El documento describe tres modelos de gestión de la convivencia: el modelo punitivo, el modelo relacional y el modelo integrado. El modelo punitivo se centra en castigar al agresor sin tener en cuenta las causas del conflicto. El modelo relacional fomenta el diálogo entre las partes involucradas. El modelo integrado promueve la comunicación y resolución de conflictos basada en normas y la participación de toda la comunidad educativa.

1. Modelos de
gestión de la
convivencia
Grupo Freinet
Lorena, Gema, Cristina,
Vanesa y Cristina L.
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2. Modelos de gestión de la convivencia
Modelo Punitivo
¿Qué características tienes?
La primera característica es que ante un conflicto aplica una corrección sancionadora.
Como segunda característica planteamos que se fija en el hecho y lo sanciona, sin
tener en cuenta las causas y las consecuencias.
¿Qué limitaciones tienes?
 Reparación: la víctima de la agresión se siente indefensa, como consecuencia
indirectamente del castigo que se le ha impuesto al agresor. Por el castigo que
le ponen al agresor hay una represaría posterior para la víctima. Por lo tanto,
existe una indefensión para la víctima.
 Reconciliación: no se preocupa ni por reparar a la víctima ni al agresor, no se
llega a la reconciliación entre ambos. Por lo que no se resuelve en profundidad
el conflicto sólo les une el malestar del castigo.
 Resolución: el agresor no quiere relacionarse con la víctima porque cree que
con el castigo se ha cerrado el tema, no hay reflexión del conflicto.
Modelo Relacional
¿Cuáles son sus características?
El modelo relacional es espontáneo, no tiene ningún plan a seguir.
La resolución del conflicto se podrá producir por ambas partes, por propia iniciativa o
animados por otros (terceras personas).
Se produce una comunicación directa entre las partes y una buena disposición para
llegar a un acuerdo.
¿Qué ventajas tiene con respecto al anterior?
En este modelo se fomenta el diálogo y la comunicación entre las partes y al contrario
que el anterior, este modelo si tiene reparación, es decir, existe reconciliación y
resolución.
Modelo Integrado
¿Qué características fundamentales tiene?
La principal característica es la comunicación entre las partes involucradas en el
conflicto y por tanto una muy posible resolución del mismo.

3. En segundo lugar debe sustentarse en un sistema de normas elaboradas para llevar a
cabo esta comunicación o mediación si es el caso.
En tercer lugar para que este sistema sea llevado a cabo debería estar recogido en el
marco general de trabajo del centro, por medio de la inclusión en el currículo,
haciéndolo más democrático, tratando de colaborar con las familias, en definitiva,
intentando crear un mejor ambiente de convivencia.
Y todo esto siempre de una manera organizada y lo más justa posible para lograr una
autoridad más estable y educativa.
¿En qué se diferencia del anterior?
Principalmente en que no hay diálogo en absoluto entre las partes y por tanto no hay
resolución de conflicto.
El agresor es castigado y la víctima simplemente ha sufrido la agresión y lo más
probable es que el conflicto nunca se resuelva e incluso vuelva a darse.
No existe reparación alguna, ni resolución, ni mucho menos reconciliación.
Con el modelo relacional tiene algunos matices. En el modelo relacional existe un
conflicto mediante un dialogo pero la resolución se queda ahí, mientras que en el
modelo integrado el conflicto y la resolución se lleva la grupo.
Nuestra propia experiencia
En nuestra puesta en común nos hemos dado cuenta de que el modelo que predomina
es el punitivo, ya que es el que hemos vivido a lo largo de nuestra vida educativa.
Es un modelo de gestión de la convivencia en el que no se resuelven los conflictos. Se
basa en el incumplimiento de unas normas y la aplicación de unas sanciones que
pueden ser más o menos severas. No quiere decir esto que se llegue a una resolución
apropiada, pues se va a volver a reproducir el conflicto.
Afortunadamente aunque sigue siendo un recurso muy común se ha ido suavizando a
lo largo del tiempo. Nos hemos podido dar cuenta poniendo en común las experiencias
de que se han producido cambios favorables. De cualquier manera, pensamos que
sigue sin ser efectivo en la mayoría de los casos al cien por cien.
Queremos exponer algunos ejemplos de sanciones que hemos vivido. Por ejemplo,
ridiculizar al alumno delante de sus compañeros, recibiendo castigos tanto físicos
como psicológicos.

4. Otro ejemplo que queremos resaltar son los “famosos” partes, los castigos injustos de
toda la clase sin recreo y las copias y copias interminables de “no debo”…
Como conclusión destacamos que aunque se realicen mediaciones para resolver un
conflicto, en algunos casos si no funciona se recurre al modelo punitivo.
Reflexión grupal sobre el blog “CHIP Y CHOP”
Estamos de acuerdo con que el modelo que se tiene que dar en las clases es el
integrado pero de cualquier forma si esa manera de solucionar los conflictos no
funciona ¿qué debemos hacer?
El hecho de que empleemos una mediación entre el alumnado, no garantiza que haya
una resolución, pues ambas partes deberán tener una actitud colaborativa para poder
hacer efectivo este modelo.

5. Plan del equipo
Nombre (o número) del Equipo: Freinet Curso: 1º Grupo: B-4
Año académico: 2011 / 2012 Período: ______________________________
Formado por:
Nombres y apellidos Responsabilidad dentro del equipo o rol
Organizadora de tareas y encargada de e-
Gema Mª Ortega Martínez mails
Trabajo final (Ponerlo bonito y todo en
Lorena Ruiz Ginés orden)
Transcribir todas las ideas del grupo.
Cristina López-Ochoa
Pasar a ordenador el plan de equipo.
Vanesa Portillo López
Recopiladora de las aportaciones del
Cristina Torres de Diego equipo.
Temporalización:
Tareas Tiempo Tiempo real Responsables
Lectura en casa --------------- --------------- Todas
Puesta en común 25 minutos 30 minutos Todas
Transcribir ideas 20 minutos 20minutos Lorena
Contestar preguntas 30 minutos 30 minutos Todas
Puesta en común 20 minutos 25 minutos Todas
experiencia
Examinar otro blog --------------- 15 minutos Todas
Debate Siguiente sesión Siguiente sesión Grupal

6. Objetivos del Equipo Valoración de 1 a 5
Trabajar de una manera más coordinada 4
Ser responsables en cuanto a nuestro rol asignado 2
Respetar las ideas y opiniones que aporta cada miembro del grupo 5
Involucrar a los miembros del equipo en la misma proporción de 4
trabajo.
Realizar el trabajo en el tiempo estimado 5
Compromisos personales Nombre Valoración
Asumir mis responsabilidades y realizar la parte de Cristina López- 4
la tarea que me corresponda correctamente y en Ochoa
el tiempo estimado.
Expresarme mejor porque en algunas ocasiones Vanesa Portillo 4
me atasco.
Ser capaz de centrarme en el tema a trabajar y si Gema Mª Ortega 5
quiero hablar de un tema que no sea del trabajo
intentar hablarlo al principio o al final sin que
rompa nuestro tiempo programado.
Ayudar en todo lo posible a mis compañeras en lo Lorena Ruíz 5
que necesiten y respetarlas atendiendo a sus
necesidades y valorar sus ideas.
Aportar todo lo posible en cuanto a 5
conocimientos, destrezas y habilidades, así como Cristina Torres
una actitud que favorezca el bienestar del grupo
para realizar el trabajo de una forma positiva y
correcta.

7. Coevaluación grupal
Grupo: Freinet, Tarea II
Alumna: Gema Ortega Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Vanesa Portillo Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Cristina López Calificación 1-4
asistencia 3
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Lorena Ruiz Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Cristina Torres Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4