MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO-caracterización.pptx

1. RETOS Y DESAFIOS
EDUCACÍON
RURAL
EN LA

2. Política de Atención
Educativa para la
Población del Ámbito
Rural
Finalidad
Asegurar las condiciones de calidad y oportunidades
necesarias para el curso oportuno de las trayectorias
educativas y el desarrollo de competencias de
personas que viven en los ámbitos rurales
¡Lo que queremos!
Asegurar la accesibilidad de los servicios educativos de
calidad a estudiantes de ámbitos rurales para el logro de
aprendizajes.
Mejorar la práctica pedagógica, especialización y calidad del
desempeño docente.
Garantizar el curso oportuno de trayectoria educativa
de la población de los ámbitos rurales.
Mejorar las condiciones de bienestar de los estudiantes
y docentes de los ámbitos rurales.
2030
al
01
02
03
04

3. ¿Dónde estamos y
cuántos somos?

4. millones de personas
5
millones
En el Perú más de
pertenecen al ámbito rural
de ellos, el 38% son personas con
lengua materna originaria
Fuente: CPV2017, Pobl. Censada - INEI

5. El 40.3% son estudiantes de
Instituciones Educativas EIB
Estudiantes del ámbito
rural en el Perú
estudiantes de educación básica
regular en zonas rurales
2 Millones
IIEE DOCENTES ESTUDIANTES
12,225 22,646 300,157
IIEE DOCENTES ESTUDIANTES
191 2,022 23,647
Primaria MMC
MSE Secundaria
Fuente: Censo Educativo 2020.

6. RETOS Y DESAFÍOS
DESDE LOS
APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES EN LA
EDUCACIÓN RURAL.

7. Incrementar el
nivel de
calidad de los
aprendizajes
de los
estudiantes en
el ámbito rural
Elevar los niveles de desempeño en las
competencias básicas de los estudiantes:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
D1: Garantizar la continuidad de las trayectorias de
aprendizaje de los estudiantes de primaria y
secundaria del ámbito rural
Movilizar en el estudiante habilidades claves:
PENSAMIENTO CRITICO, RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS COMPLEJOS, CREATIVIDAD
Desarrollar el emprendimiento y la autonomía
para aprender
Crear comunidades de trabajo
colaborativo de docentes de manera
virtual
Promover la labor del docente como
auténtico propiciador de aprendizajes:
HERRAMIENTAS Y ORIENTADORES
Fortalecer el trabajo de seguimiento y apoyo a
cada estudiante. El PORTAFOLIO DEL
ESTUDIANTE PARA EL ANALISIS DE EVIDENCIAS.
D2: Mejorar los niveles de desempeño de los
docentes de primaria y secundaria del ámbito
rural. INNOVACIÓN DE LA ACCION FORMADORA
Desarrollar ciudadanía y valores
D4: Mejorar los niveles de monitoreo
de las UGEL
D3: Promover una gestión pedagógica coherente con
la naturaleza del servicio multigrado y de los
modelos de servicio educativo secundario.
Desde espacios con
conectividad y sin
conectividad
EN ESCENARIOS: A
DISTANCIA, SEMIPRESENCIAL
Y PRESENCIAL
EL RETO

8. Líneas directrices:
• Promover la accesibilidad de la mayoría de los estudiantes a la tecnología: Uso de las Tablet
• Contribuir a la consecución de servicio mucho más personalizado: Respuesta individual a las necesidades de aprendizaje
de cada estudiante. Entornos de acceso a la información, según sus intereses y estilos, etc.
• Elaborar materiales significativamente más interactivos, se requiere elaborar materiales y recursos con alto nivel
de interactividad para los estudiantes. Conectar los materiales y recursos con AeC radio.
• Orientar el esfuerzo pedagógico al desarrollo de la naturaleza de los modelos de servicio educativo secundaria
rural.
• Incorporar las TIC como elemento mediador entre profesor y estudiante ejerce un efecto modernizador y aporta
ventajas al proceso docente y al aprendizaje desde el estudiante. Es buscar personalizar al estudiante.
• Propiciar un acompañamiento sostenido por parte del docente al estudiante para el desarrollo de las habilidades para el
autoaprendizaje, es llevarlo al compromiso personal por su desarrollo.
• Desarrollar una propuesta de énfasis en la promoción y desarrollo de las competencias comunicativas en los primeros grados
de la educación primaria.

9. Resultados a movilizar como condiciones :
 Estudiantes implementados con recursos y materiales educativos actualizados y alineados al desarrollo de competencias.,
 Estudiantes que hacen uso de recurso tecnológicos, como las tabletas, radios, TV y otros, como soporte para el desarrollo de sus
competencias.
 Directivos de IIE multigrado y modelos de servicio educativo secundario rural fortalecidos en las acciones de monitoreo y asesoramiento
pedagógico.
 Docentes fortalecidos en sus competencias desde las modalidades on line y off line, en respuesta a las necesidades del estudiante del
aula multigrado y de los modelos de servicio educativo secundario.
 Docentes implementados con bibliotecas virtuales y otro recursos interactivos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
 Docentes fortalecidos desde el trabajo colaborativo, a través de espacios virtuales desarrollados con iniciativa propia.
 IE con infraestructura adecuada y diversificada a las características de los ámbitos rurales.
 IIEE fortalecidas en la gestión comunitaria con el propósito de articular la IE al desarrollo de la comunidad.
 IIEE interconectadas para el intercambio de experiencias y prácticas.
 UGEL fortalecidas en las acciones de seguimiento y monitoreo a las IIEE
 DRE/GRE fortalecidas en las acciones de seguimiento y monitoreo a las UGEL

10. Modelos de Servicio Educativo
de Secundaria en el Ámbito
Rural
Dirección de Servicios Educativos en
el Ámbito Rural - DISER

11. Modelos de Servicio Educativo de
Secundaria en el ámbito rural
• Resolución Ministerial N° 732-2017-MINEDU, se
crea el MSE Secundaria con Residencia Estudiantil.
• Resolución Ministerial N° 518-2018-MINEDU, se
crea el MSE Secundaria en Alternancia.
• Resolución Ministerial N° 072-2019-MINEDU, se
crea el MSE Secundaria Tutorial.
Objetivo
Los MSE tienen como objetivo diversificar la oferta educativa en
el ámbito rural, permitiendo el acceso, culminación oportuna y
aprendizajes de calidad, así como, contribuir al desarrollo del
contexto y la formación en ciudadanía, desde un enfoque
intercultural y de respeto a la diversidad; a través de servicios
educativos flexibles, que responden a las necesidades de
aprendizaje y actividades socioeconómicas del territorio.
Modelo de Servicio Educativo IIEE N° Estudiantes
Secundaria con Residencia Estudiantil 76 16,549
Secundaria en Alternancia 78 6,135
Secundaria Tutorial 37 963
Total general 191 23,647
Fuente: Padrón de IIEE con corte 06/11/2020, cantidad de estudiantes con fecha de corte SIAGIE al 30/10/2020 y cantidad
de secciones con fuente Censo Educativo 2020.

13. COMPONENTES DEL MODELO SA
La propuesta pedagógica
desarrolla las
competencias y
capacidades establecidas
en los documentos
curriculares vigentes a
través de una
planificación curricular
diferenciada.
Gestión escolar
participativa, democrática
e innovadora, centrada en
los procesos de
aprendizaje y el bienestar
de los estudiantes.
Currículo Contextualizado: adecuación de la propuesta
educativa a las características, potencialidades, necesidades e
intereses de la población.
Aprendizaje en espacios diferenciados: CRFA
(presencial) y medio socioeconómico y familiar (autónomo).
Aprendizaje basado en investigación con énfasis en
emprendimiento: Plan de Investigación, Proyectos Productivos
y Planes de Negocio.
Participación de la familia y comunidad: Incorporación
de saberes y expertos locales en el aprendizaje, estrategia de
visita a familia.
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
COMPONENTE DE
GESTIÓN
1
2
3
4
COMPONENTE
DE SOPORTE
- Fortalecimiento de capacidades
- Infraestructura, equipamiento y
mobiliario
- Materiales y recursos educativos
- Alimentación y servicios
complementarios.

14. Servicio educativo presencial , tiene como objetivo contribuir al acceso, permanencia y
culminación oportuna de los estudiantes. implementa el aprendizaje basado en
proyectos y responde con pertinencia cultural a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes de pueblos indígenas u originarios y respecto a la diversidad.
Es la secundaria que cuenta
con 2 espacios formativos:
• Institución Educativa
Donde los estudiantes reciben 35 horas
pedagógicas semanales. (en proceso de
modificatoria)
• Residencia Estudiantil
Donde los estudiantes reciben 20 horas de
actividades formativa complementaria a la
semana Pedagógicas ( visitas de estudio, tertulias ) y
de desarrollo integral y de bienestar, recreativas,
artísticas entre otras).
Público Objetivo
La residencia acoge a los
estudiantes durante todo el
periodo escolar.
*Creada con RM N° 732 - 2017- MINEDU
 Población del ámbito rural, que no cuentan con una IE secundaria
en su comunidad de origen o esta se encuentra a 45 min o hasta 8
horas de distancia a pie u otro medio de transporte.
 Población de comunidades dispersas.
 Proceden de comunidades indígenas y pueblos originarios y están
dispuestos a alejarse de la familia por la alta valoración que tienen
por la educación.

15. COMPONENTES DEL MODELO SRE
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
COMPONENTE
DE GESTIÓN COMPONENTE
DE SOPORTE
a. Adecuación de los ciclos de estudio y
ampliación de la jornada pedagógica
b. Aprendizaje por proyectos situado
c. Atención a la transición de niveles
d. Articulación a un proyecto de vida
a.. Provisión de recursos humanos y monitoreo.
b. Fortalecimiento de capacidades
c. Materiales educativos y recursos tecnológicos
d. Articulación intersectorial e interinstitucional
e. Generación de condiciones
Órgano de Dirección
Director
Subdirector/Coordinador pedagógico
Coordinador de Residencia
Responsable de Bienestar
Órgano de Bienestar Integral y
Soporte
Responsable de bienestar
Gestor socio familiar
Gestor de vida saludable
Tutor
Personal de servicio: cocina,
limpieza, mantenimiento, seguridad
Órgano Pedagógico
Gestor educativo
Docentes
Órgano de Participación,
Concertación y Vigilancia
CONEI

16. Servicio educativo semipresencial que brinda acceso, permanencia y culminación oportuna de la educación
secundaria con un servicio de calidad adecuado a las necesidades de aprendizaje y actividades
socioculturales y económicas del contexto, para los estudiantes del ámbito rural, se da a través del
desarrollo de proyectos de aprendizaje con una propuesta pedagógica articulada, contextualizada y
personalizada que se implementa en dos espacios de aprendizaje: núcleo Educativo en la fase presencial y
domicilio del estudiante en la fase a distancia.Se desarrolla en 2 espacios formativos:
• Presencial
Se da en el Núcleo Educativo donde los estudiantes
asisten 28 horas a la semana.
• Distancia
Se da por 12 horas semanales en el espacio tutorial,
donde los estudiantes desarrollan aprendizajes de
manera autónoma y reciben visita de un docente tutor.
El núcleo educativo de la ST atiende a:
 Estudiantes que no cuentan con servicio educativo del nivel secundario en su comunidad.
 Estudiantes que viven a 60 minutos o más de distancia de una escuela secundaria.
 Estudiantes que han abandonado o se encuentren en riesgo de abandonar la educación de
nivel secundaria.
 Estudiantes adolescentes (con hijos) que no hayan culminado la secundaria.
 Tiempo dedicado a actividades socio-productivas de sus familias
El núcleo educativo es un espacio
habilitado para el desarrollo de
sesiones de aprendizaje.
El espacio tutorial es un
espacio acondicionado en
el domicilio del estudiante
Aprobado con RM N°072 - 2019 - MINEDU

17. COMPONENTE
PEDAGÓGICO
COMPONENTE
DE GESTIÓN
COMPONENTE
DE SOPORTE
 Actividades pedagógicas en espacios de aprendizaje diferenciados: Núcleo
educativo y domicilio
 Plan de estudios, organización y distribución del tiempo semanal: Jornada escolar
flexible.
 Adecuación curricular para el ámbito rural, y gestión de los aprendizajes:
proyectos de aprendizaje, ABP, aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Bienestar del estudiantes, tutoría personalizada y atención al rezago escolar.
 Uso de recursos y materiales educativos con fines propedéuticos, académicos y
tutorial: Para el estudiante, docentes tutores. Biblioteca digital.
 Criterios de selección de la I.E. a ampliarse.
 Condiciones necesarias para la apertura del MSE-ST.
 Generación de condiciones de infraestructura y equipamiento básico para el
núcleo educativo.
 Contratación oportuna de actores socioeducativos.
 Monitoreo y evaluación de la implementación del MSE-ST.
 Fortalecimiento de capacidades de actores socioeducativos
 Materiales educativos y recursos.
 Articulación intersectorial e interinstitucional.
Órgano de Dirección
Órgano de Soporte
Órgano Pedagógico
Órgano de
Participación
Director de IE
Coordinador de ST
Docentes tutores
Comunidades
Gestor comunitario
COMPONENTES DEL MODELO ST

18. RETOS Y DESAFÍOS
DESDE LA GESTION DE
LOS MODELOS DE
SERVICIO EDUCATIVO.

19. Retos y desafíos desde la Gestión de los
MSE Secundaria Rural
Por las características de
organización y funcionamiento
de los MSE, es especial los que
tienen como servicio el
residentado, se han visto
perjudicados en su
funcionamiento por las medidas
de distanciamiento social, sin
embargo, también se han
podido fortalecer por las
características de trabajo a
distancia, autoaprendizaje y los
recursos complementarios.
A nivel de recursos humanos
- Diseños de planes de fortalecimiento de capacidades de personal decente y no docentes de acuerdo a sus
funciones que incorpore contenencias TIC.
- Adecuación de perfiles y funciones para atender las especificidades de los MSE y la atención del servicio a
distancia.
- Estrategias que permitan la contención socioemocional a docentes y herramientas que fortalezcan la tutoría a
distancia
A nivel de Participación de la familia y Comunidad
- Se ha evidenciado que hay un mayor involucramiento de la familia y comunidad como mediadores y en proceso
de aprendizaje, por lo que es necesario identificar estrategias que promuevan, incentiven y reconozcan la
participación.
- Involucramiento de Gob. Locales y actores en territorio. Llegada intersectorial.
A nivel de adecuación del modelo de servicio educativo
- Fortalecer las estrategias de trabajo a distancia en los MSE: autoestudio, investigación, aprendizaje autónomo,
nivelación, así como las visitas a familia/domicilio.
- La implementación de proyectos productivos como eje para fortalecer los aprendizajes y la dinámica familiar.
- Materiales de educativos: autoestudio, autoaprendizaje, nivelación, productivo.
- Soporte tecnológico: tabletas – experiencias aprendizaje.
A nivel de mejora de condiciones y Seguimiento
- Mejora de las condiciones de infraestructura y equipamiento, en especial del residentado.
- Condiciones de salubridad, agua, SSHH, mantenimiento en especial Amazonía.
- Fortalecer estrategia de seguimiento a la implementación estrategias AeC.

20. RETOS DE LA
EDUCACIÓN RURAL:
CONDICIONES DE
BIENESTAR

21. MATERIAL EMOCIONAL
FÍSICO
SOCIAL
• Mejorar el acceso a servicios y
programas de prevención de la salud,
seguro integral, capacitación a
integrantes del CAE, escuelas
focalizadas en “Aprendo Saludable”,
otros relacionados al bienestar físico.
• Desarrollar capacidades en
docentes, para mejorar las HSE y
bienestar emocional en
estudiantes a través de la tutoría
y el acompañamiento.
70% MSE participan
del curso de tutoría
intercultural
• Promoción de la convivencia
saludable, prevención, identificación y
atención de la violencia a través de
orientaciones y la apoyo de redes de
protección comunitarias.
50% MSE cuentan con
redes comunitarias
fortalecidas
• Promover en la familia y la comunidad
condiciones para el desarrollo de los
aprendizajes tales como el espacio de
estudio, organización de tareas,
distribución de horarios entre otros.
100% servicio alimentario
cubierto en MSE y PMM,
93% de estudiantes afiliados
al SIS de MSE y PMM
Resultados
ESTRATEGIAS Avances de la Gestión del Bienestar
estudiantil en MSE
Implementación del sistema de alertas para
la identificación, atención y derivación
oportuna de casos de casos críticos y
seguimiento de casos de violencia.
Fortalecimiento de la tutoría a través de
Webinars y el acompañamiento vía telefónica
y/o virtual a actores de los MSE y PMM.
Conformación de redes de apoyo para la
prevención, protección y derivación de casos
de violencia y casos de riesgo psicosocial en
articulación con MIMP-Estrategia Rural.
Fortalecimiento de capacidades docentes a
través del Curso de Tutoría Intercultural
virtual que promueva el desarrollo de HSE y
una convivencia democrática e intercultural.

22. Resultados esperados
ESTRATEGIAS
Propuesta para la Gestión del Bienestar
estudiantil MSE-PMMC 2021
DRE y UGEL con herramientas para brindar asistencia
técnica y monitoreo de la implementación de la
gestión del bienestar en los MSE (NT de BRAE y las NT
de los MSE).
Docentes y actores socioeducativos con competencias
y/o desempeños fortalecidos para la gestión del
bienestar, enfatizando el uso de materiales y/o
recursos educativos y formativos para el personal.
Docentes y actores socioeducativos provistos con
orientaciones, materiales y recursos para la
implementación del sistema de bienestar.
Estudiantes son provistos de los servicios
constitutivos para el bienestar estudiantil
(alimentación, buen trato, salud y identidad).
Estudiantes participan de las estrategias pedagógicas
de tutoría, convivencia democrática intercultural y
fortalecimiento de habilidades para inserción en Ed.
Sup. y/o emprendimiento.
5 DRE/GRE y 12 UGEL participan
en la construcción y validación de
la implementación de la gestión
del bienestar en los MSE (*).
300 especialistas de DRE/GRE,
UGEL, y personal de las MSE
capacitados en orientaciones
sobre el sistema de bienestar en
el marco del los MSE (**)
10 GIA a cargo de las UGEL para el
acompañamiento en estrategias
de soporte socioemocional,
tutoría y bienestar el personal de
MSE.
200 docentes-tutores/as y
responsables de bienestar de MSE
capacitados en el Curso virtual de
tutoría intercultural
300 docentes de PMMC
capacitados en el Curso de
tutoría para el fortalecimiento de
HSE en PMMC.
1,016 reciben orientaciones,
materiales y recursos para la
implementación del sistema de
bienestar para los MSE.
23,364 estudiante total de MSE
provistos del servicio de
alimentación.
2 regiones con estrategias
articuladas para garantizar
servicios constitutivos.
70% de la brecha del SIS
identificada es cubierta a fines del
2021.
20% MSE articulados con
estrategia “Amigos de los
adolescentes” para recibir
suplementos nutricional y
atención en salud.
800 estudiantes de los MSE
participan de pedagógicas de
tutoría, de convivencia
democrática intercultural y de
fortalecimiento de habilidades
para inserción en educación
superior y/o emprendimiento.
1 aplicativo con información a la
oferta de becas, espacios de
participación y emprendimiento.

23. ¿Cómo llegamos a AeC
rural 2021?

24. Estrategia Aprendo en
Casa rural
1. AeC Radio
• Diseño y elaboración de sesiones de aprendizaje de los programas en las
áreas de: Ciencia y tecnóloga, matemática, ciencias sociales, personal
social, DPCC , comunicación, inglés, tutoría y leemos juntos .
• Con una estructura de inicio, desarrollo y cierre. Tienen una duración de
20 a 25 minutos. Se emiten por semana y tendremos un total de 1162
programas radiales. Entre abril y diciembre en primaria se emitirá 506
sesiones y en secundaria 656, dando un total de 1162 sesiones emitidas
durante el 2021.
Está dirigida a la población estudiantil vulnerable que por razones de acceso a la conectividad se ve limitada al ingreso a la web o a la televisión.
Su propósito: asegurar que los estudiantes del ámbito rural de la DISER continúen su proceso de aprendizaje, pese a la emergencia.
¿Qué se está haciendo?
Comprende la estrategia de aprendo en casa radio y la estrategia
del aprendizaje móvil (on-line y off line)

25. 2. AeC web / tablet
 Dirigida a la población estudiantil de 4° grado de primaria al 5° grado de
secundaria que no tienen acceso a las TIC para el desarrollo de sus aprendizajes.
 Se da a través de dos formas:
• On-line, modalidad que utiliza Internet para acceder a la plataforma AeC con
todas sus herramientas tecnológicas de la información.
• Off-line modalidad que utiliza información precargada de la plataforma AeC
con todos sus recursos para interactuar sin necesidad de estar conectado a
internet.
¿Qué se está haciendo?
 Rediseño y actualización de un gestor de contenido de tabletas y web para contextos
con y sin conectividad a internet. Se ha considerado elaborar un total de 9
Experiencias de Aprendizaje con un aproximado de 600 actividades y sus respectivos
recursos.
 Se desarrolla las experiencia de aprendizaje en las áreas de Comunicación,
Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social/Desarrollo Personal/Ciudadanía y
Cívica/Ciencias Sociales, Arte y Cultura, Educación Física, Educación para el Trabajo e
Inglés para estudiantes de primaria multigrado y los modelos de servicio educativo.
 Diseño de actividades de aprendizaje y recursos en formato multimedia con una
estructura de inicio, desarrollo y cierre.

26. Fases
Componente 1
Desarrollo de atención Escenario
radial
Componente 2
Desarrollo de atención
Escenario Tablet/web
Acciones
Abril – Noviembre
1162 sesiones radiales primaria y secundaria
Marzo – Junio
Desarrollo del ecosistema de aprendizaje radio,
Tablet, web material impreso y curación
contenidos.
Aproximadamente 285 recursos y 20 aplicativos en
Tablet
Características pedagógicas para el
aprendizaje autónomo
Priorizan las competencias ciudadanas, de bienestar
emocional, de cuidado de la salud y de los recursos,
comunicativas, gestión autónoma de los aprendizajes.
Utilizan el contexto actual de la emergencia sanitaria y
la realidad del estudiantes(entorno).
Diseño didáctico orientado a la gestión de los
aprendizajes y el uso de recursos que incluyen las TIC.
Moviliza aprendizajes con actividades autenticas
(desarrollado en su entorno) en offline con énfasis en la
gestión de aprendizajes y el emprendimiento.
Propuesta del desarrollo de aprendizajes en
matemática y comunicación a través de las Apps en un
entorno lúdico favoreciendo la autonomía del
estudiante.
Estrategia aprendo en
casa rural

27. ¡Gracias!
Dirección de Servicios Educativos en
el Ámbito Rural
DISER