El documento describe los principales modelos pedagógicos según Rafael Flórez Ochoa, incluyendo el modelo tradicional, romántico, conductista, progresista y socio-crítico. Define cada modelo y explica sus características clave, como sus objetivos, estrategias, contenidos y enfoques hacia el aprendizaje y el papel del maestro. Los modelos varían en su énfasis, desde el aprendizaje basado en la memorización y disciplina en el modelo tradicional hasta hacer del estudiante el centro del proceso de aprend

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FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Carrera de Ciencias
Naturales y del Ambiente,
Biología y Química
MODELOS PEDAGOGICOS SEGÚN RAFAEL FLORES OCHOA
¿QUE ES UN MODELO?
Según Flórez Ochoa un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que
definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De acuerdo con esta definición puede
inferirse que un modelo es una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión de
aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular. En esta conceptualización de modelo es
necesario establecer que el análisis del fenómeno en estudio no es únicamente un proceso
analítico en el cual el todo es examinado en sus partes, sino también como un proceso de
integración de relaciones.
Modelos Pedagógicos
Definición
Siendo la educación un fenómeno social, los modelos pedagógicos constituyen modelos propios
de la pedagogía, reconocida no sólo como un saber sino también que puede ser objeto de crítica
conceptual y de revisión de los fundamentos sobre los cuales se haya construido.
Flórez afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación
entre los parámetros pedagógicos. El sentido de parámetros pedagógicos es, en el concepto, de
este autor el trasfondo de explicaciones acerca de una concepción del ser humano específica y de
una idea claramente determinada de la sociedad.
De igual manera, enfatiza la necesidad de análisis rigurosos con métodos sistemáticos en el
estudio de los modelos pedagógicos.
Este autor reitera que los modelos pedagógicos en sí mismos son un objeto interesante de
estudio histórico para los científicos sociales, por un lado para las historias de las ideologías en
alguna época de formación social en particular, y por otro lado, para la antropología estructural,
que quizás hallaría detrás del modelo empírico de las relaciones pedagógicas alguna
organización lógica subyacente e invariante.
Bajo el mismo criterio este autor resalta que los modelos pedagógicos en general responden al
menos a las siguientes cinco preguntas:

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• El ideal de la persona bien educada que se pretende formar.
• A través de qué o con qué estrategias metodológicas.
• Con qué contenidos y experiencias educativas concretas.
• A qué ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo.
• Quién dirige el proceso formativo y en quién se centra el mismo.
CLASIFICACION
 Tradicional
 Romántico
 Conductista
 Progresista
 Socio-critico
Modelo Pedagógico Tradicional
Para entender mejor las bases de este modelo hay que remontarse hasta el siglo XVII, a la
enseñanza impartida principalmente por las órdenes religiosas, sobre todo en los internados; en
este recorrido hay que dar una mirada a las creencias de la época medieval, cuya principal
preocupación consistía en alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad.
Los jóvenes, eran considerados como material indefenso, en formación, propensos a la tentación
siempre abundante, débiles y con atracción por el mal. Era entonces necesario aislarlos del
mundo externo, siempre temido como fuente de tentaciones, y debían estar siempre vigilados
para que no zozobraran en ese mar de deseos y apetencias naturales.
Flórez Ochoa (1994) reconoce la riqueza sorprendente de la obra pedagógica del Padre de la
Pedagogía Tradicional, Commenio (2000), quien en su Didáctica Magna o Tratado del Arte
Universal de Enseñar Todo a Todos, sentó las bases de esta pedagogía comúnmente llamada
tradicional, muchos de cuyos elementos se mantienen vigentes en la actualidad, en particular
aquellos referidos a sus fines últimos: se trata del arte perfecto de enseñar todo a todos los
hombres.
Flórez (1994), al referirse a este modelo señala que es academicista, verbalista, que dicta sus
clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores, afirma

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que el profesor, generalmente exige del alumno la memorización de la información que narra y
expone, refiriéndose a la realidad como algo estático y detenido; en ocasiones la disertación es
completamente ajena a la experiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen
como segmentos de la realidad, desvinculados de su totalidad.
Modelo Pedagógico Romántico
Con el desarrollo de la pedagogía en el siglo XX a través de la ¨escuela nueva ¨ aparece la
llamada pedagogía romántica. Este modelo plantea que lo mas importante para el desarrollo del
niño, es el interior (emociones), quien se constituye en eje central. El desarrollo natural del niño
se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.
Se presume que el maestro deberia ser sólo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la
expresión libre, original y espontánea de los niños. Donde la clase se desarrolla en un ambiente
flexible.
Este modelo busca un ambiente ideal para el niño y para el docente. Donde el maestro es una
guia pero no le interesa seguir una programación con contenidos ni el método de enseñanza. Lo
que importa es que el aprendizaje sa de una manera natural. Sus procesos de aprendizaje se
caracterizan porque sean: dinámicas, flexibles, transformadoras, libres, informaticas, autenticos,
naturales, espontaneos, expresivos. El maestro es un auxiliar que le ayuda a guiar y a explotar la
imaginacion, a inculcar valores y desarrollar habilidades y cualidades en el niño. Lo importante
aquí es que procede del interior del niño y su respectivo desarrollo.
Algunos de sus representantes son:
- Juan Jacobo Rousseau
- Friedrick Frobel o froebel
- John Dewey
- Johann Heinrick Pestalozzi
- Maria mantessori
- Ellen key
- Ivan Illich

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Modelo Pedagógico Conductista
El objetivo es moldear la conducta del alumno utilizando el refuerzos y control de aprendizajes
en lo cual él se adquiere varios conocimientos y destrezas despertando así el impulso competitivo
entre estudiantes para mejorar, desarrollar y dominar los aprendizajes adquiridos.
El Modelo pedagógico conductista busca que el estudiante aprenda mediante la practica siendo
los profesor los mediadores entre el alumno y los conocimientos, de evaluadores y quienes por
medio de refuerzos positivos logra motivar a los estudiantes (ya sea por poner una buena
calificación por presentar las tareas o por lograr acertar alguna pregunta más rápida que los
demás estudiantes), aplicando pruebas, exámenes, lecciones y deberes de manera práctica o
teórica.
En el modelo conductista no se requiere necesariamente la presencia o intervención de un
profesor si se utiliza de manera adecuada a los materiales auto instructivo como es el caso de una
computadora, aunque eso no implica que los métodos de evaluación y refuerzo comiencen a ser
obsoletos.
Modelo Pedagógico Progresista
El modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo.
Básicamente las ideas pedagógicas progresistas se hacen evidentes en las propuestas educativas
de la escuela nueva. Un aspecto fundamental de esta tendencia es la propuesta de una
transformación total del sistema escolar, convirtiendo al estudiante en el centro del sistema
escolar alrededor de quien giran los procesos de la escuela. Bajo esta perspectiva la escuela es
creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del niño y convertirse en el espacio en el
cual el niño vivencia y aprende los elementos primordiales para el buen desempeño en su vida de
adulto.
 El fin de la escuela [propósitos] no puede estar limitado al aprendizaje: la escuela debe
preparar para la vida.
 Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser
estudiadas.[contenidos] .

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 Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo
complejo y abstracto [secuenciación] .
 Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da primacía
al sujeto y a su experimentación [método].
 Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir la
manipulación y la experimentación, contribuirán a educar los 5 sentidos, garantizando el
aprendizaje y el desarrollo de las capacidades intelectuales [recursos didácticos].
Para el progresismo pedagógico cada experiencia social es esencialmente educativa.
Bibliografía
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Antonio, S. M. (s.f.). Perspectivas Pedagogicas.
Ricardo, N. (s.f.). Pedagogía General.
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http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf
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