El documento compara dos modelos de planeamiento de la educación para la salud. El modelo normativo se basa en objetivos políticos y restricciones, mientras que el modelo estratégico y situacional toma en cuenta agentes, oponentes y el contexto específico. El documento también describe las dimensiones del planeamiento, incluyendo la metodología, administración y política. Finalmente, presenta un árbol de problemas sobre la coerción sexual en adolescentes en Jujuy, con causas, efectos y medios para lograr el objetivo central de relaciones de pareja basadas

1. CATEDRA
PLANEAMIENTO DE LA
EDUCACION PARA LA SALUD
–SAN PEDRO

2. COMPARACION DE MODELOS
Elementos Normativo Estrategico Situacional
Objetivos normativos políticos
Agentes Técnicos Polit/Tecnic/Administrativos
Oponentes No se consideran Se tienen en cuenta
Medios Medios asignados Creación de medios
Tipo de calculo No se considera Estratégico y Táctico
Restricciones Políticas
Ambito de planificacion Todo el sistema Dominio situacional especifico
Metas cuantitativas Cuali-cuantitativas
Marco Teorico Paradigma positivista Teoría de la Complejidad
Intervencion Problema Situacion Problematica
Estrategia Metodologica Disciplinar/Administrac Transdisciplinar/socio-educativo-san
itario
Fenomeno Salud Cs Naturales/Ausencia
de enfermedad
Construccion social e intersubjetiva
y multideterminada por diversidad
de factores

3. DIMENSIONES DEL PLANEAMIENTO
Planificación (metodología y documento)
Administración (Estrategia y Táctica)
Política (Toma de Decisiones/
gobernabilidad)

4. DIMENSION DE LA PLANIFICACION
Metodologico:
Posicionamiento epistemologico
Marco Metodologico
Instrumental de Planificacion
Documento:
Es la expresión escrita del desarrollo
metodológico – comunicación.

5. DIMENSION METODOLOGICA
Identificación de problemas
Jerarquización del problema
Descripción/Explicación/Análisis de la
situación problemática.
Construcción del Objeto de Intervención
Definición de posicionamiento
epistemológico
Opción teórico-metodológica de la
intervención profesional en EdpSa.

6. Causa 1
Educación Sexual
desarrollada solo desde las
ciencias naturales
Causa 2
Mandatos sociales y familiares que
naturalizan el supuesto poder del hombre
sobre la mujer
Causa 1.1
Ley de Educación
Sexual sin
aplicación
Causa 1.2
Temor de docentes
en el tratamiento de
la ESI
Causa 2.1
Discursos y practicas
sociales basadas en
lógicas patriarcales
Problema Central
Altos indicadores de casos de coerción sexual
en las relaciones de pareja de adolescentes en
edad escolar en la Provincia de Jujuy - Año
2012.
Efecto 2
Mujeres con dificultades en la toma de decisiones
sobre su proyecto de vida.
Efecto 1.
Incremento en la Deserción y Ausentismo
escolar/incremento de embarazos adolescentes no
intencionados
FUENTE: Abuso y coerción sexual en adolescentes escolarizados en la provincia de Jujuy. Instituto Gino
Germani. UBA. Kornblit, Sustas, Diaz

7. CRITERIOS JERARQUIZACION
Magnitud del problema
Demanda por parte de los actores
afectados
Importancia y conocimiento acumulado
Importancia otorgada por las politicas
sociales/institucionales.

8. FUNCIONES ARBOL DE PROBLEMAS
Analitica
Descriptiva
explicativa

9. Medio 1
Educación Sexual en las
escuelas desde una
perspectiva integral
Medio 2
Reconfiguración de Mandatos sociales y
familiares desde la paridad de genero
Medio 1.1
Aplicación de la
Ley de Educación
Sexual en el ámbito
escolar
Medio 1.2
Docentes capacitados
en el desarrollo de
contenidos de la
tratamiento de la ESI
Medio 2.1
Discursos y practicas
sociales respetuosas de
la la perspectiva de
genero
Objetivo Central
Relaciones de pareja de adolescentes en edad
escolar, basadas en el respeto y la tolerancia.
Efecto 2
Mujeres con capacidad autónoma en la toma de
decisiones sobre su proyecto de vida.
fin 1.
Disminución de indicadores de Deserción y Ausentismo
escolar/Prevención de embarazos adolescentes no
intencionados
FUENTE: Abuso y coerción sexual en adolescentes escolarizados en la provincia de Jujuy. Instituto Gino
Germani. UBA. Kornblit, Sustas, Diaz

10. OBJETIVOS
Directriz General
Líneas estratégicas
Líneas especificas
Actividades

11. TIPOS DE OBJETIVOS
Objetivo General
Describe de manera global la intención del
proyecto
Objetivo Especifico
Describe los entregables concretos del
proyecto.
Detalla los resultados esperados. Son
individuales, se escribe uno por cada
resultado.

12. REDACCION
Tercera persona y de modo impersonal,
Breves, concisos, y claros,
No deja lugar a dudas sobre la accion a
realizar y para que se va a realizar,
Formados por dos oraciones,
No deben repetir en su estructura el mismo
verbo en un mismo objetivo,
Son realistas

13. ESTRUCTURA
Verbo en infinitivo Que se va a realizar? Para que se va a realizar la accion?
Desarrollar… …Un plan de acción
enmarcado en la Ley
ESI…
….para disminuir la prevalencia de
enfermedades de transmisión sexual en
adolescentes escolarizados de la
Provincia de Jujuy…
Crear… … un espacio
comunitario…
…con el fin de/con el propósito de
realizar talleres de Educación Sexual
Integral destinados a las y los
adolescentes del Barrio Nueva Ciudad de
la Ciudad de San Pedro de Jujuy
Promover/Animar
…
la creación de un espacio
comunitario
…para brindar talleres de Educación
Sexual Integral destinados a las y los
adolescentes del Barrio Nueva Ciudad de
la Ciudad de San Pedro de Jujuy
Usar verbos en infinitivo,
Debe reflejar acción medible o cuantificable.
No se usan verbos aunque estén en infinitivo que
no permitan la medición.
Usar verbos en modo infinitivo

14. UTILIDAD DE LOS OBJETIVOS
El objetivo general se relaciona directamente
con el entregable (producto o servicio)
principal del proyecto y también con el nombre
del proyecto.
Los objetivos específicos apoyan la
consecución del objetivo general, se
relacionan con los entregables secundarios del
proyecto para lograr el objetivo general.
Todos los objetivos deben plantear frases
completas y con sentido.
No incurrir en errores de redacción

15. METAS
Cantidad
Tiempo
Calidad
TFI Planeamiento de la EdpSa
Recursos
Tiempo
Instrumento de Intervención

16. MATRIZ DE INDICADORES
OBJETIVO S
ESPECIFICOS
METAS INDICADORES
DE RESULTADO
INSTRUMENTO
DE
VERIFICACION
Desarrollar un plan de
acción participativo y
enmarcado en la ley ESI,
para para disminuir la
prevalencia de
enfermedades de
transmisión sexual en
adolescentes
escolarizados de la
Provincia de Jujuy
Plan de acción en el
marco de la Ley ESI para
disminuir la prevalencia
de enfermedades de
transmisión sexual en
adolescentes
escolarizados de la
Provincia de Jujuy,
desarrollado en un
periodo de 2 años junto
a funcionarios del
ministerio de educación
de la Provincia de Jujuy
Cantidad de funcionarios
que participaron.
Cantidad de escuelas que
participaron en el plan de
acción
Cantidad de docentes que
participaron del plan de
acción
Actas de reuniones de
trabajo.
Actas escolares de
actividades
institucionales.
Registro de asistencia de
docentes en el marco del
plan de acción.
Cuantificar en
cantidad, tiempo
Incorporar criterio de
calidad
Indica los aspectos a
medir/evaluar.
Recursos físicos que
permitan dar cuenta
de la medición.

17. MML: CUADRO DE CONGRUENCIAS
TRABAJO DE CAMPO Y RESIDENCIA
EDPSA
Problema Central:
…………………………………………………………………………………………………
……
....................................................................................................................................................
Objetivo
General
Objetivo
Especifico
Metas Actividades Indicadores
de resultado
Instrumento
de
verificación
Objetivo
Central
Medio 1 Meta 1 Actividad 1.1 Indicador 1.1.1
Indicador 1.1.2
Actividad 1.2 Indicador 1.2.1
Indicador 1.2.2
Medio 2 Meta 2.1 Actividad 2.1 Indicador 2.1.1
Indicador 2.1.2
Meta 2.2 Actividad 2.2 Indicador 2.2.1

18. MATRIZ DE CONGRUENCIAS
▪ No indica cuales son los medios más
eficaces para lograr la finalidad del
proyecto.
▪ No sirve para evaluar ex – ante la viabilidad
▪ No garantiza por sí sola el éxito del
Proyecto.
▪ No asegura que el proyecto contará con la
participación de otros actores, ni con el
apoyo de la comunidad.
▪ Cuenta con una estructura rígida no
adaptándose a las particularidades de cada
proyecto.

19. SITUACION PROBLEMÁTICA
En la localidad de la Puntana del Chaco Salteño
preocupa la Prevalencia de enfermedades de
transmisión sexual en adolescentes de la
comunidad Wichi. El equipo de investigación de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la UNSa
concluye que dicha situación se ha generado
debido a las particularidades en que son
concebidas y realizadas las prácticas de atención
de los servicios de salud del lugar.
El Programa de Relaciones Interculturales del
Ministerio de Salud de Salta reconoce que los
servicios de salud están caracterizados por las
barreras idiomáticas, culturales y de ubicación
geográfica.
Los equipos de salud de la localidad cuentan con