Teoría psicosocial de Erikson

Universidad del Bío – Bío
Facultad de Educación y Humanidades
Escuela de Pedagogía en Inglés

Alumnos: José Bustos Contreras
Marcela Cartes Aroca
Constanza Córdova Gutiérrez
Carolina Cuevas Carrasco
Eduardo Jara Rodríguez
Claudia Muñoz Mora

Docente: Ps. Ingrid Quintana Abello
Asignatura: Psicología General y del
Desarrollo


Introducción
La Psicología se ha vuelto fundamental para ayudar a un
mejor trabajo docente, es por eso que muchos autores han
aportado con sus teorías: la teoría sociocultural (Vygotsky), la
teoría psicosexual (Sigmund Freud), las etapas cognoscitivas
(Jean Piaget), la teoría bioecoógica (Urie Bronfenbrenner) y las
etapas del desarrollo (Erik Erikson), con éste último el docente el
docente trabajará con el individuo según corresponda,
identificando cada problemática y estará capacitado para poder
ayudarle en la búsqueda de una mejoría o solución.

Psicología General y del Desarrollo


Biografía de Erik Erikson
• Nace en Frankfort, Alemania, el año 1902.
• Cursa estudios en Karlsruhe y después decide ser artista mientras recorría Europa.
• Luego, un amigo le recomienda ir por un puesto de profesor en una escuela
experimental.
• Recibe el título de Educador y otro título de la Sociedad Psiconalítica de Viena
• Trabaja en la Escuela de Medicina de Harvard donde practica psicoanálisis a niños
en su consulta privada. Dentro de esos viajes, empieza a nutrirse en el mundo
psicoanalítico, bajo la tutela de Anna Freud, August Aichhorn, en el Instituto
Psicoanalítico de Viena.



Biografía de Erik Erikson
• Muere en mayo de 1994, en Harwich, Inglaterra.

• Entre sus destacadas obras se encuentran
“Infancia y sociedad” (1950), “El joven Lutero”
(1958), “Identidad, juventud y crisis “(1968),
“Gandhi y los orígenes de la no violencia” (1969),
“Historia personal y circunstancia histórica”
(1975).



Teoría psicosocial de
Erikson
•Se concentró fundamentalmente en cómo la interacción social contribuye a moldear
la personalidad.
•Al insistir en las interacciones sociales, indica que los progenitores y otras personas
podrían favorecer un buen desarrollo, así como lo que podríamos hacer sin ayuda.
•En relación a las 8 etapas que propuso, menciona que cada una de ellas se basa en lo
que sucedió anteriormente.
•El curso adecuado del desarrollo es la resolución positiva en cada etapa.
•Si bien acepta la relevancia de las etapas tempranas, considera que la personalidad se
desarrolla dinámicamente desde el nacimiento hasta la muerte. Se amplia al desarrollo
del mundo adulto
•Critica la teoría psicoanalítica (Freud), porque considera que esta se centra en los
extremos de la conducta.


Etapas


I : Confianza básica versus
desconfianza

– Nacimiento hasta 12-18 meses.
– Desarrollo de sensación de que el mundo es
bueno y seguro
– Necesidad de confiar en las personas y a la vez de
cierta desconfianza que te protege del peligro.
– Virtud: ESPERANZA.



II : Autonomía versus vergüenza
y duda
– 12-18 meses hasta 3 años.
– Desarrollo del niño de un
equilibrio entre independencia y
autosuficiencia sobre la
vergüenza y la duda.
– Virtud: VOLUNTAD



III : Iniciativa versus culpa

– 3 a 6 años.
– El/la niño/a desarrolla iniciativa al intentar nuevas
actividades y no se ve abrumado/a por la culpa.
– Virtud: El PROPÓSITO



IV : Idustriabilidad versus
inferioridad
– 6 años hasta la pubertad.
– Se debe desarrollar un aprendizaje de la cultura
en la que se encuentra.
– Enfrentamiento de sentimientos de
incompetencia.
– Virtud: DESTREZA.



V : Identidad versus confusión de
identidad
– Pubertad hasta adultez temprana.
– Gran pregunta: ¿Quién soy?
– El/la adolescente debe determinar su propio
sentido del yo.
– También se puede sufrir confusión sobre los
papeles.
– Virtud: FIDELIDAD.


VI : Intimidad versus aislamiento

– Adultez temprana.
– Búsqueda de compromisos con otras personas; si
no lo puede hacer, podrá sufrir de aislamiento.
– Virtud: AMOR.



VII : Productividad versus
estancamiento

– Adultez intermedia.
– El adulto maduro se preocupa por establecer y
guiar a la siguiente generación, de lo contrario
tiene sentimientos de pobreza personal.
– Virtud: CUIDADO.



VIII : Integridad versus
desesperación
– Adultez tardía.
– Se logra la aceptación de su propia vida y de su
propia muerte.
– De lo contrario se desespera por la angustia de la
incapacidad de vivir nuevamente.
– Virtud: SABIDURÍA.



Conclusión
• Para finalizar, las 8 etapas del desarrollo de Erikson son de gran ayuda a la hora de
educar y enseñar. Cada una de ellas le permite al educador dimensionar y guiarse a
través de la mentalidad de cada alumno.
• A lo largo de la labor educativa, las etapas que se ven reflejadas (debido a la edad de
los alumnos) son la 4 y 5, en la que el profesor es partícipe y parte del ambiente,
empezando desde el primer año básico, donde el educador tiene la responsabilidad de
ser guía y modelo para el estudiante, junto con ayudarlos a avanzar y finalizar sus
proyectos de la mejor manera posible y para que avance de manera óptima hacia las
siguientes etapas del desarrollo. Más adelante, en la etapa 5, el docente es el encargado
de orientar y ayudar al adolecente en la búsqueda de identidad, el cual es el principal
cuestionamiento de esta etapa, junto con la incursión en la sexualidad.

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