El documento describe diferentes metodologías de aprendizaje en la educación superior a distancia, incluyendo el aprendizaje autónomo, e-learning, b-learning y m-learning. Explica que el aprendizaje autónomo implica una mayor intervención del estudiante en la determinación de objetivos, procedimientos, recursos, evaluaciones y momentos de aprendizaje. También discute conceptos como la autodirección en el aprendizaje y la importancia de desarrollar habilidades para aprender de manera independiente a lo largo de la vida.

1. METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACION SUPERIOR A
DISTANCIA
ADRIANA KATHERINE DIAZ PINZON
FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
MODALIDADES EDUCATIVAS
22 DE AGOSTO DE 2009
1

2. INDICE DE CONTENIDOS
TEMA PAG
INTRODUCCION 3
JUSTIFICACION 4
MAPA CONCEPTUAL 5
• TECNICAS DE ESTUDIO
• APRENDIENDO A APRENDER
APRENDIZAJE AUTONOMO 7
E-LEARNING, B-LEARNING Y M-LEARNING 10
ENSAYO: “MI PROCESO DE AUTONOMIA DE APRENDIZAJE” 12
PREGUNTAS ECAES 13
AUTOEVALUACION 15
CRITERIOS DE EVALUACION 17
CONCLUSIONES 18
BIBLIOGRAFIA 19
INTRODUCCION
2

3. La metodología es la piedra angular de cualquier trabajo o proceso esta nos muestra
el método para alcanzar un objetivo en este caso habla de los métodos en la
educación a distancia. Es fundamental que al iniciar este proceso de educación a
distancia el primer tema a tratar sean definiciones como el aprendizaje autónomo que
trata de la autonomía que tiene el estudiante de poner sus propias reglas y asi mismo
respetarlas, conllevando esto a ciertos deberes y derechos específicos; otras
definiciones como las que respectan al learning las cuales son E-learning, B-learning y
M-learning que en resumen son las diferentes modalidades de la educación a
distancia, además nos introduce a las técnicas de estudio que son indispensables para
cualquier proceso investigativo y académico.
JUSTIFICACION
3

4. Al estudiar la metodología de aprendizaje en la educación a distancia se comienza a
comprender el proceso en el que se está haciendo más fácil la asimilación de este y
de todos los métodos y técnicas que sean necesarios para tal fin, para estudiar esta
metodología se tienen que tocar temáticas básicas como lo son las técnicas de estudio
ya que ellas nos van a mostrar cómo aprender, se necesita saber sobre el proceso de
aprendizaje autónomo para así conocer que se está haciendo, este especialmente es
de gran utilidad ya que nos muestra las diferentes posturas de ciertos autores, los
métodos y las herramientas a utilizar en este proceso que es la educación a distancia
en sí.
MAPA CONCEPTUAL
4

5. Técnicas de estudio
Aprendiendo a aprender
5

6. 6

7. 2.
a.
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensión del significado de aprendizaje autónomo se facilita al revisar el concepto de
autonomía. Al respecto A. Chene hace el siguiente planteamiento: “Autonomía significa que
uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por sí mismo las
normas que va a respetar. En otras palabras, la autonomía se refiere a la capacidad de una
persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con
su auto realización”.
Brockett y Hiemtra desarrollan el concepto de aprendizaje auto dirigido en lugar de aprendizaje
autónomo. Al respecto afirman que “la autodirección en el aprendizaje es una combinación de
fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona que subrayan la aceptación por parte del
estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las decisiones asociadas al
proceso de aprendizaje”.
“El objetivo de la educación de adultos o de cualquier tipo de educación es convertir al sujeto
en un estudiante continuamente dirigido desde adentro y que opera por sí mismo” (J. R.
Kidd). “Autodirección es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la
responsabilidad de la planificación y dirección del curso de su aprendizaje” (A.M. Tough).
M. S. Knowels asocia el aprendizaje auto dirigido con andragógico y lo considera como un
proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de
aprendizaje, diagnóstico de necesidades, localización de recursos y evaluación de los logros.
De igual manera justifica el desarrollo de habilidades para el aprendizaje auto dirigido a partir
de razones como:
 Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen más posibilidades de retener
lo que aprenden que el estudiante pasivo.
 El hecho de tomar la iniciativa en el aprendizaje está más acorde con nuestros procesos
naturales de desarrollo psicológico.
 En la práctica gran cantidad de desarrollos educativos recientes sitúan la responsabilidad
del aprendizaje en manos de los estudiantes.
Cuando hablamos de aprendizaje autónomo nos referimos al grado de intervención del
estudiante en el establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluación y
momentos de aprendizaje; sin embargo, la experiencia ha demostrado que cuando el
estudiante tiene una mayor participación en las decisiones que inciden en su aprendizaje, se
facilitan la motivación y efectividad en el proceso educativo.
Implica mayor intervención del
estudiante en la determinación de:
 Objetivos
APRENDIZAJE  Procedimientos
 Recursos
 Evaluaciones
 Momentos de aprendizaje
Se ha venido dando mayor importancia al aprendizaje auto dirigido, en el cual el estudiante
debe ser capaz tanto de identificar sus necesidades de aprendizaje como de acudir a las
fuentes de información y a procesos de formación para satisfacer dichas necesidades. Este tipo
de aprendizaje se viene aplicando ampliamente en procesos de instrucción relacionados con la
7

8. formación profesional en diversas disciplinas, el desarrollo de recursos humanos en la
empresa, la educación continuada, etc.
Este cambio se explica en parte en la aceptación generalizada de principios básicos como los
siguientes:
 El reconocimiento de que cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de
manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes.
 El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental o sea que aprendemos mejor
cuando tenemos la oportunidad de probar o de confrontar con la realidad los conceptos
teóricos.
 Como respuesta a los incesantes cambios que se presentan en todos los ámbitos, el
aprendizaje debe ser permanente, o sea que se realiza durante toda la vida, por tanto toda
persona debe desarrollar habilidades para la adquisición de nuevos conocimientos de
manera continua e independiente.
Una opción adecuada para responder a estas realidades es la de aumentar la autonomía del
estudiante en su propio proceso de aprendizaje, de tal manera que esté en capacidad de
relacionar problemas por resolver y destrezas por desarrollar con necesidades y propósitos de
aprendizaje, así como de buscar la información necesaria, analizarla, generar ideas para
solucionar problemas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos.
Cuando un estudiante autónomo está desarrollando un programa de aprendizaje valora por sí
mismo el nivel de avance o de logro en sus propósitos de formación (auto aprobación) y por
tanto es emocionalmente independiente.
Knowles también afirma que el comportamiento autónomo es adulto y por tanto una
educación apropiada de adultos debería basarse en el restablecimiento y apoyo de la
autonomía del estudiante a través de metodologías de aprendizaje adecuadas. Explica el
aprendizaje autónomo como un proceso en el cual las personas asumen la iniciativa, con o sin
ayuda de otras, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus
objetivos, la identificación de los recursos necesarios para aprender, la elección y aplicación de
las estrategias adecuadas y la evaluación de los resultados de su aprendizaje.
Brockett y Hiemtra plantean que el concepto de auto dirección en el aprendizaje involucra dos
dimensiones distintas, pero relacionadas: aprendizaje auto dirigido y auto dirección del
estudiante. El término aprendizaje auto dirigido se refiere a un método de instrucción
mediante el cual el estudiante asume responsabilidad primaria en la planificación,
elaboración y evaluación de su proceso de aprendizaje, aun cuando pueda intervenir un
agente educativo como facilitar de este proceso. El término autodirección del estudiante
involucra las características de la personalidad del individuo y se centra en las
preferencias del estudiante por asumir la responsabilidad de su aprendizaje.
Para estos dos autores el punto de partida o la piedra angular de la autodirección en el
aprendizaje es la responsabilidad personal
EXIGENCIAS
• McCambs afirma que “hasta que los estudiantes no desarrollen, en un sentido estable,
una auto identidad positiva que sea reforzada por una experiencia de aprendizaje
exitosa, no será posible para ellos comprometerse en aquellos procesos de
autoevaluación que generen una posible disposición afectiva y motivación para ser
estudiantes auto regulados”.
• Poseer herramientas tecnológicas y didácticas adecuadas
• Disposición de tiempo para la realización de los encuentros y actividades virtuales
CONCLUSIONES
 Los estilos, enfoques y resultados varían dependiendo de las personas y de las situaciones
de aprendizaje. Cada vez que iniciamos un proceso de aprendizaje nos encontramos con
8

9. nuevas necesidades de asistencia externa, iniciativa y reflexión personal en relación con
nuestra actividad de aprendizaje.
 Todas las personas poseemos y podemos desarrollar, aun cuando en diferente grado,
capacidades para la autodirección en nuestro aprendizaje. Esto implica tratamientos o
atención diferenciada por parte de los profesores, orientadores o tutores.
 La autodirección o autonomía no es sinónimo de aislamiento de elementos o de factores
externos, ni de autosuficiencia absoluta. Este tipo de aprendizaje se puede dar tanto
individualmente como en grupos y en permanente interacción con diversos elementos del
entorno.
 La formación mediante procesos de autodirección exige considerable tiempo y recursos
para organizar las actividades de aprendizaje, pero a cambio se obtiene una buena
cantidad de beneficios adicionales: mayor interés y retención, avance al propio ritmo,
desarrollo de pautas propias para el planteamiento y solución de problemas, afianzamiento
de la confianza y el concepto de sí mismo, disposición por iniciar y mantener de manera
permanente procesos de aprendizaje por iniciativa propia.
 Aun cuando un medio básico para este tipo de aprendizaje es el escrito, las actividades no
se concentran exclusivamente en éste y se pueden emplear múltiples opciones alternas:
participación en grupos de estudio, viajes de estudio, visitas a entidades u organizaciones,
colaboración con expertos, participación en debates, entrevistas, investigaciones, foros
electrónicos, etc.
 La autodirección no implica pasividad, comodidad o inactividad por parte del tutor o
maestro, por el contrario, exige asumir un papel activo, acciones de negociación con el
estudiante, intercambio de puntos de vista, preparación de recursos y de medios,
convalidación de resultados, fomento de actitudes analíticas y críticas en el alumno y
demás acciones que favorezcan un aprendizaje de alta calidad.
 Cuando se logra una adecuada comprensión del potencial que ofrece la autodirección en el
aprendizaje y cada uno de los elementos interactuantes (estudiante, tutor, institución
educativa) asumen con responsabilidad sus respectivas funciones, se deben obtener
resultados de excelente calidad. Está demostrado que la mayoría de los estudiantes ponen
en acción sus capacidades plenas y aplican el máximo esfuerzo con el propósito de lograr
aprendizajes de alta calidad, cuando se les otorga confianza.
 Entre las diversas opciones de aprendizaje que están al alcance de los adultos, aquellas
que privilegian acciones de autonomía en la toma de decisiones con respecto a su propio
aprendizaje se constituyen en la alternativa más adecuada para estos.
METODOLOGIA
Un elemento importante para facilitar el aprendizaje autónomo lo constituyen los recursos, los
cuales se pueden agrupar en: audiovisuales,, individualizados, institucionales y con el docente.
Entre los recursos audiovisuales que se puede emplear están: módulos de auto instrucción,
textos educativos, revistas, periódicos, videos educativos, videos interactivos, computadores,
tutoriales interactivos por computador, redes electrónicas, televisión, radio.
Como recursos individualizados se destacan: viajes de estudio, visitas de observación,
proyectos de aprendizaje, registros personales, juegos de creatividad, evocación estimulada,
conversación con uno mismo.
En cuanto a los recursos institucionales podemos anotar: bibliotecas, laboratorios, centros de
práctica, aulas, auditorios, salones de proyección, bases de datos, conferencias presenciales,
teleconferencias, audio conferencias, museos, grupos de debate, correo electrónico.
Las ayudas que se pueden emplear en interacción con el docente también pueden ser de
distinto tipo: tutoría presencial y a distancia, orientación para la realización de actividades de
aprendizaje, debates en grupos de estudio, comunicación telemática, informes de actividades
realizadas.
◊Tomado del texto: EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA. Alternativa de Autoformación
para el Nuevo Milenio. Marco Elías Contreras Buitrago y otros. Ediciones Hispanoamericanas.
1999
9

10. b.
E-LEARNING
La constante capacitación es un requerimiento de las sociedades actuales. Con todas las
presiones del día a día, utilizar Internet para capacitarnos no es una moda sino una
herramienta que nos facilitará esta constante actualización.
Desde la revolución industrial, la educación a distancia surge para facilitar la especialización del
personal. Y así con el avanzar de los tiempos, la tecnología siempre ha presentado diferentes
opciones para compartir información, desde material impreso, radio conferencias,
teleconferencias, videos e incluso CD-ROMs apoyados por correspondencia postal y llamadas
telefónicas.
Con Internet se ha dado un nuevo paso en el tema de la educación a distancia convirtiéndola
en una experiencia virtual. e-Learning es la forma de designar
a este tipo de educación que se brinda a través de Internet.
En un entorno de e-Learning la entidad educativa debe proporcionar información ya sea de
texto, multimedia, video o audio a través de un sitio web normalmente de acceso restringido. Al
inicio se valida a cada usuario para ingresar y esto permite mantener reportes de sus avances
en los ejercicios y material del curso. El soporte de parte de los instructores se da por medio de
correo electrónico, chats de texto y vos, mensajeros (ej.:
ICQ, MSN Messenger o propios), foros de discusión o incluso videoconferencias.
Existe gran variedad de plataformas en el mercado que ofrecen todo este conjunto
de herramientas, dejando la libertad al instructor de organizarlas según su
preferencia para el curso.
Estamos viviendo el desarrollo de un nuevo estilo de enseñanza que facilitará
que más personas sigan capacitándose. Es importante recalcar la importancia
que las herramientas de e-Learning tienen para las instituciones educativas
que ya tuvieron que dar su primer paso en un entorno donde la competencia se
vuelve más globalizada y especializada. Y esto nos da mejores alternativas a
los usuarios de Internet que podemos aprovechar para siempre estar a la vanguardia
en educación. Las excusas de falta de tiempo para muchos empresarios que aun
no cuentan con educación de postgrado se hacen cada vez más vagas y desde ya
una invitación para que busquen información sobre las diferentes alternativas.
Si hay buenas intenciones para seguir los estudios, hoy lo que falta es navegar
un poco por opciones y seguramente encontrarán programas de estudio que despierten
su interés y ayuden con el desarrollo de su futuro empresarial. Aparte que un
título extranjero será una excelente carta de presentación y es posible conseguirla
ahorrándose los viajes.
EXIGENCIAS
• Compromiso de parte del estudiante
• Poseer herramientas tecnológicas
• Disposición frente a la educación
• Disposición de tiempo para la realización de los encuentros y actividades virtuales
B-LEARNING
El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso
docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto
clases presenciales como actividades de e-learning.
Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la
formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del
formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha
decidido adoptar una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como
presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje
buscado.
Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning puede ser logrado
a través del uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la
combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr
una enseñanza eficaz.
10

11. En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos
métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los
estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo
podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una
presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran
cambio en la estrategia de enseñanza.
EXIGENCIAS
• Compromiso por parte del estudiante
• Poseer herramientas tecnológicas
• Disposición frente al proceso educativo
• Disposición de tiempo y recursos para asistir a las clases presenciales
• Disposición de tiempo para la realización de encuentros y actividades virtuales
M-LEARNING
Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de
enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles,
tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y
todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.
La educación va incorporando intensivamente las nuevas tecnologías de la comunicación,
pasando por varias etapas. Diversos conceptos describen ese fenómeno, según avanza la
tecnología: EAO (Enseñanza apoyada por el ordenador), multimedia educativo, tele-educación,
enseñanza basada en web (web-based teaching), aprendizaje electrónico (e-learning), etc.
Tanto desde el simple uso de la computadora y los soportes multimedios, como el
advenimiento de Internet y las redes en general, todo ha servido para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en sus diferentes modalidades y aspectos.
De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con más fuerza,
las tecnologías móviles, y por lo tanto, está surgiendo lo que denominamos Mobile learning o
m-learning y que consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender.
EXIGENCIAS
• Compromiso de parte del estudiante
• Poseer herramientas tecnológicas
• Disposición frente a la educación
• Disposición de tiempo para la realización de los encuentros y actividades virtuales
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12. 3.
ENSAYO
MI PROCESO DE AUTONOMIA DE APRENDIZAJE
Con el presente escrito se da a conocer la autonomía de aprendizaje no obstante el concepto a
definir es el de aprendizaje autónomo el cual se refiere al proceso que les permite a las
personas ser autor de su propio desarrollo eligiendo los caminos, las estrategias, las
herramientas y los momentos que se considere pertinentes para poner en práctica lo
aprendido, este aprendizaje exige un gran compromiso y responsabilidad de parte del
estudiante ya que entre otros necesita una gran capacidad lectora y comprensiva.
En el aprendizaje autónomo aparte de compromiso y responsabilidad de parte del estudiante se
requieren de ciertas estrategias y herramientas para llevar a cabo este proceso; entre estas
herramientas podemos encontrar los mapas conceptuales, los mapas mentales y un hibrido
que resulta de los dos los mapas de aprendizaje resaltando entre otras. Adquiriendo capacidad
lectora y comprensiva, con las herramientas anteriormente nombradas, con la estrategia
adecuada y con gran compromiso y responsabilidad ante el proceso el aprendizaje autónomo
es una gran opción en cuanto a aprendizaje se refiere, de esto dan fe distintos autores los
cuales hablan de las bondades del aprendizaje autónomo o como algunos lo llaman
aprendizaje auto dirigido. “El objetivo de la educación de adultos o de cualquier tipo de
educación es convertir al sujeto en un estudiante continuamente dirigido desde adentro” (j. R.
Kidd) “Autodirección es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la
responsabilidad de la planificación y dirección del curso de su aprendizaje”.
Teniendo en cuenta lo anterior se afirma que el aprendizaje autónomo tiene grandes bondades
en cuanto a darle al estudiante la oportunidad de seguir su propio ritmo y utilizar las estrategias,
las herramientas y los momentos que él considere se refiere no obstante también hay ciertas
exigencias a tener en cuenta como lo es la responsabilidad y compromiso frente al proceso de
aprendizaje, sin esto el proceso no se puede llevar a cabo ya que a esto se refiere la
autonomía. Al respecto A. Chene hace el siguiente planteamiento: “Autonomía significa que
uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por sí mismo las
normas que va a respetar. En otras palabras, la autonomía se refiere a la capacidad de una
persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con
su auto realización”.
En conclusión mi proceso de autonomía de aprendizaje hasta ahora está comenzando, es
totalmente novedoso ya que siempre había existido la dirección constante de un tercero no
obstante existe la responsabilidad y el compromiso ante el proceso y la capacidad lectora, creo
firmemente en este tipo de aprendizaje ya que permite ir al propio ritmo y manejar a conciencia
el tiempo por eso escogí este programa y estoy a la expectativa ansiosa por aprender y dar
buen término a este proceso.
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13. 4. LAS PREGUNTAS ECAES SON CON EL GRUPO COLABORATIVO
RUBEN DARIO RIVERAS
EDUARDO GUERRERO
MARTHA GUANTIVA
KAREN RODRIGUEZ
ADRIANA KATHERINE DIAZ
Marque A: si la afirmación y la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación de la
afirmación.
Marque B: si la afirmación y la razón son verdaderas, y la razón es una explicación de la
afirmación.
Marque C: si la afirmación es verdadera y la razón es falsa.
Marque D: si la afirmación y la razón son falsas.
1. A: B: C. D.
Los escritores de la "Generación del 98" volvieron a las fuentes de la antigüedad clásica
PORQUE su expresión sencilla y sobria perseguía la formación de una imagen nueva de España
Respuesta D.
2. A. B. C. D.
Los factores económicos determinaron la abolición de la esclavitud en Colombia a mediados
del siglo XIX PORQUE la consolidación de un mercado interno y el desarrollo de la agricultura
plantearon la necesidad de mano de obra libre con poder adquisitivo.
Respuesta A.
Marque A: Si la afirmación y la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación de la
afirmación
Marque B: Si la afirmación y la razón son verdaderas, y la razón es una explicación de la
afirmación
Marque C: Si la afirmación es verdadera y la razón falsa
Marque D: Si la afirmación y la razón son falsas
Autodirección es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la responsabilidad de la
planificación y dirección del curso de su aprendizaje. PORQUE Las personas que toman la
iniciativa en el aprendizaje tienen más posibilidades de retener lo que aprenden que el
estudiante pasivo.
RESPUESTA: A
Marque A: si la afirmación y la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación de la
razón
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14. Marque B: si la afirmación y la razón son verdaderas, y la razón es una explicación de la
afirmación.
Marque C: si la afirmación es verdadera y la razón es falsa.
Marque D: si la afirmación y la razón son falsas.
1. el proceso de aprendizaje autónomo es la facultad que adquiere una persona para
dirigir, controlar, y evaluar su forma de aprender, de forma conciente e intencionada usando
estrategias para su formacion y alcanzar el objetivo o meta deseada, porque este, privilegia al
estudiante de ser actor de su propio aprendizaje y a desarrollar competencias básicas como el
trabajo en equipo y habilidades de comunicación.
A B C D. respuesta A.
2. el aprendizaje autónomo es la posibilidad de aprender a aprender siendo mas
conciente de su proceso de cognición, porque es un proceso que refiere al conocimiento o
conciencia. sobre, como aprende y su forma de aprender.
A B C D. respuesta B
3. El e-learning, b-learning y el m-learning, son sistemas de educación presenciales,
que permite al estudiante ser competente, poseer conocimientos y habilidades necesarias para
la formacion personal, según los estudiantes es necesario porque es un sistema que busca
formas creativas para el desarrollo del proceso de aprendizaje, enseñanza y facilita y mejorar
la calidad educativa del país.
A B C D. respuesta D.
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15. AUTOEVALUACION INDIVIDUAL
Nombres y apellidos completos FLOR ADRIANA KATHERINE DIAZ PINZON
Universidad FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
Carrera LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS
Modalidad (Presencial, distancia) DISTANCIA
Módulo (materia) MODALIDADES EDUCATIVAS Semestre _________
Tema Autoevaluado METODOLOGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA
Email: adrianitadiazpinzon@hotmail.com
Celular ________________ Telf 6957633
Telf oficina _____________________ Ext __________ Otro Telf
Firma:______________________________ Fecha de presentado agosto 22 de 2009
Cada estudiante autoevaluará su gestión en el desarrollo del Módulo parcial o total según el caso,
teniendo en cuenta los siguientes parámetros, así:
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16. Con base en su gestión desarrollada en el Módulo a la fecha, por favor califíquese de 1 a 5 en cada uno de los siguientes ítems,
siendo 5 la mayor calificación.
Cuantitativa
Autonomía, disciplina, voluntad y consagración para realizar su proceso
Investigación, aportes, valor agregado, elaboración del portafolios
Compromiso y aprendizaje conceptual y construcción del conocimiento
Aplicación de metodología, recursos y ayudas para fortalecer el aprendizaje
Investigación
Entrega a tiempo de
trabajos y compromisos
acordados
5
5
5
4.5
5
Sume las casillas, divídalas por 5 y coloque la definitiva en “Nota Definitiva
Nota Definitiva según mi Autoevaluación:
4.9
en letras cuatro punto nueve
16

17. Autoevaluación cualitativa. Cómo ha sido su proceso de aprendizaje y qué acciones concretas ha
emprendido para superar las dificultades.
Mi dificultad estuvo en realizar ensayos pero mire el link de adryvirtual, bibliografías, investigue sobre
el tema y guiándome en ciertos parámetros y ejemplos realice mi ensayo
Cuál ha sido su valor agregado para fortalecer su aprendizaje (concreto, real). Un resumen sobre el
tema
Cómo puede aplicar la temática desarrollada. Explique con ejemplos concretos aplicables a su
contexto.
Concretamente esta tematica es el proceso de la educación a distancia entonces en el primer contexto
es en mi educación en la universidad y en un contexto a largo plazo es la vida laboral conociendo a
cabalidad sobre que es la educación a distancia
Por qué considera que es merecedor de la calificación que usted se colocó:
Porque realmente ha realizado a conciencia este trabajo le he dedicado todo el tiempo y esfuerzo
necesarios, he leído he investigado y he desarrollado un portafolios con gran cuidado en la
presentación de trabajos escritos
Con la anterior autoevaluación, certifico que verdaderamente he realizado mi proceso de aprendizaje
de forma autónoma y responsable, en donde he ejercitado mi voluntad, disciplina y perseverancia,
para alcanzar los logros propuestos.
Recuerde que si lo necesita, puede acceder a tutorías virtuales o presenciales, previa cita conmigo,
los sábados, entre semana en la noche, o a través de la Web. Debe presentar una síntesis informal
de la gestión, documentos y bibliografía consultada acerca de sus dudas, y que aún no las han
aclarado. adrysilvav@yahoo.com, 316-5056956, 3381813
17

18. CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS FORMALES QUE SE EVALUAN NOTA
PRESENTACION
APARTADOS EN QUE SE DIVIDE
DOCUMENTOS
CONTENIDO QUE SE EVALUA
COHERENCIA
CUMPLIMIENTO
CONTENIDO
FORMALIDAD DE LA PRESENTACION
18

19. CONCLUSIONES
• Aunque el aprendizaje autónomo le da libertad al estudiante de poner sus
propias reglas debe tener un alto grado de responsabilidad y compromiso
• En la actualidad hay diferentes formas de acceder a la educación a distancia
una para cada persona y necesidad especifica
• Es importante saber como aprender y esto se logra conociendo las técnicas y
los métodos adecuados
• Saber como aprender es indispensable para conseguir un buen resultado en
cualquier experiencia academica
• La autoevaluación le ayuda al estudiante a darse cuenta de sus fallas y a ser
mas conciente de su proceso
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20. BIBLIOGRAFIA
CIBERGRAFIA
• http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearning/
• http://es.wikipedia.org/wiki/
• extranet.sanjosevegas.edu.co/.../APRENDIZAJEAUTONOMO.doc
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