Este documento presenta el Proyecto Educativo de Nayarit para el periodo 2005-2011. Su objetivo principal es impulsar el desarrollo educativo-cultural del estado para contribuir a revertir el estancamiento económico aprovechando el patrimonio cultural y elevando la competitividad a través de una educación de mayor calidad y cobertura. Se propone mejorar la distribución de escuelas, utilizar más tecnología educativa, formar profesionistas competitivos y vincular más la educación con la investigación e innovación.
Tras muchos años de imponer, cada gobierno de turno, sus políticas educativas, sin ningún resultado positivo, según diagnósticos del problema educativo en todos los niveles educativos especialmente en la modalidad básica regular donde se encontró problemas de calidad, equidad y eficiencia. Educación tradicional, desconexión de la realidad nacional, sin visión etc. Se llega a un Consenso para formar un ACUERDO NACIONAL
En julio de 2,001, el nuevo presidente electo de Perú, Alejandro Toledo, propuso un proceso de diálogo para lograr un amplio consenso social y contribuir a la consolidación de la democracia.
El Acuerdo Nacional implica compromisos sobre temas absolutamente específicos, para alcanzar resultados basados en la estabilidad institucional del sistema democrático y en una sucesión de gobiernos que asuman responsablemente la continuidad de las Políticas Estado durante los próximos 20 años.
La Propuesta para un Acuerdo Nacional por La Educación, se presento un 20 de julio del 2001.
Al 2021 la sociedad peruana cuenta con un Proyecto Nacional de Desarrollo en el que el Proyecto Nacional de Educación, como parte integrante del Proyecto de Desarrollo del país, es una pieza clave, que si es atendido eficazmente con la debida asignación presupuestal, el sistema educativo nacional avanzará en calidad, equidad, pertinencia en los diversos niveles y modalidades de atención educativa a niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
A partir del Acuerdo Nacional se podrán encauzar e impulsar diferentes aspectos vitales que requiere la educación de nuestro país, tales como la formulación de planes, programas y proyectos estratégicos de los próximos gobiernos a corto, mediano y largo plazo; el diseño de una ley general de educación; el desarrollo de un sistema de vigilancia ciudadana sobre el cumplimiento de metas; y la determinación de las asignaciones presupuestales para impulsar el mejoramiento permanente del sistema educativo, entre otras muchas áreas y dimensiones del desarrollo educativo.
En un país como el Perú, la política educativa tiene que moverse además en otras dimensiones y alimentarse de otros debates. Supone también opciones fundamentales acerca de nuestra inserción en un mundo cada vez más globalizado.
Tras muchos años de imponer, cada gobierno de turno, sus políticas educativas, sin ningún resultado positivo, según diagnósticos del problema educativo en todos los niveles educativos especialmente en la modalidad básica regular donde se encontró problemas de calidad, equidad y eficiencia. Educación tradicional, desconexión de la realidad nacional, sin visión etc. Se llega a un Consenso para formar un ACUERDO NACIONAL
En julio de 2,001, el nuevo presidente electo de Perú, Alejandro Toledo, propuso un proceso de diálogo para lograr un amplio consenso social y contribuir a la consolidación de la democracia.
El Acuerdo Nacional implica compromisos sobre temas absolutamente específicos, para alcanzar resultados basados en la estabilidad institucional del sistema democrático y en una sucesión de gobiernos que asuman responsablemente la continuidad de las Políticas Estado durante los próximos 20 años.
La Propuesta para un Acuerdo Nacional por La Educación, se presento un 20 de julio del 2001.
Al 2021 la sociedad peruana cuenta con un Proyecto Nacional de Desarrollo en el que el Proyecto Nacional de Educación, como parte integrante del Proyecto de Desarrollo del país, es una pieza clave, que si es atendido eficazmente con la debida asignación presupuestal, el sistema educativo nacional avanzará en calidad, equidad, pertinencia en los diversos niveles y modalidades de atención educativa a niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
A partir del Acuerdo Nacional se podrán encauzar e impulsar diferentes aspectos vitales que requiere la educación de nuestro país, tales como la formulación de planes, programas y proyectos estratégicos de los próximos gobiernos a corto, mediano y largo plazo; el diseño de una ley general de educación; el desarrollo de un sistema de vigilancia ciudadana sobre el cumplimiento de metas; y la determinación de las asignaciones presupuestales para impulsar el mejoramiento permanente del sistema educativo, entre otras muchas áreas y dimensiones del desarrollo educativo.
En un país como el Perú, la política educativa tiene que moverse además en otras dimensiones y alimentarse de otros debates. Supone también opciones fundamentales acerca de nuestra inserción en un mundo cada vez más globalizado.
EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005 – 2015, PERÚreynaldo19400000
Los Seis Objetivos del Marco de Acción de Dakar
Mejorar la calidad de la educación
Asegurar la equidad entre los géneros
Reducir el analfabetismo adulto
Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos
Lograr la conclusión universal de una educación primaria de calidad
Ampliar la atención integral de la primera infancia
EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005 – 2015, PERÚreynaldo19400000
Los Seis Objetivos del Marco de Acción de Dakar
Mejorar la calidad de la educación
Asegurar la equidad entre los géneros
Reducir el analfabetismo adulto
Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos
Lograr la conclusión universal de una educación primaria de calidad
Ampliar la atención integral de la primera infancia
Principales representantes de las artes y otras manifestaciones culturales, material para la asignatura estatal, Nayarit: tiempo espacio y cultura de secun
FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA”
que se encuentran en las páginas 158 a la 178 .
- Universalización en el acceso a la educación,
- Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades,
- Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación,
Interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la investigación científica y tecnológica .
El Municipio de Hacarí, no ha sido ajeno al desarrollo tecnológico propuesto en el mundo a través de la utilización de las TIC, como herramientas claves e indispensables a la hora de llevar a cabo la realización de un saber y su influencia en el ser humano.
Hoy en día, quien no este de la mano de la tecnología vive inmerso en un mundo anticuado y retrogrado y trae consigo el detrimento personal y social propios para el desarrollo integral en cada educando, educador o persona del común.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Modeloeducativo
1. PROYECTO EDUCATIVO NAYARIT 2005-2011 Secretaría de Educación Media Superior y Superior e Investigación Científica y Tecnológica (SEMSSICyT) PRESENTACIÓN EJECUTIVA Enero 2008
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5. Visión de la SEMSSICyT Visión: Ser un organismo estatal centralizado que coordina los sistemas de educación media superior, educación superior, ciencia y tecnología , arte y cultura, y deporte y juventud, en el Estado de Nayarit, con base en los Planes Estatal y Nacional de Desarrollo y los Programas y Proyectos Estratégicos que de ellos emanan. Basado en los principios de respeto entre órdenes de gobierno y hacia la autonomía de los subsistemas y las Instituciones de Educación Media Superior y Superior. Con todo ello contribuye a hacer de la Educación, la Ciencia, la Tecnología, la Cultura y el deporte, la plataforma fundamental del desarrollo humano y sustentable de Nayarit.
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8. CALIDAD DE VIDA Y DESARROLLO HUMANO ENFOQUE: FAMILIA – COMUNIDAD GOBERNABILIDAD (BUEN GOBIERNO) SALUD VIVIENDA, DESARROLLO TERRITORIAL Y MEDIO AMBIENTE EDUCACION EMPLEO (DESARROLLO ECONOMICO) Principales ejes estrat é gicos del Plan Estatal de Desarrollo Nayarit, 2005-2011
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11. Bases del modelo de desarrollo educativo de los niveles medio superior y superior en Nayarit Privilegiar la Calidad y pertinencia educativa, sin menoscabo del avance de la cobertura y la equidad. Impulso al desarrollo económico, humano y sustentable del Estado. Coordinación Interinstitucional: Visión Sistémica de la educación, la cultura, el desarrollo humano y el deporte. Mejoramiento constante de la calidad de vida de los habitantes y visitantes de Nayarit: alimentación, salud y medio ambiente y social en todas sus regiones. Desarrollo permanente de la infraestructura educativa, el equipamiento, la tecnología educativa y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Aumento constante de las capacidades sociales para la solución y prevención de problemas y el aprovechamiento de las potencialidades de desarrollo estatal. Contenidos educativos orientados al desarrollo humano sustentable, al conocimiento de la realidad nacional y estatal y a la competitividad. Desarrollo del financiamiento de la educación, de los montos y de las fuentes alternas. Educación como proceso permanente de enseñanza-aprendizaje Planeación educativa (principalmente de la oferta) basada en el Plan Estatal de Desarrollo y Evaluación Educativa Permanente. Creciente participación de la Sociedad Civil Organizada y los Sectores Productivos en la planeación y evaluación. Contexto: sociedad del conocimiento: interacción de la política, la cultura y la educación en base al conocimiento científico y el desarrollo tecnológico. Sistemas Estatales de Educación Media Superior y Superior, Ciencia y Tecnología, Cultura y Arte, Deporte y Juventud. Inversión en capital humano. Actualización y desarrollo del personal docente y administrativo.
12. Paradigmas antiguos y nuevos en la Educación PARADIGMA ANTIGUO NUEVO PARADIGMA La educación implica sufrimiento: “la letra con sangre entra”. Aplicación de castigos. Aplicación de estímulos. El disfrute del aprendizaje (p.e.: el placer de aprender algo nuevo cada día). El logro de metas personales. La realización de algún proyecto de vida. El maestro todo lo sabe. El alumno todo lo ignora (de la materia de que se trate). El aprendizaje es un proceso de doble vía, en el que aprenden educandos y educadores. El maestro es fundamentalmente un asesor. La educación es función exclusiva de la escuela. La educación abarca a toda la sociedad y marca la diferencia entre el desarrollo y el atraso. Sin maestro no se puede aprender. Es necesario avanzar crecientemente en el paradigma educativo: “Aprender a aprender” La capacidad de aprendizaje está limitada a una edad. No existe límite de edad para aprender.
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16. Temas educativos intersectoriales e interinstitucionales Educación para la salud. Secretaría de Salud. Educación y desarrollo humano Educación y seguridad. Procuraduría de Justicia y Consejo Estatal de Seguridad. Educación y productividad. Desarrollo rural, desarrollo económico y turismo Educación ambiental. Secretaría del Medio Ambiente. Educación cívica y ética. Secretaría General de Gobierno. Educación y cultura. Consejo Estatal para la Cultura y las Artes. Educación, actividades físicas y Deporte Educación y cultura científica y tecnológica
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18. Síntesis de las funciones asignadas a la SEMSSICyT en la Ley Orgánica del Poder Ejecutivo Estatal I.- PLANEACION ESTATAL GLOBAL Y EDUCATIVA, PROGRAMAS Y PROYECTOS. II.- PROYECTOS DE DESARROLLO EDUCATIVO III. PROPUESTA DE POLITICAS EDUCATIVAS AL TITULAR DEL EJECUTIVO. IV.- ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL. V. DESARROLLO DEL SISTEMA DE PLANEACIÓN EDUCATIVA. VI. SISTEMA DE DIRECCIÓN, EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA. VII. CONTENIDOS EDUCATIVOS ESTATALES Y REGIONALES. VIII. COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES DE LOS ORGANISMOS SECTORIZADOS. IX.- SISTEMA DE COORDINACIÓN ESTATAL DE NIVELES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS X. SISTEMA DE REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. XI.- SISTEMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA-VOCACIONAL Y DESARROLLO HUMANO. XII. SISTEMA DE VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON OTROS TEMAS SECTORIALES. XIII. SISTEMA DE MANTENIMIENTO Y DESARROLLO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y CULTURAL. XIV. SISTEMA DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD CIVIL. XV. SISTEMA DE BECAS. XVI. SISTEMA ESTATAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
21. Indicadores de Gestión y Resultados INDICADOR GRADO PROMEDIO DE ESCOLARIDAD ESTATAL. COBERTURA ESTATAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR COBERTURA ESTATAL DE LA EDUCACION SUPERIOR GASTO EN EDUCACIÓN COMO % DEL PRODUCTO INTERNO BRUTO ESTATAL INVERSIÓN EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR EFICIENCIA TERMINAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EFICIENCIA TERMINAL EN EL NIVEL EDUCATIVO SUPERIOR TASA DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. TASA DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL SUPERIOR INVERSIÓN EN CAPITAL HUMANO EN LOS NIVELES EDUCATIVOS MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE RECIBEN BECAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR. PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE UTILIZAN INTERNET PARA REALIZAR SUS TRABAJOS ESCOLARES.
Si se nos pide sintetizar el Plan Estatal de Desarrollo de Nayarit, 2005-2011, en sus ejes más estratégicos hablaríamos de: Salud, Educación, Empleo, la casa entendida en términos familiares y sociales, es decir la vivienda y el medio ambiente y sin duda alguna la gobernabilidad que se deriva del buen gobierno, que esté siempre atento a las necesidades y propuestas de la población. Todo esto tiene que redundar en un mejoramiento constante de la calidad de vida y el desarrollo humano. Además, la política de este gobierno es la de imprimir un enfoque hacia la familias y las comunidades, porque tenemos más de 2,500 comunidades en Nayarit, en las que habitan alrededor de 250 mil familias.