El documento resume varios modelos teóricos de orientación educativa, incluyendo teorías del desarrollo como las de Erickson, Piaget y Kohlberg. También describe modelos como el counseling, el desarrollo personal, y teorías conductistas, cognitivistas y humanistas. Finalmente, menciona modelos como el sistémico, el constructivista y las escuelas aceleradas e inclusivas.

1. Por: Mario Martínez Herrera

2.  Santiago Campión decía: “Entra dentro del
ámbito de las creencias, la formación y la
actualización del docente. Es una
construcción teórico-formal que
fundamentada científica e ideológicamente
interpreta, diseña y ajusta la realidad
pedagógica que responde a una necesidad
concreta, es decir, un modelo es una
representación teórica que luego llevamos a
la práctica en un contexto determinado“.

3.  Por lo que un modelo es un punto de referencia para
imitar o reproducir.
 En el ámbito de la orientación educativa encontramos
dos tipos de modelo: intervención y teorías. Solo me
voy a centrar en las últimas, ya que han tenido más
impacto en la educación.
 Estos modelos teóricos se subdividen en tres:

4.  Couselling: es un profesional consultor que tiene
como objetivo asesorar desde su conocimiento
psicológico a las personas que atraviesan por
conflictos para orientarles vocacional o
laboralmente.
 Desarrollo Personal/Humano: esta teoría parte
de las cualidades únicas de cada individuo como
explicación al desarrollo humano. Desde esta
perspectiva cobran especial importancia las
motivaciones intrínsecas del individuo, pues éstas
determinarán su conducta y su evolución.
 Emergentes: teorías fundadas en el último siglo.

5.  Rasgos y factores (Eysenck): teoría relacionada con la
personalidad humana. Determina que cada ser son
únicos e irrepetibles, cada uno posee características,
habilidades e intereses en distintas áreas, las cuales,
serán una guía para la elección vocacional. Es aquí
donde nace la necesidad de la creación de diferentes
test y pruebas cuantificables cuya funcionalidad es
medir los diferentes rasgos que posee cada persona.
Mide los rasgos del temperamento, de la motivación y
de la capacidad.

6.  Conductismo (Skinner): es una corriente
de la psicología que estudia el
comportamiento observable de los
individuos en interacción con el medio que
les rodea. Esto se debe llevar a cabo por los
métodos científicos habituales, dando
importancia a los experimentos controlados
tanto con animales como con seres
humanos.

7.  Aprendizaje social (Bandura): centra
el foco de su estudio sobre los procesos
de aprendizaje en la interacción entre
el aprendiz y el entorno, y más
concretamente, entre el aprendiz y el
entorno social. Es un aprendizaje
observacional de los factores sociales
del entorno.

8.  Cognitivismo (Piaget): es una teoría
completa sobre la naturaleza y el
desarrollo de la inteligencia humana.
Se centra en la percepción, la
adaptación y la manipulación del
entorno que le rodea. Defiende que el
niño aprende a través de hacer y
explorar activamente.

9. Psicoanálisis (Freud): es un
conjunto de teorías y una
disciplina creada en principio
para tratar enfermedades
mentales, basadas en la
revelación del inconsciente.

10.  Humanismo (Rogers): cree que el individuo
percibe el mundo que le rodea de un modo
singular y único; estas percepciones constituyen su
realidad o mundo privado, su campo fenoménico.
En este sentido, la conducta manifiesta de la
persona no responde a la realidad, responde a su
propia experiencia y a su interpretación subjetiva
de la realidad externa, en tanto la única realidad
que cuenta para la persona es la suya propia.

11.  Existencialismo (Kierkegaard). se
interesa en reflexionar sobre el sentido
de la existencia y de la muerte, por
encima de cuestiones abstractas que
supuestamente encubren los conflictos
del hombre, es decir, toma consciencia
de la realidad y adopta responsabilidad
ante las situaciones.

12. Integradora (Durkheim)
: integración social del
individuo.

13.  Erickson: la teoría del desarrollo Psicosocial fue
ideada por Erickson a partir de la reinterpretación de
las fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las
cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de
ellas en cuatro facetas principales: enfatizó la
comprensión del “yo”, puso en relieve las etapas del
desarrollo psicosexual de Freud, propuso el concepto
de desarrollo de las personalidad e investigó acerca
del impacto de la cultura, de la sociedad y de la
historia en el desarrollo de la personalidad.

14.  Además determino 8 estadios psicosociales: confianza
vs desconfianza, autonomía vs vergüenza y duda,
iniciativa vs culpa, laboriosidad vs inferioridad,
exploración de la identidad vs difusión de identidad,
intimidad vs aislamiento, generatividad vs
estancamiento, integridad del yo vs la desesperación.

17.  Levinson: postuló que en el centro de todo
proceso de desarrollo está la estructura de
la vida. Adelantó la idea de que en todo
individuo hay un patrón estable de conducta
que se manifiesta a lo largo del tiempo y que
se convierte en el centro de su personalidad,
haciéndolo único y distinguiéndolo así de
los demás.

19.  Piaget: estos estudios nos hacen ver que el niño
piensa distinto que el adulto, y que solo
lentamente, por un proceso de adaptación al
ambiente, llega a un desarrollo total de sus
capacidades intelectuales. La infancia del hombre
dura mucho mas que la infancia de los animales, ya
que el hombre tiene mucho que aprender. La
teoría del desarrollo de la inteligencia presupone la
maduración del organismo y la influencia del
medio social. Además va unida con el
desarrollo de la afectividad.

23.  Kohlberg: Estudió el desarrollo de la conciencia
partiendo del análisis de los juicios morales,
especialmente a partir de los razonamientos que todos
formulamos ante dilemas morales. Llegó a la
conclusión de que si bien las normas morales o los
valores de una cultura pueden ser diferentes de los de
otra, los razonamientos que los fundamentan siguen
estructuras o pautas parecidas. Todas las personas
seguimos unos esquemas universales de razonamiento
y vinculados a la propia psicología, evolucionamos de
esquemas más infantiles y egocéntricos a esquemas
mas maduros y altruistas.

26.  Loevinger:la teoría del desarrollo del Ego de
Loevinger propone que las personas evolucionan a
través de una serie de etapas que reflejan el aumento
de los niveles de complejidad cognitiva y maduración
del Ego. Propone que el nivel de funcionamiento del
Ego influye en el modo en que una persona percibe e
interpreta las experiencias personales y las relaciones
interpersonales. Ella describe nueve etapas del
desarrollo del Ego que pueden dividirse en términos
generales en pre-convencionales, convencionales y
post-convencionales.

28.  Tecnología: encontramos sistémico y constructivismo.
El primero se denomina teoría de sistemas, postula que
todo esta relacionado con todo. Y la segunda son
teorías que parten de la importancia de la actividad
constructiva en a realización de los aprendizajes
escolares.
 Interaccionismo: es el aprendizaje dialógico
(cooperativo)

29.  Aceleradas: En 1986 surgen las escuelas aceleradas
dirigidas a niños que presentan dificultades de
aprendizaje. Escuelas Aceleradas (Accelerated
Schools) es un programa que se inició en 1986 por
Henry Levin, profesor de la Universidad de Stanford y
director del Centro de Investigación Educativa
(CERAS) de esa misma universidad. El programa va
dirigido desde Infantil hasta nivel K-8 (12 años).

30.  Este modelo se inspira en las cooperativas de
trabajadores/as y en modelos de organización
democrática de trabajo. Se parte de una comunidad
que analiza su situación actual e idea una visión
compartida de lo que quisiera que fuera la escuela en el
futuro.

31.  Para hacer realidad ese proyecto de futuro se establecen
áreas de prioridad y se forman grupos de trabajo. Las fases
para poder pasar de la realidad al proyecto son:
 Inventario de problemas del centro.
 Establecimiento de un objetivo común que tienen todas las
personas implicadas en un plazo de cinco o seis años.
 Detección de necesidades y análisis de problemas y soluciones
aportadas.
 Establecimiento de prioridades inmediatas ( tres -cuatro
objetivos) en grupo, con participación de todas las personas
implicadas.
 Establecimiento de un comité de dirección que se encargará
de gestionar el proyecto.
 Diseño de un programa.
 Evaluación conjunta de los resultados.

32.  Escuelas Inclusivas : pretenden hacer escuelas para
integrar a todos los alumnos de distintas razas y
culturas.

33. MUCHAS GRACIAS