PRESENTACIÓN DEL CURSO Y DIAGNOCTICO DE LOS ESTUDIANTES

1. CICLO 2020 II

2. • Mg. Nelly Jacqueline Koc-Lem Moya

3. CONTENCIÓN EMOCIONAL
https://www.youtube.com/watch?v=RdYMERjzimw

4. ¿Qué hacer?
Poner en acción
mecanismos
socioemocionales
¿Para qué?
Para afrontar el
shock y el estrés
¿Por qué?
Porque existen
dos condiciones
que todo ser
humano posee
potencialmente y
que necesita
desarrollar
¿Cuáles?
La salud depende mucho más de una condición de equilibrio de
mis emociones, pensamientos y las reacciones
fisiológicas(MINEDU, 2015).
Estas condiciones forman
parte de la existencia
saludable.
 Resiliencia
 Sentido de
coherencia
ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA

5. # Apellidos y nombres
1 CENTENO BRAVO, MARIA DE LOS ANGELES
2 CHUCHON DILAS, EVELYN MARGOT
3 HUAIRE INGA, NANCY EVA
4 HUAMAN VILCHEZ, CARMEN ROSA
5 HUILLCA AQUINO, ESMITH YEIMI
6 JERI VEGA, GLADYS MERCEDES
7 LAMAS JAEN, ANGELICA VIVIANA
8 TORRES AGUILAR, JUANA

6. • Encendemos nuestras cámaras para conocernos
• ¿Quién soy?
• ¿ A qué me dedico?
• ¿Cuáles son mis metas inmediatas?
• ¿Cómo me veo de aquí a 5 años?

7. Artículo 19. Práctica docente continua
Se lleva a cabo en el septimo ciclo, el estudiante se hace cargo de los
conocimientos metodológicos del aprendizaje durante un ciclo académico, la
sumilla es la siguiente:
En esta etapa de la práctica docente, el educando recibe la responsabilidad
plena sobre todo el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de la
especialidad respectiva, bajo la pasiva y distante supervisión y control del
docente de aula, de tal manera que la evaluación de la práctica docente se
realiza sobre todo el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de aula.
El educando prácticamente asume el rol del docente titular de la asignatura.
Comprende las unidades: planificación y programación curricular,
conducción y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

8.  Asistencia puntual (5 minutos antes de la hora señalada)
 Ingresar a la sesión con el mandil o polo de la universidad
 El cabello ordenado según corresponde.
 Buscar un lugar de la casa tranquilo para participar de la sesión.
 Preparar y asegurar el buen funcionamiento de los recursos
tecnológicos con anticipación para evitar inconvenientes, sobretodo
cuando le toca dictar su sesión de aprendizaje.
 Participar activamente de las actividades propuesta y las
interacciones con los estudiantes.
 Programar las actividades a realizar con anticipación.
 Tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Fomentar un clima de confianza y seguridad para el desarrollo de la
práctica y las interacciones con los estudiantes.

19. EQUIPO DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE
CONTINUA

20. DIAGNÓSTICO DE CONECTIVIDAD DE
LOS ESTUDIANTES Y FAMILIAS
INSTANCIAS :
MINEDU-DREL-UGEL IIEE

23. La implementación de la enseñanza a
distancia durante el periodo de la
emergencia sanitaria nacional
comprende, necesariamente, que tanto
los profesores y estudiantes tengan
acceso a internet y a las herramientas
de las TIC.
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2020/08/Serie-Informes-Especiales-N%C2%BA-027-2020-DP-La-educaci%C3%B3n-frente-a-la-emergencia-sanitaria.pdf

24. El personal docente realiza el diagnóstico
de condiciones de conectividad y tenencia
de recursos de sus estudiante.
 El marco normativo RVM N°097-MINEDU , establece que para garantizar
la efectividad de la educación a distancia, el personal directivo de
instituciones educativas debe recabar información sobre las condiciones
de conectividad y tenencia de recursos del personal docente.
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2020/08/Serie-Informes-Especiales-N%C2%BA-027-2020-DP-La-educaci%C3%B3n-frente-a-la-emergencia-sanitaria.pdf

25. https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2020/08/Serie-Informes-Especiales-N%C2%BA-027-2020-DP-La-educaci%C3%B3n-frente-a-la-emergencia-sanitaria.pdf
“APRENDO EN CASA”
Diversas experiencias de aprendizaje,
materiales y recursos.
Acceso por diferentes medios en
función de los contextos de los
estudiantes y docentes.
Estrategia nacional de educación.
Se encuentran en: formato digital en la plataforma “Aprendo en casa” (www.aprendoencasa.pe) y en
sesiones en la programación de señal abierta de TV y radio.

26. Escenarios sin conectividad: No se cuenta con acceso a
Internet, solo con TV y radio. La comunicación sólo puede
ser por mensajes de texto telefónicos a partir de la
programación transmitida en medios masivos: radio y TV.
Escenarios con conectividad: Se cuenta con acceso a
Internet, además de TV y radio. La comunicación puede ser
a través de correos electrónicos, aplicaciones de mensajería
(WhatsApp), redes sociales u otros medios de
comunicación en línea
En algunos casos, existen una combinación de estos
escenarios.
DEFINIR
COMUNICACIÓN
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/584173-097-2020-minedu

27. ¿Cómo establecemos el tipo de
conectividad que tienen las familias de
nuestros estudiantes?

31. 1. Elabora una ficha que te permita conocer la conectividad de los
estudiantes para el desarrollo de la sesión de clase virtual de tu práctica
(ficha de información de las familias)
2. Trabajo en pares
Presentación y exposición

32. Defensoría del Pueblo. (2020). La educación frente a la emergencia sanitaria. Perú, Lima. Recuperado de
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2020/08/Serie-Informes-Especiales-N%C2%BA-027-2020-DP-La-
educaci%C3%B3n-frente-a-la-emergencia-sanitaria.pdf.
Ministerio de Educación (2020). Resolución Viceministerial N.º 097-2020. "Disposiciones para el
trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las
instituciones y programa educativos públicos, frente al brote del COVID-19".Recuperado de
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2020/08/Serie-Informes-Especiales-N%C2%BA-027-2020-
DP-La-educaci%C3%B3n-frente-a-la-emergencia-sanitaria.pdf