El documento describe varios modelos pedagógicos: el tradicional, el romántico, el conductista y el social-cognitivo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno. El modelo romántico pone el énfasis en el desarrollo natural del niño. El modelo conductista se basa en objetivos observables y el refuerzo. Y el modelo social-cognitivo promueve el desarrollo multifacético del alumno influenciado por la sociedad.

1. Modelos pedagógicos
El modelo pedagógico es en consecuencia la
representación de las relaciones predominantes en
el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual
para entender la educación Muchos países y
algunas instituciones privilegian unos aspectos de
otros y a partir de ellos logran entusiasmar a los
educadores para alcanzar los resultados favorables
para el desarrollo económico y social de sus
pueblos. Por eso aparecen en el orbe las ideas de:
“aprender a pensar” , “aumentar la capacidad de
pensar antes que enseñar”, , “pensamiento
efectivo”, “desarrollar las facultades de pensar ,
juzga y expresarse”, “solución de problemas”,
desarrollo del pensamiento”.

2.  MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL.
Modelo constante durante muchos periodos de la historia,
dominante en la edad media Presente en la década del 50
cuando ingenieros y matemáticos enseñaron con éxito
teoría de Conjuntos en la Universidad de Illinois. En la
época del Sputnik los físicos del MIT y de Harvard
realizaron muchas iniciativas. El predominio de este
modelo subsiste en muchos establecimientos y es parte del
fondo único de experiencias de muchos docentes.
Este modelo basado preferentemente en la imposición de la
autoridad personal del maestro al alumno, consecuente con
su finalidad, usa una metodología de trasmisión por la
trasmisión del saber acumulado por los autores
seleccionados, para resistir tremendo impacto el alumno
debe adquirir disciplina y tener las cualidades
indispensables para ser el receptáculo de lo que la escuela
proporciona. La evaluación al final de la unidad o de
periodos establecidos que son los indicadores únicos para la
promoción. Educación reproductora, el éxito o fracaso es del
alumno y no del maestro, ni del proceso, peor del sistema.

3.  Modelo Romántico
La fuente: Aristóteles mencionó la palabra anarquía. Pero los cínicos y los
estoicos, especialmente Zenón , los que contraponen a la república
platónica una comunidad libre sin gobierno y apuntan la posibilidad de
una sociedad universal sin leyes .
¡Oh hombres, sed humanitarios!.. Amad a la niñez; favoreced sus juegos,
sus placeres, sus amables instintos.”
En cuanto sean capaces de apreciar las delicias de la existencia, dejad
que gocen de ella. En cualquier momento que Dios los llame, que no
mueran sin haber gustado de la vida” Rousseau Jacobo Juan
Este modelo pedagógico sostiene que el contenido más importante del
desarrollo del niño es lo que procede de su interior y, por consiguiente, el
centro, el eje de la educación es el interior del niño, El ambiente
pedagógico debe ser muy flexible para que el niño despliegue su
interioridad, sus cualidades y sus habilidades naturales en maduración y
se proteja de lo inhibidor y nada auténtico que proviene del exterior
cuando se le inculcan o trasmiten conocimientos que pueden violar su
espontaneidad. el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a
la vez en el método de la educación. No necesita nada que evaluar y
controlarse lo esencial es las experiencias del niño. Exponente de este
modelo Juan Jacobo Rousseau y en siglo XX Illich y A.S. Neil.Para
profundizar en las fuentes de este modelo, una recopilación la
encontramos en el Breviario del pensamiento educativo libertario de Tima
Tomassi, Ed. Carvajal

4.  MODELO CONDUCTISTA
La mayoría de los educadores fueron formados en la
escuela conductista y son fieles a estos principios, romper
las ataduras con el modelo les representa un esfuerzo
insoportable, y mucho más adoptar otro. Ni siquiera pensar
en crear uno nuevo, eso es tarea de despistados dicen.
.Dentro del modelo conductista es evidente que su
metodología logró la fijación y control de los precisos
objetivos instruccionales. La conducta observable pone en
evidencia las competencias adquiridas. El
reforzamiento continuo y persistente es la clave del éxito de
esta propuesta. El énfasis en la trasmisión de contenido,
pone mucho empeño en las condiciones del aprendizaje de
los estudiantes. Tecnificó la trasmisión del conocimiento
creando hasta los verbos que eran capaces de describir la
conducta que debería alcanzar los educandos .El modelo
conductista en la actualidad puede crear materiales auto-
instruccionales que programados pueden instalarse en el
computador, apoyados por la evaluación y el refuerzo
retroalimentado

5. Solo debemos reflexionar que los aprendizajes
complejos ocurren al interior del sujeto que
aprende y se producen por un proceso de
restructuración conceptual , de un re
contextualización interior que da nuevo sentido y
horizonte al individuo, el conductista no lo
observa . Los principios permanentes que aporta
el conductismo son útiles: El aprender haciendo, la
repetición y la frecuencia de la práctica, el
reforzamiento, la generalización y la trasferencia,
la asociación y la interrelación, la enseñanza
individualizada, el énfasis en la planificación de la
enseñanza para prever la estructura del contenido
y la secuencia de los medios para el aprendizaje.
Otro aspecto, la responsabilidad del control del
ambiente del aprendizaje.

6.  Modelo Pedagógico Social-Cognitivo.
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido
por la sociedad , por la colectividad done el trabajo productivo y
la educción están íntimamente unidos para garantizar a los
alumno no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el
conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica
para la formación científica de las nuevas generaciones.”4
Los precursores fueron Makarenko. Freinet, Paulo Freire y los
discípulos de Vigotsky.
Para emprender esta Pedagogía social debe considerar
 Realidad circundante
 La situación problemática debe trabajarse de manera integral,
trabándose con la comunidad involucrada con una practica
contextualizada.
 Estar atento a los procesos ideológicos implícitos, sus
presupuestos, concepciones y marcos de eferencias, todos deben
explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema, lo
válido será la fuerza de los argumentos, la coherencia y la
utilidad de los argumentos y la capacidad de persuasión.

7.  Comentario Personal:
Los modelos pedagógicos son muy importantes
ya que puedo decir que es el resultado de la
investigación en el área de la enseñanza. que
tienen como finalidad acercar o ayudar al
estudiante a las ciencias para lograr una mejor
comprensión de sus principios y teorías.
ya que contribuye a que exista un orden en el
proceso de enseñanza de las ciencias, para
lograr resultados más efectivos en los
estudiantes. Y así alcanzar los objetivos
planteados de cada uno...