos del momento, a
partir de sus ideas previas que
jerarquizadas en estructuras de
pensamiento contribuye a la orientación y
asimilación del mundo en atención a las
necesidades y condiciones de su entorno
socio cultural inmediato.

3. Es constructivista en la medida que:
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Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la
construcción e interpretación del conocimiento en
las dimensiones de la vida escolar –cotiana-social.
Esta centrada en garantizar el aprendizaje
significativo en todas la personas que participan en
el acto educativo.
Es el espacio de encuentro con otras personas, otros
saberes que facilitan la participación y la formación
política de la comunidad.
Es una escuela propositiva que busca con sus
procesos educativos el fortalecimiento del proyecto
de vida y la significación de la misma.

4. Mediador y facilitador del conocimiento.
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Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el
trabajo en equipo.
Parte de las características de sus estudiantes para
potenciar habilidades del pensamiento.
Es crítico propositito en la medida que orienta
proyectos que mejoran la calidad de vida de sus
estudiantes y sus familias.

5. Es una persona única e individual que puede:
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Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
interpretación de su realidad.
Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y
consolidar grupos.
Ser investigador y el principal actor en la
construcción del conocimiento a partir de una
actitud reflexiva y crítica.
Capaz de criticar su realidad con argumentos claros
basados en principios y valores humanistas para
mediar los conflictos.
Sujeto capaz de generar alternativas de solución a
las problemáticas que afectan su contexto.

6. 
Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber
hacer, en el convivir.

Propender por la formación integral de las personas de la
comunidad educativa.

Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades
comunicativas y vivenciar valores.

Fomentar verdaderas comprensiones en los
estudiantes, utilizando el conocimiento para pensar y actuar de
manera flexible, crítica, política, ambiental, creativa y
competente en el mundo y momento histórico que vive

Propiciar procesos investigativos y participativos en la
construcción del conocimiento.

7. Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, c
entrados en procesos de desarrollo de
pensamiento.
 Están estructurados a partir de la visión
de mundo, naturaleza y la sociedad
como una realidad con sus
elementos, acciones.
 Deben apropiarse a través de procesos
de investigación.


8. Se estructura a partir del grado de
complejidad de los procesos del
pensamiento (en los primeros años se
prioriza la formación de conceptos, a
través de experiencias empíricas
concretas, para luego en los grados
superiores realizar un aprendizaje de
asimilación conceptual, por diferenciación
de conceptos.

9. Debe ser versátil con una serie de
métodos variados, diversificados, y
aplicados desde cada una de las áreas
y los saberes de la escuela, que
permiten comprender e interpretar el
mundo que le rodea.
 Motiva a aplicar estrategias didácticas
como la enseñanza para la
comprensión, aprendizaje cooperativo.


10. Debe permitir el direccionamiento
institucional a partir de la participación y la
secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir
de lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso
educativo, procesual, con criterios
flexibles, dinámico y colectivo, producto
de la discusión, el debate y el consenso.

11. Los tecnológicos institucionales, humanos
desde los utilizados en los ambientes de
aprendizaje hasta los generales porque
deben ser flexibles y adecuados a la
situación y el momento.
Son instrumentos de conocimiento
pertinentes, como la imagen, el
lenguaje, el texto y todas aquellas que
permiten la construcción del
conocimiento.