El documento presenta tres modelos de gestión de la convivencia en los centros educativos: el modelo punitivo, el modelo relacional y el modelo integrado. El modelo punitivo se basa en la imposición de sanciones, el modelo relacional promueve el diálogo entre las partes para llegar a un acuerdo, y el modelo integrado combina el diálogo con el apoyo de mediadores y la participación de la comunidad educativa. El documento también incluye experiencias de los alumnos con los diferentes modelos en sus escuelas.

1. PRACTICA 2
Dar respuesta en grupo y preparas para exponer en clase. Modelos de gestión de la
convivencia.
Modelo punitivo
Características
El modelo aplica una sanción como medida principal que tiene unas consecuencias
entre dos o más personas. Tomas estas medidas con la finalidad de que el agresor no
vuelva a actuar así. Otorga el poder de resolver el conflicto a una tercera persona
¿Qué limitaciones tiene?
Las limitaciones principales es que, con respecto al agresor el castigo no corrige su
conducta ya que provoca que en un periodo de tiempo se vuelva a producir roces y
conflictos. Con respecto a la victima puede producirse un sentimiento de indefensión y
de que solo no es capaz de resolver los conflictos.
Modelo relacional
Características
Todas las partes hablan para llegar a una conclusión común. En la conclusión se
decidirá la resolución del conflicto y el centro educativo no interviene en el proceso.
¿Qué ventajas tiene con respecto al anterior?
Respecto al anterior tiene la ventaja de que se habla con todas las partes y se llega a
un consenso en el que se decide cual será su solución y así la victima puede recibir un
obsequio por parte del agresor, ya sea material o inmaterial, y a su vez el agresor se
libere de su culpa para que el tema quede zanjado y así resuelto el conflicto.
Modelo integrado
Características
Puede resolver el conflicto transcendiendo el acto privado en el que se puede
convertir el acuerdo del modelo relacional puro. Las partes, por propia iniciativa o
animados por otros, busca la solución a sus problemas, de manera que, a través del
dialogo, tratan de llegar a la resolución del conflicto.
¿En qué se diferencia del anterior?
La diferencia entre el modelo relacional y el integrado, es que el integrado además de
buscar por ambas partes la solución a sus problemas a través del dialogo llegando a la
resolución del conflicto, necesitan contar con capacidades y estructuras que
potencien en el dialogo como equipos de mediación, estructuras de participación…
quedando recogido en los reglamentos de convivencia de los centros que lo asuman.

2. Vuestra experiencia
¿Qué modelo habéis visto en vuestras Escuelas e Institutos como alumnos?
Lidia: En el colegio de mi hermana, el modelo que utilizan es el integrado, ya que
intervienen mediadores en los conflictos que surjan en la clase y alguna vez realizan
actividades para fomentar la buena relación entre el grupo-clase.
Mamen: Cuando en clase surgía un conflicto, se aplicaba un modelo punitivo, porque
recuerdo que la mayoría de la clase era repetidora y muy conflictivos, y a los
profesores no les quedaba más remedio que resolverlos mediante sanciones o partes,
y cuando llevaban tres les mandaban dos días a su casa y cuando eran reiterativos, les
ofrecían ir al departamento de orientación para intentar mediar en ello.
Ana Cristina: En mi colegio el modelo que predominaba era el punitivo, ya que cuando
se producía un conflicto, se hablaba en privado y cada parte tenía su castigo para que
en un futuro no volvería a producirse. Esto conllevaba que se volviesen a producir y
que solo funcionásemos a base de castigos.
Yo: En mi instituto cuando había algún conflicto en la clase y los profesores se
enteraban, durante las horas de tutoría hablamos entre toda la clase para resolver los
posibles conflictos. Si el conflicto era entre personas concretas y no toda la clase, había
personas de mediación y profesor que se reunían con esos alumnos para solucionar los
conflictos. Por lo tanto es el modelo integrado.

3. Plan de equipo
Evaluación
Mº Carmen Lidia Ana Cristina Carmen
Participación 8 8 9 8
Asistencia 9 9 10 9
Implicación 8 8 8 8

4. Plan de equipo
NOMBRE DEL GRUPO LAS PARTIDAS
LOGOTIPO
Trabajo en equipo Concretos
Aprender los Ser responsables con
OBJETIVOS contenidos de la cada de nuestras
tarea tareas
Terminar a tiempo el Intentar no faltar a
trabajo clase
Ayudarnos en las Dedicar el tiempo
dudas que nos surjan suficiente en cada
punto
Lidia: No distraerme durante la puesta en común.
Mamen: Integrarse más con el grupo.
COMPROMISOS Ana Cris: Implicarme por igual en todas las tareas.
Carmen: Implicarme más en las lecturas.
TAREAS TIEMPO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN Lectura 20 min. Todos
individual
Puesta en 40 min. Todos
común

5. Escribir las 10 min. Todos
ideas
Trabajo 1 hora Todos
escrito
MIEMBROS PAPEL EN EL TRABAJO
Carmen Marín Ayudante de
responsable
ROLES Mº Carmen Rivas Ayudante de
secretaria
Ana Cristina Solís Secretaria
Lidia Pérez Responsable