El modelo pedagógico Santanderista concibe una comunidad educativa que reconstruye y construye el conocimiento de forma continua considerando los avances científicos y tecnológicos. Busca garantizar el aprendizaje significativo a través de la reflexión, la acción y la interpretación del conocimiento en un ambiente escolar, social y cotidiano.

2. 
El modelo pedagógico
Santanderista concibe
una comunidad que
reconstruye y construye
de forma continua el
conocimiento acorde con
los avances tecnológicos
y científicos del
momento, a partir de
sus ideas previas para la
asimilación del mundo
en condiciones de
entorno socio cultural
inmediato.

3. Es el espacio de reflexionaccion, que facilita la
construcción e interpretación
del conocimiento en las
dimensiones de la vida escolar
–cotiana-social
 Esta centrada en garantizar el
aprendizaje significativo en
todas la personas que
participan en el acto educativo
 Es el espacio de encuentro con
otras personas, otros saberes
que facilitan la participación y la
formación
 Escuela propositiva que busca


4. 



Mediador y facilitador
del conocimiento.
Es promotor del
aprendizaje y el
desarrollo humano.
Lideres, preactivos
que fomentan y
consolidad el trabajo
en equipo.
Es crítico propositito
en la medida que
orienta proyectos que
mejoran la calidad de
vida de sus
estudiantes y sus
familias.

5.  Es
una persona única e individual.
 Ser activo, dinámico, visionario y propositito
en la interpretación de su realidad.
 Ser investigador y el principal actor en la
construcción del conocimiento a partir de una
actitud reflexiva y crítica.
 Capaz de criticar su realidad con argumentos
claros basados en principios y valores
humanistas que buscan siempre la
comunicación asertiva para mediar los
conflictos.

6. 



Desarrollar y fortalecer competencias
en el ser, hacer, saber hacer, en el
convivir.
Propender por la formación integral de
las personas de la comunidad educativa.
Desarrollar procesos de pensamiento,
habilidades comunicativas y vivenciar
valores.
Fomentar verdaderas comprensiones en
los estudiantes, utilizando el
conocimiento para pensar y actuar de
manera flexible, crítica, política,
ambiental, creativa y competente en el
mundo y momento histórico que vive.

7.  Deben
ser flexibles, dinámicos, contextualizados,
centrados en procesos de desarrollo de
pensamiento, siendo los medios para alcanzar las
competencias que se desean.
 Están
estructurados a partir de la visión de mundo,
naturaleza y la sociedad como una realidad con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos
y redes conceptuales ya estructuradas.

8.  Se
estructura a partir del grado de complejidad de
los procesos del pensamiento; lo cual se inicia con
la potenciación de funciones cognitivas básicas,
para alcanzar el desarrollo de operaciones mentales
inherentes al ser humano desde la praxis.

9. 

Genera procesos a partir de
los métodos inductivo,
deductivo, la investigación y
el dialogo de saberes,
orientados hacia la resolución
de problemas y el debate.
Motiva a aplicar estrategias
didácticas como la enseñanza
para la comprensión,
aprendizaje cooperativo,
autónomo, aprovechando las
TICs y los recursos de su
entorno.

10. 


Debe permitir el
direccionamiento institucional
a partir de la participación y la
secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre
debe partir de lo planeado.
Debe ser dinámica que
contemple la auto, la co y la
hétero evaluación como formas
de enriquecer proyectos
educativos y proyectos de vida.

11. Son instrumentos de conocimiento
pertinentes, como la imagen, el
lenguaje, el texto y todas aquellas
que permiten la construcción del
conocimiento.
 Debe ser material significativo,
lógico, coherente con la
información, la experiencia de
aprendizaje y el nivel de los
estudiantes.
 Materiales que promuevan el
interés, la curiosidad por aprender.
