El documento discute cómo desarrollar el pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios a través de técnicas pedagógicas. Propone que los profesores hagan preguntas abiertas y críticas que fomenten la discusión entre estudiantes y la relectura de textos con un enfoque en conceptos clave. Esto ayuda a los estudiantes a volverse conscientes de sus procesos de aprendizaje y a juzgar críticamente textos mediante resúmenes y análisis. El documento también ofrece herramientas

1. Formación del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios
Curso: Didáctica en Educación Superior UNI 16
Texto: Formación del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios
Autora: Claudia Ximena Gonzáles Moreno, 2012
Evidencia: Lectura del texto
Que aprendí
La autora partiendo de referentes teóricos y científicos investiga el quehacer educativo en el
aula universitaria para lograr formar el pensamiento reflexivo en los estudiantes, con resultados
que muestran que las acciones pedagógicas pueden impactar positivamente la consolidación
de los procesos de aprendizaje y que el pensamiento reflexivo se constituye en el motor del
cambio mediante el uso intencionado del lenguaje.
El pensamiento reflexivo es la capacidad de reformular el propio pensamiento, mediante el
uso del lenguaje, lo que lleva a reflexionar sobre el comportamiento de sí mismo y las acciones
de los demás, para facilitar la transformación, habilidad compleja de la mente que impone
demandas simultáneas sobre el individuo respecto a sus expresiones verbales y sus acciones
voluntarias al hacerse consciente de ellas.
El pensamiento reflexivo es parte de las actividades de enseñanza y de aprendizaje en la
educación superior. Hay un número importante de estudiantes universitarios que no están
conscientes de sus propios procesos de aprendizaje, no realizan tareas básicas para el
aprendizaje como comprender un texto, resumirlo, juzgarlo críticamente.
Actividad Cognitiva:
El docente debe preparar cuidadosamente sus sesiones y el estudiante es el protagonista. En
las sesiones se deben plantear preguntas abiertas, que deben ser resueltas por medio de la
conversación entre parejas de estudiantes, con los autores de los textos en la relectura; y con el
docente. Las preguntas deben estar relacionadas con conceptos clave de las lecturas, deben ser
preguntas críticas y reflexivas que implican apropiación conceptual de la temática en particular
y la relación con el quehacer práctico. Este proceso favorece el proceso gradual de formación
del pensamiento reflexivo.

2. Al inicio de la asignatura con la nueva metodología, el apoyo y orientación del docente con los
estudiantes, es mayor, pero a medida que transcurren las sesiones, los estudiantes necesitan
cada vez menos la intervención pedagógica (requieren con frecuencia animación, repetición
de la instrucción y un ejemplo adicional para realizar las diferentes actividades).
Apoyos didácticos:
Herramientas Proceso de lectura
* Mapas mentales y/o conceptuales
* Talleres de lectura
* Lectura compartida: análisis, inferencias, conclusiones, síntesis, opinión crítica
* Diversidad textual: textos explicativos, informativos y argumentativos
Proceso de escritura
* Cuadro comparativo
* Estructura textual que identificaba el tipo de texto
* Elementos explícitos que hacen parte del texto argumentativo
* Diferentes versiones de los textos
Lenguaje verbal del docente * Repetición de la instrucción
* Ejemplos
* Confirmación y verificación de qué deben realizar y cómo hacerlo
* Preguntas clave: ¿por qué y para qué se lee, se escribe y se realizan las
actividades que se plantearon en la dinámica de la clase?
* Contextualización entre los conceptos teóricos con la práctica real: relación de
lo leído con el quehacer profesional
Lenguaje verbal del estudiante* Uso del propio lenguaje verbal externo oral y escrito para orientar la actividad,
planearla y organizarla
Como lo aprendí
Para aprender la Formación del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios hice lo
siguiente:
1. Leí el texto en la computadora
2. Hice un resumen
3. Volví a leer las partes del texto que me parecieron importantes
4. Hice conclusiones y considero que la técnica funciona bien para grupos pequeños, ya que
requiere mucho tiempo por parte del docente
El método de aprendizaje que he realizado es el siguiente:
1. Adquisición del conocimiento
2. Construcción del conocimiento:
 Organización: establecer relaciones internas entre los elementos del material de lectura
 Elaboración: construcción de conexiones externas entre los conocimientos nuevos y
los previos (relacionar la lectura con mi práctica profesional)
3. Utilizo primero la Memoria a corto plazo para la lectura de las 24 páginas y luego de
seleccionar lo que considero relevante lo incorporo a mi Memoria a largo plazo. He
reflexionado y veo la manera de aplicarlo a mi quehacer en la docencia.

3. Los 3 pasos mencionados me conduce al Aprendizaje significativo
Para que me servirá
Considero importante esta lectura ya que señala el modo de enseñar a los estudiantes
universitarios a que formen el pensamiento reflexivo, que finalmente es enseñarle a “aprender
a aprender” a lo largo de la vida.
He aprendido varias técnicas que voy a aplicar a partir de ahora en mi práctica docente. El
apoyo didáctico que ha preparado la autora lo considero valioso y sintetiza los pasos a seguir
para que se adquiera el pensamiento reflexivo.