Lo puede solicitar en formato Excel al correo del respectivo Especialista.

1. Competencia
MANUAL
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de……
1 CANTIDAD MATEMATIZA
SITUACIONES
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes
al plantear y resolver problemas.
2 CANTIDAD ELABORA Y
USA ESTRATEGIAS
Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple
en problemas de proporcionalidad.
3 CANTIDAD ELABORA Y
USA ESTRATEGIAS
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones
con decimales, fracciones
4 CANTIDAD MATEMATIZA
SITUACIONES
Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de comparación e igualación con
decimales, fracciones y porcentajes, y
los expresa en un modelo.
5 CANTIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de fracciones los expresa en un
modelo.
6 CANTIDAD RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICA
Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto.
7 REGULARIDAD Y CAMBIO
ELABORA Y
USA ESTRATEGIAS
Emplea estrategias heurísticas y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad.
8 REGULARIDAD Y CAMBIO RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICA
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad
inversa
9 REGULARIDAD Y CAMBIO
MATEMATIZA
SITUACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de su contexto que involucran la interpretación y el
modelamiento de una función lineal o afín.
10 FORMA Y MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, para plantear y resolver
problemas.
11 GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Elabora y usa
estrategias
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas
12 GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Identifica diferencias y errores en una argumentacion.
13 GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Elabora y usa
estrategias
Organiza datos en graficos circulares al resolver problemas(1º año)
14 GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por
sucesos simples.
TABLA RESUMEN DE LA PRUEBA
Capacidad IndicadorPregunta
MANUAL PARA LA CORRECCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE RESPUESTAS DE LA PRUEBA DE
MATEMÁTICA DE 2º DE SECUNDARIA
PAUTAS DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Motive a sus estudiantes a que pongan su mayor esfuerzo en la resolución de la prueba. Propicie un ambiente
adecuado, sin distracciones y en un clima de confianza.
La prueba dura aproximadamente 1 hora y 10minutos, pero usted puede dar hasta diez minutos de tiempo
adicional si lo considera pertinente.
Los estudiantes registrarán sus respuestas en el cuadernillo, en el espacio correspondiente.El docente
encargado de la evaluacíon recogerá los cuadernillos para su calificacionr, los cuales seran devueltos a los
estudiantes terminando este último proceso .
PAUTAS DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA
Corrija las preguntas cerradas de acuerdo con la clave que aparece en la tabla de resumen.
Corrija las preguntas abiertas de acuerdo a los siguientes criterios:
PAUTAS PARA EL ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS
 En el reverso de esta página, hay un registro de logros. Utilícelo para analizar las
respuestas de los estudiantes. Solamente se considerará la respuesta aecuada.

2. Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma.
Movimiento y
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1 a 1 INICIO
2 0 INICIO
3 0 INICIO
4 0 INICIO
5 0 INICIO
6 0 INICIO
7 0 INICIO
8 0 INICIO
9 0 INICIO
10 0 INICIO
11 0 INICIO
12 0 INICIO
13 0 INICIO
14 0 INICIO
15 0 INICIO
16 0 INICIO
17 0 INICIO
18 0 INICIO
19 0 INICIO
20 0 INICIO
21 0 INICIO
22 0 INICIO
23 0 INICIO
24 0 INICIO
25 0 INICIO
26 0 INICIO
INICIO
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Registro de logros de Aprendizaje del área de Matemática - 2do grado de Educación Secundaria
Competencias matemáticas
Cantidad de
aciertos de cada
estudiante
Nivel de Logro
Apellidos y nombres del estudiante
> Fíjese en la cantidad de
aciertos de cada estudiante.
¿qué estudiantes han acertado
casi todas las preguntas?. ¿qué
estudiantes han respondido solo
unas pocas preguntas?
>Preste atención a los que no han
acertado la mayoría de las
preguntas. ¿Qué preguntas han
logrado responder? ¿Qué
preguntas han de dejado de
responder . En general, ¿qué
aspectos necesitan reforzar?
> Explique a cada uno de sus
estudiantes qué han logrado, qué
le falta por lograr y cómo podrían
lograrlo
> Según la respuesta anterior,
¿qué tipo de estrategias podrían
aplicar en su aula como punto de
partida?
Resuelvesituacionesproblemáticasdesucontextoque
involucranlainterpretaciónyelmodelamientodeuna
funciónlinealoafín.
Cantidad de aciertos de cada pregunta
Cantidad de errores de cada pregunta
Usamodelosaditivosqueexpresansolucionescon
decimales,fraccionesyporcentajes
alplantearyresolverproblemas.
Empleaconvenientementeelmétododereducciónala
unidadylaregladetressimple
enproblemasdeproporcionalidad.
Reconocerelacionesnoexplícitasenproblemasaditivosde
comparacióneigualacióncondecimales,fraccionesy
porcentajes,y
losexpresaenunmodelo.
Reconocerelacionesnoexplícitasenproblemasaditivosde
fraccioneslosexpresaenunmodelo.
Justificaquedosnúmerosracionalessonsimétricoscuando
tienenelmismovalorabsoluto.
Empleaestrategiasheurísticasyotros,alresolver
problemasrelacionadosalaproporcionalidad.
Determinaelconjuntodevaloresquepuedetomaruna
variableenunaproporcionalidadinversa
> Según estos resultados. ¿Qué aspectos debe enseñar
con mayor énfasis para lograr mejores aprendizajes?
INDICADORES
Reconocerelacionesnoexplícitasenproblemasaditivosde
fraccioneslosexpresaenunmodelo.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
incertidumbre
> En cada situación problemática ¿cuáles son las
preguntas que menos responden los estudiantes?¿A que
indicadores corresponde estas preguntas?
> En toda la prueba, ¿hay algún indicador que
particularmente sea menos logrado por los estudiantes?
> ¿Hay alguna pregunta planteada en el cual la mayoría de
preguntas tienen pocos aciertos?Usamodelosrelacionadosafiguraspoligonalesregulares,
paraplantearyresolverproblemas.
Seleccionalamedidadetendenciacentralapropiadapara
representarunconjuntodedatosalresolverproblemas
Identificadiferenciasyerroresenunaargumentacion.
Identificadiferenciasyerroresenunaargumentacion.
Organizadatosengraficoscircularesalresolver
problemas(1ºaño)
Cómo debe llenar el registro de respuestas de los
estudiantes.
1. Para cada respuesta, escriba:
 Si es adecuada
- Si es inadecuada o en blanco.
1. Cuente y anote en las filas (horizontales) la
cantidad total de aciertos por cada
estudiante.
2. Cuente y anote en las columnas (verticales)
la cantidad total de aciertos y errores u
omisiones de toda su aula por cada pregunta