Trabajo sobre habilidades pedagógicas para la tutoría. Del curso: Formación de Tutores para Entornos virtuales. PerúEduca: Aulas Virtuales

1. CASO DE ESTUDIO : Estrategias de aprendizaje
MODULO IV: HABILIDADES PEDAGÓGICAS
PARA LA TUTORÍA

2. “AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL
COMPROMISO CLIMÁTICO”
TEMA : Habilidades pedagógicas para la tutoría
Caso de estudio: Estrategias de aprendizaje
INTEGRANTES : Equipo colaborativo N° 05
Durand Villafuerte, Mirian (Coordinadora)
Flores Apaza, Elsa Agustina (Miembro)
García Barreto, Alejandro (Relator)
CURSO : Formación de tutores para entornos virtuales
TUTORA : Quispe Galindo, Eugenia
Marzo del 2014

3. INTRODUCCION
Las nuevas tendencias en educación cada vez prestan mayor atención a los procesos de
aprendizaje de los alumnos, como respuesta a la demanda social de formar personas con
competencias para aprender eficazmente.
Las teorías de Estilos de Aprendizaje se han convertido en una alternativa para dar
explicación, del porqué cuando un grupo de estudiantes que comparte el mismo ambiente
de aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente. Alonso, Gallego y Honey
(1997) plantean que existen suficientes investigaciones que muestran la relación entre los
estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, es decir, que los estudiantes aprenden
con más efectividad cuando se les enseña con sus Estilos de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje constituyen actualmente una de las grandes variables
psicológicas que permiten intervenir para mejorar los procesos y productos educativos de
los estudiantes. La estrategia sería una acción socialmente mediada y mediatizada por
recursos como son los procedimientos para abordar una situación con eficacia. Son
siempre conscientes, suponen una respuesta socialmente situada, con un carácter
específico y pueden incluir diferentes procedimientos. Una definición muy aceptada de
estrategia de aprendizaje sería un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional,
que consiste en seleccionar los conocimientos - conceptuales, procedimentales y
actitudinales - necesarios para complementar un determinado objetivo, siempre en función
de las condiciones de la situación educativa en que se produce la acción (Monereo,
2000:34).

4. ESTUDIANTE “A” ESTUDIANTE “B” ESTUDIANTE “C”
Antes de empezar:
En la Guía de participante, dice que hay que leer
primero todo el texto, luego subrayar las ideas
principales y realizar un resumen para facilitar la
comprensión del texto. Todavía tengo dos semanas
por delante, así que volveré a revisar esta
información para utilizarla.
Durante el estudio:
- A ver, tengo que subrayar las ideas principales
¿qué será eso de “auctoritas”? Creo que es griego o
latín, no sé. Mejor le escribiré a la tutora, pues no
estoy seguro, tal vez es importante.
- Toda la información me parece interesante, he
hecho algunos resúmenes… seguiré leyendo
aunque me quedan pocos días para entregar la
actividad.
Después del estudio:
- Tengo tanta información que no sé por dónde
empezar, el tiempo ha pasado sin sentirlo.
- A propósito, ¿me piden un ensayo? Ah, sí, un
ensayo. En la Guía del participante, leí algo de eso,
voy a revisarla.
- Bueno, creo que estos párrafos de mi resumen
servirán para la introducción, estos otros para el
desarrollo, ya que este habla sobre la autoridad y
este otro de la libertad. Bueno como conclusión
escribiré que el curso es muy interesante y que
todos debemos vivir con responsabilidad nuestra
ética, esa es mi opinión. Creo que he hecho un buen
trabajo.
Fuente. http://celebra.aollatino.com/
Antes de estudiar:
Este primer curso me parece muy interesante; he leído el índice y la
presentación y pienso que me servirá para reflexionar sobre los
problemas que a menudo vivimos los docentes. Voy a leer los objetivos
para ver qué se espera conseguir con el curso.
Dispongo de dos semanas: trataré de leer todos los textos. Para
aprovechar el tiempo al leer, subrayaré las ideas principales y anotaré
en un cuaderno las ideas relacionadas con la actividad.
Durante el estudio:
Estas ideas sobre la libertad del alumno no las había tomado en cuenta
antes. Voy a anotar también mis apreciaciones personales y las
relaciones que voy estableciendo entre los tres conceptos; esto me
ayudará.
De acuerdo al texto 1 la labor del docente consiste en informar y formar,
esto se relaciona con la autoridad moral del texto 3, pero todavía no
tengo claro qué tiene que ver la libertad en todo esto. Seguiré leyendo y
revisaré mis apuntes. Recuerdo que el tutor nos sugirió que hagamos
un esquema de las relacionas para empezar luego a redactar. Tal vez
me ayude hacerlo.
Después del estudio:
He identificado los conceptos y principales características de la ética
profesional, la autoridad y la libertad. Al parecer la autoridad se centra
en el docente y la libertad en los alumnos, pero no estoy segura. Bueno
esa va a ser la posición que defenderé en el ensayo.
Veamos, nos han aconsejado que es mejor planificar previamente las
ideas del trabajo y luego redactarlo. A modo de conclusión pienso decir
que la verdadera autoridad moral nace del ejercicio de la ética
profesional y favorece el desarrollo de la auténtica libertad del
estudiante y daré algunas recomendaciones (aunque en la actividad no
lo solicitan).
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com
Redactaré el ensayo; pienso que demuestro con claridad la
comprensión de los tres conceptos solicitados. He aprendido mucho, he
puesto mi mejor esfuerzo y espero llevar a mi práctica profesional todo
esto.
Antes de empezar:
El curso parece fácil. No entiendo
para qué nos mandan a leer tanto,
seguro que en uno de los textos
está todo lo que necesitamos
.
Durante el estudio:
(Luego de algunos días)
Mañana será la tutoría grupal y no
termino de leer el primer texto. No
importa, seguro que la profesora va
a exponer y aclarará todo, debo
participar porque así aprenderé más
rápido que leyendo
.
Después del estudio:
Solo me queda este fin de semana
para hacer la actividad. Hay un texto
sobre “la autoridad moral” que me
parece que desarrolla las ideas
centrales. Lo voy leyendo y voy
copiando los párrafos más
relacionados con el tema de la
actividad. Estas oraciones suenan
bien y parecen interesantes; incluiré
alguna opinión personal y… ¡listo!
CASOS DE ESTUDIANTES “A” -“B” -“C”

5. Estudiante
Preguntas Estudiante A Estudiante B Estudiante C
¿Qué actitudes
tiene cada
participantes ante
el proceso de
estudio?
Muestra en un inicio una
actitud de inseguridad un poco
responsable, sigue al pie de la
letra el uso de la guía del
participante, y adopta algunas
técnicas de estudio
(subrayado, resumen y de
lectura) no dosifica bien su
tiempo y no está seguro del
contenido del mismo, requiere
por delante.
La estudiante muestra una actitud
responsable, se ve motivada frente
al curso y le parece interesante, ha
adoptado una buena técnica y
estrategia ya que primero ha leído
los objetivos del curso, ha
dosificado bien el tiempo, ha hecho
diferencias entre uno y otro
concepto, además ha anotado sus
propias apreciaciones y
recomendaciones. Al final sigue los
consejos de su tutor y hace una
buena planificación de todo lo que
tiene que hacer para concluir con el
trabajo.
Muestra una actitud
conformista, no le interesa
leer los textos
recomendados, prefiere
participar en la tutoría
grupal, escuchando la
exposición de la tutora,
busca el facilismo e
improvisa copiando los
párrafos relacionados con el
tema de la actividad.
¿Expresan el
mismo nivel de
motivación e
interés?
Pasa desapercibido la
motivación, ya que se ciñe
solamente a la guía del
participante.
se siente motivado, muestra interés
planifica su tiempo, toma
estrategias pertinentes para la
lectura y por último pone la energía
iniciadora que es la que mueve los
procesos que conduce para
alcanzar el objetivo.
Muestra poca motivación y
tiende al facilismo, copiando
los párrafos mas
relacionados con el tema de
la actividad.
ANÁLISIS DE CASOS DE ESTUDIANTES “A”- “B” - “C”

6. Estudiante
Preguntas
Estudiante A Estudiante B Estudiante C
¿Identifican con la misma
claridad el objetivo y las
demandas de la actividad?
No toma en cuenta los
objetivos se ciñe a la guía
del participante.
Identifica los objetivos para
ver que se espera conseguir
con el curso y planifica.
No toma en cuenta los
objetivos.
¿Deciden procedimientos
similares para responder a
las demandas del curso?
No tiene expectativa sobre el
curso y escaso
procedimiento específico al
final termina dando su
opinión personal.
Lee el índice y la
presentación, tiene
expectativa que el curso
servirá para reflexionar
sobre los problemas que a
menudo viven los docentes.
No tiene idea clara para que
le va a servir el curso, ni
mucho menos que proceso
va a seguir.
¿Qué dificultades
identifican?, ¿cómo
reaccionan ante las
dificultades que van
apareciendo?
Encuentra palabras nuevas
y recurre al tutor, se siente
bloqueado por la información
que dispone sin saber por
dónde empezar y recurre
con duda a organizar los
resúmenes de los párrafos
que realizo.
Tiene cierta duda con
respecto al tema de libertad
del estudiante y recurre a
revisar sus apuntes.
Desde un inicio tiene
dificultades sobre la
información que dispone
para leer y al final termina
copiando párrafos mas
relacionados con el tema de
la actividad.

7. Estudiante
Preguntas
Estudiante A Estudiante B Estudiante C
¿Qué procedimientos
siguen durante el estudio?
Subraya las ideas
principales, encuentra
palabras nuevas y escribe a
la tutora, le parece
interesante la información y
toma la decisión de seguir
leyendo.
Toma en cuenta las ideas
que antes no había
considerado, anota sus
apreciaciones y relaciona los
conceptos y recuerda las
sugerencias del tutor.
Espera la tutoría grupal sin
haber terminado de leer el
primer texto y la exposición
de la profesora para resolver
sus dudas y piensa que va
aprender más rápido que
leyendo.
¿Evalúan de la misma
manera el producto
obtenido?
Selecciona los párrafos del
resumen que realizó y
distribuye para la
introducción para los temas
de libertad y autoridad
finalmente termina dando su
opinión personal más no de
la actividad.
Planifica previamente las
ideas de trabajo basándose
en sus apuntes para
redactarlo y alcanza sus
recomendaciones.
Como le queda poco tiempo
para hacer la actividad
Transcribe los párrafos más
relacionados con el tema.