El modelo pedagógico del Colegio Francisco de Paula Santander busca la formación integral de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias, habilidades comunicativas y valores. Se enfoca en procesos de pensamiento flexible, crítico y creativo para comprender el mundo de manera competente. El docente actúa como mediador del conocimiento utilizando métodos inductivos, deductivos e investigativos, mientras que el estudiante es un sujeto activo y crítico en la construcción de su aprendizaje.

1. MODELO PEDAGÓGICO
COLÉGIO FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER

2. OBJETIVOS
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Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber hacer, en el
convivir.
Propender por la formación integral de las personas de la comunidad
educativa.
Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y viven
ciar valores.
Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando el
conocimiento para pensar y actuar de manera
flexible, crítica, política, ambiental, creativa y competente en el mundo
y momento histórico que vive.
Propiciar procesos investigativos y participativos en la construcción del
conocimiento.

3. CONTENIDOS
 Deben ser
flexibles, dinámicos, contextualizados, centrados en
procesos de desarrollo de pensamiento, siendo los
medios para alcanzar las competencias que se
desean.
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 Están estructurados a partir de la visión de
mundo, naturaleza y la sociedad como una realidad
con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos
y redes conceptuales ya estructuradas.
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 Deben apropiarse a través de procesos de
investigación

4. SECUENCIA
 Se estructura a partir del grado de complejidad
de los procesos del pensamiento (en los primeros
años se prioriza la formación de conceptos, a
través de experiencias empíricas concretas, para
luego en los grados superiores realizar un
aprendizaje de asimilación conceptual, por
diferenciación de conceptos); lo cual se inicia con
la potenciación de funciones cognitivas
básicas, para alcanzar el desarrollo de
operaciones mentales inherentes al ser humano
desde la praxis.

5. METODOLOGÍA
 Debe ser versátil con una serie de métodos
variados, diversificados, y aplicados desde cada una
de las áreas y los saberes de la escuela, que permiten
comprender e interpretar el mundo que le rodea.
 Genera procesos a partir de los métodos
inductivo, deductivo, la investigación y el dialogo de
saberes, orientados hacia la resolución de problemas
y el debate.
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 Motiva a aplicar estrategias didácticas como la
enseñanza para la comprensión, aprendizaje
cooperativo, autónomo, aprovechando las Tics y los
recursos de su entorno.

6. PARADIGMA
 El modelo pedagógico santanderista concibe
una comunidad que reconstruye y construye
de forma continua el conocimiento acorde
con los avances tecnológicos y científicos del
momento, a partir de sus ideas previas que
jerarquizadas en estructuras de pensamiento
contribuye a la orientación y asimilación del
mundo en atención a las necesidades y
condiciones de su entorno socio cultural
inmediato.

7. SENTIDO DE LA ESCUELA
 Es constructivista en la medida que:
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 Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la
construcción e interpretación del conocimiento en las
dimensiones de la vida escolar –cotidiana-social
 Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en
todas la personas que participan en el acto educativo.
 es el espacio de encuentro con otras personas, otros
saberes que facilitan la participación y la formación política
de la comunidad.
 Es una escuela propositiva que busca con sus procesos
educativos el fortalecimiento del proyecto de vida y la
significación de la misma.

8. ROL DEL DOCENTE
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Mediador y facilitador del conocimiento.
Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
Lideres, proactivas que fomentan y consolidad el
trabajo en equipo.
 Parte de las características de sus estudiantes para
potenciar habilidades del pensamiento.
 Es crítico propositito en la medida que orienta
proyectos que mejoran la calidad de vida de sus
estudiantes y sus familias.

9. ROL DEL ESTUDIANTE
 Es una persona única e individual que puede:
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 Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la
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interpretación de su realidad.
Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y consolidar
grupos.
Ser investigador y el principal actor en la construcción del
conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.
Capaz de criticar su realidad con argumentos claros
basados en principios y valores humanistas que buscan
siempre la comunicación asertiva para mediar los
conflictos.
Sujeto político capaz de generar alternativas de solución a
las problemáticas que afectan su contexto.

10. RECURSOS
 Los tecnológicos institucionales, humanos desde los utilizados en
los ambientes de aprendizaje hasta los generales porque deben
ser flexibles y adecuados a la situación y el momento.
 Son instrumentos de conocimiento pertinentes, como la
imagen, el lenguaje, el texto y todas aquellas que permiten la
construcción del conocimiento.
 Debe ser material significativo, lógico, coherente con la
información, la experiencia de aprendizaje y el nivel de los
estudiantes.
 Materiales que promuevan el interés, la curiosidad por aprender.
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 Son instrumentos que promuevan representaciones mentales y
procesos cognitivos.

11. EVALUACIÓN
 Debe permitir el direccionamiento institucional a partir de la
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participación y la secuencia de la misma.
Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.
Debe ser parte activo del proceso educativo, procesual, con
criterios flexibles, dinámico y colectivo, producto de la
discusión, el debate y el consenso.
Debe ser dinámica que contemple la auto, la CO y la etero
evaluación como formas de enriquecer proyectos educativos y
proyectos de vida.
Debe abarcar criterios cualitativos y cuantitativos que todos los
estamentos educativos conozcan y practiquen en concordancia
con la metodología que se desarrolla.