1. Modelos de explicación de la vida en el aula.

3. Modelo presagio - producto Cualquier contexto. Su buen rendimiento es producto de la eficacia del docente. Su eficacia es la base del proceso enseñanza-aprendizaje. Lo que “es” está por encima del “hacer” en el aula. 1930 Contexto Alumno Docente Época

4. Modelo proceso – producto : Proceso de enseñanza-aprendizaje unidireccional (concepción conductista y mecánica). El rendimiento del alumno está determinado por el “hacer” docente. El comportamiento observable del profesor, es decir el “hacer”, es la variable más significativa. Entre 1940 y 1970. Estrategia Alumno Docente Época

5. Modelo mediacional centrado en el docente: Surgen de las creencias, pensamientos y hábitos de comportamiento del docente. Al “ser” y “hacer” del docente, se le agregan sus concepciones más básicas y sus creencias pedagógicas. Siglo xx. Estrategia Docente Época

6. Modelo mediacional centrado en el alumno: Planificación emergente. Concede escasa importancia a los contenidos curriculares. Como activo procesador de información, el aprendizaje puede variar en cada alumno. Siglo xx. Estrategia Contenido Alumno Época

7. Modelo ecológico: Variable prioritaria. Contextos complejos y cambiantes. Concepción del aula como espacio sociocultural. Se dan a nivel intrapersonal (incorporación y re significación de nuevos contenidos); nivel interpersonal (intercambio de información entre todos los que participan en la vida del aula); nivel grupal (mensajes recibidos por el individuo como miembro de un grupo). Énfasis en el individuo como procesador activo de información Reciproca influencia en las relaciones entre profesor-alumno. Finales de 1970. Contexto Contenido Alumno Docente Época