1. INSTITUCION EDUCATIVA
“INMACULADA CONCEPCIÓN”
UGEL CASMA
SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 AREA: MATEMÁTICA
I.DATOS:
TILULO DE UNIDAD
TITULO DE LA SESION
DOCENTE
II. COMPETENCIA:
III. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO EVALUACION
INDICADOR INSTRUMENTO
FASE
INICIAL
El profesor dicta un enunciado para evaluar el uso de la estimación y de las
etapas de la resolución de un problema aritmético.
La semana pasada se compraron 10 cajas de 12 plumones azules. Si en el
colegio todavía tenían 3 cajas de los mismos plumones para pizarras. ¿Cuántos
plumones sin usar tienen en el colegio?
El profesor explica a sus alumnos que una estimación adecuada, debe ser
cercana a la respuesta final del problema o del ejercicio. Esta destreza se
adquiere solo con la práctica, por lo que el profesor la puede transformar en una
rutina de trabajo en las clases de matemática que se requiera de cálculos
aritméticos
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Explica sus
procedimientos
al resolver
diversas
situaciones
problemáticas..
De seguimiento
FASE DE
DESARROLLO
Se hace un recordatorio del algoritmo de la multiplicación por 2 dígitos y de la
división por 2 dígitos.
• El profesor comienza la clase presentando el siguiente problema.
Una lechería produce diariamente 2 348 litros de leche y 673 kilos de queso.
Cada litro de leche lo venden en S/. 2 y cada kilo de queso en S/.12.
¿Cuántos litros de leche produce una lechería en una semana?
¿Cuántos kilos de queso se producen en 24 días?
El profesor pregunta ¿qué operación debo realizar para resolver estos
problemas? (multiplicación)
Grado/Sección
Fecha de inicio
Fecha de termino
Duración
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

2. Los alumnos escriben en el cuaderno como título “Multiplicación y División de
Números Naturales” y copian el ejemplo anterior.
• Luego el profesor pide a los alumnos que inventen problemas relacionados con
el enunciado de la lechería y que involucren la operación de multiplicar. El
profesor selecciona los mejores enunciados, los alumnos los escriben y resuelven
(usando el método que les sea más conveniente) en su cuaderno.
• Por ejemplo:
• ¿Cuánto gana la lechería por la venta diaria de leche? (2 348 por 2).
• ¿Cuánto cuestan 5 kilos de queso? (12 por 5).
Ahora el profesor retoma el problema de la cantidad de queso que se produce en
24 días
Y pregunta: ¿cómo puedo comprobar que el resultado está correcto?
División de números con 2 dígitos en el divisor
FASE FINAL
Lee atentamente cada enunciado, plantea una pregunta y explica qué
operaciones usarías para resolverlo
 Un tren lleva 6 vagones y en cada vagón caben 80 personas. El tren lleva 4
vagones completos y en los otros dos faltan 15 y 20 personas
respectivamente, para completarlos.
Pregunta: ______________________________________
Operaciones involucradas: ______________________________
 En una librería hay 146 cajas de lápices. Las cajas traen 12 ó 24 lápices,
pero el dueño compró el doble de cajas de 12 lápices
Pregunta: ______________________________________
Operaciones involucradas: ______________________________
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IV.EVALUACION DE ACTITUD:
Actitud ante el área Comportamiento Instrumentos
 Muestra predisposición a utilizar el lenguaje
matemático
  De observación
FIRMA DEL DOCENTE:………………………………………………………