Este es el producto final del trabajo colaborativo dos correspondiente al grupo 23 del curso de aprendizaje autónomo en la educación a distancia, gracias a todas las compañera de grupo por sus magnificos aportes que dieron lugar a la éxitosa realización de esta presentación...

1. Grupo No 551044_23
SANDRA BIBIANA CERON YELA Cód. 59796232
MARI LUZ MELO PORTOCARRERO Cód. 59395946
LUZDALIA BLANCO PACHECO Cód. 63515828
LADY DEL PILAR MENESES LOPEZ Cód. 59821994
FABIOLA ESTUPIÑAN
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESPECILIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
AUTONOMO
Abril de 2013

2. La educación a distancia aparece rompiendo muchos
estándares, en particular en la educación de tipo presencial
cediendo mayores procesos de transformación tanto
social, económica y cultural mediante la utilización de las
tecnologías de información y comunicación.
Por medio de esta actividad, y teniendo en cuenta las lecturas
propuestas: El aprendizaje autónomo en la educación a
distancia, la enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las
habilidades metacognitivas; se pretende identificar las
características que describen al aprendiz autónomo y la
realización de un perfil de cada integrante de grupo.

3. AUTOREGULACI
ON
MANEJO DE
LOS TICS
AUTOEVALU
ACION
MOTIVACI
ON
REFLEXION
CRITICA
AUTOPLANIFICA
CION
INTERACCION Y
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
AUTONOMIA
INVESTIGACI
ON
PERMANENTE
METAS DE
APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS
APRENDIZ AUTÓNOMO

4. Proceso autodirigido que le permite controlar
su propio aprendizaje y transformar sus
capacidades mentales en habilidades
académicas.
El aprendizaje autónomo es un proceso donde
el estudiante autorregula su aprendizaje y toma
conciencia de sus propios procesos cognitivos y
socio-afectivos, es decir, que el estudiante sea el
sujeto activo de su propio aprendizaje y pueda
llegar a aprender de manera autónoma
convierte a la autorregulación en un proceso
principal en el óptimo aprendizaje. La
autorregulación implica tener conciencia del
propio pensamiento, es el conocimiento acerca
de cómo se aprende

5. las tecnologías de información y
comunicación desde el punto de vista
pedagógico provocan transformaciones
importantes en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, en las
estrategias pedagógicas, y en las
personas como tal.
Son herramientas de interacción, de
comunicación de acceso a
información, medio interactivo y activo
(foro, correo electrónico, chats, tablón
de anuncios, programas de
juegos, simulaciones, software
educativo, aplicaciones etc.), que
promueven formas distintas de
enseñanza.
MANEJO DE LOS TICS

6. AUTOEVALUACIÓN
Esta característica le permite al estudiante evaluar de manera
idónea sus propias habilidades adquiridas y la pertinencia de
las soluciones, de tipo cualitativo, para luego adquirir el
compromiso y consciencia por parte del estudiante para aplicar
los planes de superación educativa e imponerse retos de
aprendizaje que le permiten avanzar.
En la autoevaluación se controla el nivel de aprendizaje con los
logros esperados en los diferentes criterios señalados en el
currículo, detectando los avances y dificultades y tomando
acciones para corregir. Esto genera que el alumno aprenda a
valorar su desempeño con responsabilidad. Se orienta a la
evaluación del estudiante, de la tarea o actividades realizadas y
de las estrategias utilizadas.

7. MOTIVACION
Es el motivo de llevar a cabo una acción cuando no hay
recompensa externa de por medio. Las acciones se
realizan sólo por su interés o la satisfacción personal
que deriva de su realización. Se basa en necesidades
internas de competencia y autodeterminación.
Es una actitud voluntaria de querer
superase, provocar, mantener y dirigir la conducta hacia
un objetivo de aprendizaje, estimulando el constante
deseo de aprender, ya sea de manera intrínseca o
extrínseca, de esta manera los intereses son dirigidos
constantemente hacia los fines propuestos, es una
disposición constante, una forma de hacer que el
estudiante dirija su manera de pensar hacia el
conocimiento y alimente virtudes como la
atención, persistencia, superación y la tolerancia a la
frustración.

8. INTERACCIÓN Y HABILIDADEDES
COMUNICATIVAS
Genera procesos de comunicación y acción
cooperativa, esta libertad en la comunicación le brinda
seguridad y la asimilación de nuevos y reforzados
conocimientos debido a que se proponen los puntos
de vista de tutores y compañeros, además el estudiante
está en la capacidad de comunicar de forma oral y
escrita los procesos que ha ido tomando en pro de su
propio aprendizaje. Comunicar es trasmitir mensajes
adecuados y de la forma adecuada.

9. AUTOPLANIFICACION
es el proceso metódico diseñado para obtener un
objetivo determinado, implica tener uno o varios
objetivos a realizar junto con acciones requeridas para
concluirse exitosamente. Proceso de toma de
decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo
en cuenta la situación actual y los factores internos y
externos que puedan influir en el logro de objetivos. Se
identifican metas de aprendizaje
propuestas, identificar condiciones físicas y
ambientales identificar condiciones de la
tarea, selección de estrategias

10. REFLEXION CRITICA
Se propone mecanismos de análisis frente a
situaciones o problemas que se le presenten
permitiendo así alternativas de solución de los
mismos, para tal fin considera, identifica y
desafía las suposiciones, reconoce el contexto y
formas de vida, pero reflexiona ante las
mismas ampliando sus puntos de vista y no
aceptando que es la única posible, reconstruye
y resignifica nuevos conceptos.

11. AUTONOMIA
Desarrollo de la capacidad de aprender
significativamente por sí mismo, buscando los
conocimientos y filtrando el mismo para contar con
conceptos acordes al tema y fiables, elegir lo que es
valioso para sí.
Y para entender mucho mejor este concepto que
mejor que la definición de autonomía realizada por
Kant: “Una persona es autónoma cuando es capaz
de ponerse a sí misma sus propias normas; cuando
no se rige por lo que le dicen, sino por un tipo de
normas que cree que debería cumplir cualquier
persona, le apetezca a él o a ella cumplirlas o no.”

12. INVESTIGACION PERMANENTE
El componente investigativo es un eje transversal de toda la
educación superior (y ojala lo fuese desde niveles anteriores de
formación), la experimentación y la confrontación constante
que vive un aprendiz desde los productos de enseñanza son
estados iniciales de pequeños problemas que con orientación
adecuada y un poco de claridad conceptual se convertirían en
proyectos investigativos. La educación autónoma se inscribe
dentro de las didácticas contemporáneas que apelan a la
necesidad de que el conocimiento sea operacionalizado y
aplicado, y esto es posibles si y solo si se asume una pedagogía
problémica.

13. METAS DE APRENDIZAJE
Importante en el sentido que el aprendizaje
autónomo de la mano con la educación a
distancia nos brindan herramientas tanto
cualitativas como cuantitativas que nos llevan a
la identificación, planteamiento y solución de
nuestras metas de
aprendizaje, propuestas, asumirlas o
reorientarlas para que adquieran significación
para el estudiante. Pueden ser metas
individuales y cooperativas.

15. Fortalezas
•Autónoma y heterónoma
• Formación continua.
•Dominio de las TIC S
•Metacognición.
•Creatividad
Oportuni
dades
• Conocer personas de
diferentes lugares y
áreas del conocimiento.
• Autogestión del
conocimiento.
• Intercambio de puntos
de vista respecto a
procesos, conocimiento
s y demás.
Debilidad
es
• Distribución de los
tiempos..
• Fortalecer autogestión
al momento de realizar
consultas.
Sandra Bibiana
Cerón

17. DEBILI
DADES
FORTA
LEZAS
OPORTUNI
DADES
CREATIVA-
Capacidad
de
liderazgo
Actitud
positiva
Ser muy
entusiasta
Ser
demasiado
minuciosos
Conocer
muchos
sitios
turísticos de
Colombia
Tener muy
buenas
relacionesLeydy del Pilar Meneses

18. fortalezas
oportunidades
debilidades
 Promover mi
formación
académica
constantemen
te
 Generación de
nuevos
conocimiento
s
 Poder
aprender a
aprender de
forma
continua
 Me
desenvuelvo
muy bien en
mis trabajos
independientes
 Me gusta
promover el
desarrollo
autónomo e
independiente
 Se me
dificulta
un poco el
trabajo
grupal
 Poca
experienci
a en
manejo de
las TIC
Fabiola
Estupiñan Paz.

19. CARACTERISTICA FORTALEZA / DEBILIDAD / OPORTUNIDAD
Autonomía Toma de decisiones de forma crítica y sin intervención de terceros
Metacognición
Tener conciencia de la forma como se aprende, teniendo en cuenta las capacidades
individuales, para interactuar con el entorno.
TICs
Identificación de las herramientas informáticas adecuadas que permiten un
aprendizaje desde la educación a distancia, en una época que domina los sistemas.
Autorregulación
Permite la planificación, el control y evaluación de los procesos de aprendizaje,
teniendo como actor principal al alumno.
Motivación intrínseca
Motivaciones internas que tiene el individua, para alcanzar las metas propuestas; lo
que lo lleva a conseguir sus sueños.
Planificación
La forma como organiza y utiliza estrategias para alcanzar los objetivos propuestos,
partiendo de su vida real.
Autoevaluación
Identifica y reflexiona sobre sus avances y las dificultades y toma correctivos
necesarios para ser mejor
Responsabilidad Conciencia de cada una de sus actuaciones y de su aprendizaje.
Trabajo en grupo
Interacción que permite complementar los conocimientos propios, teniendo en
cuenta los puntos de vista de su grupo, asume los aportes de los otros para enriquecer
su aprendizaje
Adaptabilidad
Permite acomodarse ante las distintas situaciones que se le puedan presentar durante
su aprendizaje, ya que este está en continuo innovación.
LUSDALIA DEL PILAR BLANCO

20. La educación a distancia, ha sido resultado de la interacción de
varios procesos simultáneos que permitieron la aparición y el
desarrollo de las TIC en todos los aspectos de la vida cotidiana. La
naturaleza de las tecnologías y su alcance global está incidiendo como
un factor determinante en el acceso a la educación, creando nuevos
desafíos para las sociedades actuales.
Brinda la oportunidad formativa de calidad, teniendo en mente el
diseño de ofertas alternativas que aprovechen las posibilidades del
entorno y promuevan la incorporación de recursos modernos y
eficientes para actualizar su operación e impulsar el proceso
formativo de quienes recurren a esta modalidad educativa, desde
cualquiera de los estratos de la sociedad.

21. Las habilidades y atributos que desarrolla el aprendiz autónomo, sean
innatas o no son muchas, debido a que el estudiante se vuelve el
responsable de su propio proceso de educación.
De todas las características en mención una de las más relevantes es la
motivación, debido a que esta es el motor que mantiene en función las
demás.
Las habilidades pueden estar inmersas o ser innatas pero es
importante aclarar que se pueden adquirir, construir y perfeccionar.
Durante el proceso de aprendizaje que plantea la educación a
distancia, el estudiante debe ser capaz de desarrollar sus capacidades a
tal punto de potencializar un modo de aprendizaje autónomo durante el
cual el deber principal es el hacerse responsable de su propio proceso de
educación.

22. CONDIE, RAE Y MUNRO, BOB (2007), The Impact of ICT in Schools: a landscape review. UK:
Becta.
GARCÍA ARIETO, L (1990). Un concepto integrador de enseñanza a distancia. En: La educación a
distancia: Desarrollo y apertura. XV conferencia mundial. ICDE. Caracas.
PAJARES, F. (2002). Overview of Social Cognitive Theory and Self – Efficacy. EEUU: Emory
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SANZ DE ACEDO LIZÁRRAGA, M.L. (1998). Inteligencia y personalidad en las interfases educativas.
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TRUCANO, MICHAEL (2005), Knowledge Maps: ICT in Education. Washington, DC:
Infodev/World Bank.
http://www.infodev.org/en/Publication.8.html.
BIBLIOGRAFIA