PROCESOS PARA LOGRAR UNA EXCELENCIA EDUCATIVA

2. La pedagogía ha construido
una serie de modelos o
representaciones ideales
del mundo de lo educativo
para explicar teóricamente
su hacer. Dichos modelos
son dinámicos, se transforman y
pueden, en determinado
momento, ser aplicados en la
práctica pedagógica.

3.  Metas Objetivos
 Método Estrategias
 Desarrollo Proceso educativo
 Contenidos Carácter información
 Relación Maestro - Alumno

4. Meta de la
Educación
Se deriva de los
marcos ontológico,
antropológico y
axiológico
Concepción
del Desarrollo
Se deriva del marco
psicológico y
epistemológico
Curriculo
Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué
debe aprender el alumno?
En congruencia con la
meta de la educación
Relación
Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser
su interacción?
En congruencia con los
otro elementos del
Modelo Pedagógico
Metodología
¿Cómo enseñar?¿Cómo
lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el
marco epistemológico,
psicológico y sociológico
Evaluación
¿Cómo y para qué
retroalimentar los
procesos de
aprendizaje y
enseñanza?
Se deriva de la
metodología y del
currículo

5. MODELOS PEDAGÓGICOS
Tradicional
Experencial
Romántico
Conductista
Cognitivo
Social-Cognitivo

10. Meta
Forjar el carácter
del individuo
(Metafísico-religioso)
Concepción de
Desarrollo
Facultades
Innatas
Contenidos
Curriculares
Centrados
en la
materia
Evaluación
Sumativa
Relación
Maestro/Alumno
Transmisor-
Receptor
Metodología
Verbalista

12. El modelo parte de la premisa que elEl modelo parte de la premisa que el
maestro no debe intervenir en elmaestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontáneodesenvolvimiento natural y espontáneo
del estudiante y su relación con el mediodel estudiante y su relación con el medio
que lo rodea.que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo deNo interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseñado.saber enseñado.

13. En este modelo, el maestro es unEn este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresión - laauxiliar que facilita la expresión - la
originalidad y la espontaneidad deloriginalidad y la espontaneidad del
estudiante.estudiante.
No se evalúa. Se considera que losNo se evalúa. Se considera que los
saberes son auténticos y valiosos porsaberes son auténticos y valiosos por
sí mismos y no necesitan medirsesí mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarseconfirmarse o evaluarse

14. •MetasMetas Autenticidad - libertadAutenticidad - libertad
individualindividual
•MétodoMétodo Facilita la libre expresiónFacilita la libre expresión
•DesarrolloDesarrollo Natural espontáneo y libreNatural espontáneo y libre
•ContenidosContenidos Según lo requiera el alumnoSegún lo requiera el alumno
•Relación Maestro/AlumnoRelación Maestro/Alumno Auxiliar delAuxiliar del
proceso.proceso.

15. Meta
Libertad Individual
Plena
Concepción de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales
Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades
Evaluación
No incluye
control
Relación
Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo
Metodología
Activa

16. Procura producir aprendizajes.Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo unRetenerlos y transferirlo bajo un
método que fija resultadosmétodo que fija resultados
predefinidos por objetivospredefinidos por objetivos
medibles – precisos- breves-medibles – precisos- breves-
lógicos y exactos.lógicos y exactos.

17. El maestro guía al estudiante hacia elEl maestro guía al estudiante hacia el
logro de un objetivo instruccional.logro de un objetivo instruccional.
El plan de enseñanza está configuradoEl plan de enseñanza está configurado
por los objetivos educativos -laspor los objetivos educativos -las
experiencias educativas suexperiencias educativas su
organización y su evaluación.organización y su evaluación.

18. •MetasMetas Formación de la conductaFormación de la conducta
•MétodoMétodo Fijación de conocimientosFijación de conocimientos
•DesarrolloDesarrollo Acumulación de aprendizajesAcumulación de aprendizajes
•ContenidosContenidos Conocimientos técnicasConocimientos técnicas
destrezasdestrezas
•Relación Maestro/AlumnoRelación Maestro/Alumno IntermediarioIntermediario

19. El modelo por objetivos tiende aEl modelo por objetivos tiende a
• SistematizarSistematizar
• MedirMedir
• ManipularManipular
• PreverPrever
• EvaluarEvaluar
• Clasificar y proyectarClasificar y proyectar
Cómo se va a comportar el alumno despuésCómo se va a comportar el alumno después
de la instrucción.de la instrucción.

20. En el proceso formativo las estrategiasEn el proceso formativo las estrategias
de enseñanza parten de objetivos.de enseñanza parten de objetivos.
Los contenidos se imparten empleandoLos contenidos se imparten empleando
un método Transmisionista - utilizaun método Transmisionista - utiliza
medios didácticos.medios didácticos.
Pero la evaluación sigue siendoPero la evaluación sigue siendo
memorística y cuantitativamemorística y cuantitativa

21. La evaluación se realiza a lo largo delLa evaluación se realiza a lo largo del
proceso de enseñanza y se controlaproceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función delpermanentemente en función del
cumplimiento de los objetivoscumplimiento de los objetivos
instruccionales. Apoyado en un procesoinstruccionales. Apoyado en un proceso
de control y seguimiento continuode control y seguimiento continuo..

22. Meta
Moldear la conducta
Técnico-productiva
del individuo
Concepción de
Desarrollo
Acumulativo
Contenidos
Curriculares
Agrupa
conductas a
enseñar
Evaluación
Sumativa
Relación
Maestro/Alumno
Intermediario-
Ejecutor Técnico
Metodología
Expositiva

23. El modelo pretende laEl modelo pretende la
formación deformación de
personas comopersonas como
sujetos activos-sujetos activos-
capaces de tomarcapaces de tomar
decisiones y emitirdecisiones y emitir
juicios de valor.juicios de valor.

24. •MetasMetas Estructuras mentales cognitivasEstructuras mentales cognitivas
•MétodoMétodo Creación de ambientes aprendizajeCreación de ambientes aprendizaje
•DesarrolloDesarrollo Progresivo y secuencialProgresivo y secuencial
Estructuras MentalesEstructuras Mentales
•ContenidosContenidos Experiencias Apoyo creativoExperiencias Apoyo creativo
•Relación Maestro /AlumnoRelación Maestro /Alumno FacilitadorFacilitador
MotivadorMotivador

25. Implica la participación activa deImplica la participación activa de
profesores y estudiantes queprofesores y estudiantes que
interactúan en el desarrollo de la claseinteractúan en el desarrollo de la clase
para construir- crear- facilitar- liberar-para construir- crear- facilitar- liberar-
preguntar- criticar y reflexionar sobrepreguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensión de las estructurasla comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.profundas del conocimiento.

26. El eje del modelo es el aprenderEl eje del modelo es el aprender
haciendo.haciendo.
El maestro es un facilitador queEl maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo decontribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes paracapacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.pensar, idear, crear y reflexionar.

27. El objetivo de la escuela es desarrollarEl objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de loslas habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellosindividuos de modo que ellos puedanpuedan
progresar, evolucionar secuencialmenteprogresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas paraen las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez másacceder a conocimientos cada vez más
elaborados.elaborados.

28. La evaluación se orienta aLa evaluación se orienta a
conceptualizar sobre la comprensiónconceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición dedel proceso de adquisición de
conocimientos antes que losconocimientos antes que los
resultadosresultados
La evaluación es cualitativa y seLa evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación deenfatiza en la evaluación de
procesos.procesos.

29. •Meta Crecimiento del individuo para
la producción social
•Método Énfasis en el trabajo productivo
•Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de
las ciencias
•Contenidos Científico - técnico
•Relación Maestro/ Alumno Bidireccional

30. En este modelo los alumnosEn este modelo los alumnos
desarrollan su personalidaddesarrollan su personalidad
y sus capacidadesy sus capacidades
cognitivas en torno a lascognitivas en torno a las
necesidades sociales paranecesidades sociales para
una colectividad enuna colectividad en
consideración del hacerconsideración del hacer
científico.científico.
El maestro es unEl maestro es un
investigador de su prácticainvestigador de su práctica
y el aula es un taller.y el aula es un taller.

31. Se pretende capacitar para resolverSe pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar laproblemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa yLa evaluación es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a laSe da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación,autoevaluación y coevaluación,
pues el trabajo es principalmentepues el trabajo es principalmente
solidario.solidario.

32. Meta
Desarrollo Integral y
pleno del Individuo
(en función de la
sociedad)
Concepción de
Desarrollo
Progresiva y
secuencial
(mediación)
Contenidos
Curriculares
Variados
(formación
integral de la
personalidad)
Evaluación
Cuantitativa,
Cualitativa y
Formativa
Relación
Maestro/Alumno
Dialógica-
interacciones (aula,
contexto,
Individuos)
Metodología
Participativa
y
colaborativa