Existen dos grandes modelos de evaluación los cuales se dividen en Modelos clásicos y Modelos alternativos

1. Titulo
Modelos de Evaluación
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD YACAMBU
FACULTAD DE HUMANIDADES
CATEDRA DISEÑO EDUCATIVO
Irma Colina
Expediente:HPS-173-00243

2. Concepto de Evaluación
Proceso sistemático de
recolección y análisis
de datos. Con la
finalidad de
determinar hasta que
punto los objetivos
han sido logrados
Características de la evaluación
1.- La evaluación democrática es un servicio de
evaluación a la comunidad.
2,. El evaluador democrático reconoce el pluralismo
de valores y busca la presentación de intereses
diferentes en su formulación del valor básico.
3.-El valor básico es la informacion a los ciudadanos
actuando el evaluador como agente del intercambio
de evaluación de diferentes grupos.

3. Modelos de Evaluacion
Existen dos grandes modelos de evaluación los cuales
se dividen en Modelos clásicos y Modelos alternativos.
1.-MODELOS CLASICOS
Tenemos
1.1-Modelos basados en consecución de metas y objetivos
1.2.-Modelos basados en formulación de juicios
1.3-Modelos facilitadores para la adopción de decisiones

4. Modelos de Evaluacion clasicos
1.1- Modelos basados en la consecución de metas y objetivos
Tenemos
1.1.1-Modelos de Tyler: formula los objetivos en función del conocimiento de los alumnos.
1.2.1-Modelos de Evaluacion de Adams: Se basa en la medición, Por ejemplo los test
1.3.1-Modelos de Taba: Hilda Taba concibe la Educación como un proceso donde el
objetivo principal es modificar el comportamiento de los alumnos.
1.4.1- Modelo de Educación de Carreño: este modelo divide el proceso enseñanza
aprendizaje en 3 fases: Coherencia, Cohesión y desarrollo.
1.5.1- Modelo de Evaluacion Hammond: se deben expresar la eficiencia de los
programas educativos para poder analizar e interpretar las medicines del rendimiento
académico de los estudiantes.

5. 2.- Modelos basados en formulación de juicios
Son diseños de evaluación en donde las conclusiones de los
evaluadores son importantes a la hora de decidir sobre un
programa educativo.

6. En la época de los años 60 ya Estados Unidos estaba invirtiendo grandes
cantidades de dinero para el desarrollo de lo por gramas educativos.
Tenemos
3.1.-Modelo Cipp. (Evaluacion del contexto, de la informacion, de los
procesos y de los productos). Se aplica al marco educativo, y posee 4
fundamentos que lo caracterizan

7. 2.- Modelos Alternativos
2.1- Evaluacion libre de metas: En este modelo se dan cuenta de que los
evaluadores se veían condicionados por los objetivos de los programas.
2.2- Método del mundo operandi: investiga todo lo que tiene que ver con las
ramas de las ciencias sociales: Antropólogos, historiadores, y detectives
Tenemos
2.3- Evaluacion iluminativa: rompe con la tradición empírico
tradicionalista para trasladarse al campo de la evaluación educativa.

8. 2.4.- Evaluacion communicative: la componen una series de factores tales
Como:
 Dependencia respecto a la situación en la que se
desarrolla
 El contexto
 La cultura
 Los valores
 Objetividad

9. 2.5- Evaluacion respondiente: Propone 3 etapas en el
desarrollo de la evaluación:
Tenemos
2.5.1- Los antecedentes circunstancias anteriores
al desarrollo de un programa educativo
2.5.2- Las transacciones
2.5.3- Intenciones y Modificaciones.
2.5.4- Resultados

10. Conclusión
Para finalizar podemos decir que los modelos de la evaluación
deben ser planificados por los docentes y en especial por
padres y Representantes, ya que son ellos los encargados de
guiar adecuadamente a los educandos. Asumiendo la
responsabilidad de impartirles un conocimiento innovador ,
interesante, creativo y sobre todo significativo .
Finalmente podemos señalar que el juicio de valor que la
evaluación realiza se basa y se nutre del dialogo, la discusión
y la reflexión compartida de todos los que estan implicados
directa e indirectamente en la actividad evaluada.

11. Bibliografía
Guerra López, Ingrid. (2007). Evaluación y Mejora Continua. Conceptos y
herramientas para la medición y mejora del desempeño. Global Business
Serrano de Moreno, María Stella. (1990). El Proceso de Enseñanza
Aprendizaje. Universidad de Los Andes Consejo de Estudios de Postgrado.
Consejo Editorial. Mérida-Venezuela.
Stufflebeam, Daniel L. y Shinkfield, Anthony J. (1989). Evaluación Sistemática.
Guía teórica y práctica. Editorial Paidós. Barcelona. España.
Pérez Gómez, Ángel I. Macdonal, B. y Gimeno Sacristán, J. (1993). La
Evaluación su Teoría y su Práctica. Cuadernos de Educación Nº 143.
Cooperativa Laboratorio Educativo. Venezuela.

12. ¡Gracias
!