Modulo 3 de la Diplomatura en Bullying

Módulo 3
Diplomatura en Bullying y
Trata de Personas
Sharon Alí
DNI: 31.552.472
Módulo 3

Diplomatura en Bullying y Trata de Personas 1
Módulo 3
1. Definir que es Estado de Vulnerabilidad
El primer paso para analizar a fondo el término vulnerabilidad es proceder a
determinar su origen etimológico. En este caso, tenemos que resaltar que dicha
palabra emana del latín pues está conformada por tres partes latinas claramente
diferenciadas: el sustantivo vulnus, que puede traducirse como “herida”; la partícula
–abilis, que es equivalente a “que puede”; y finalmente el sufijo –dad, que es
indicativo de “cualidad”. De ahí que vulnerabilidad pueda determinarse como “la
cualidad que tiene alguien para poder ser herido”.
Vulnerabilidad es la cualidad de vulnerable (que es susceptible de ser lastimado o
herido ya sea física o moralmente). El concepto puede aplicarse a una persona o a
un grupo social según su capacidad para prevenir, resistir y sobreponerse de un
impacto. Las personas vulnerables son aquellas que, por distintos motivos, no tienen
desarrollada esta capacidad y que, por lo tanto, se encuentran en situación de
riesgo.
2. Definir que es la Asertividad
El término asertividad no forma parte del diccionario de la Real Academia Española
(RAE). Sí, en cambio, aparece el adjetivo asertivo como sinónimo de afirmativo. El
concepto de asertividad, de todos modos, se emplea en referencia a una estrategia
comunicativa que se ubica en el medio de dos conductas que resultan opuestas y
que son la pasividad y la agresividad. Los expertos en comunicación asocian la
asertividad a la madurez. La persona asertiva logra establecer un vínculo
comunicativo sin agredir a su interlocutor, pero tampoco sin quedar sometido a su
voluntad. Por lo tanto, puede comunicar sus pensamientos e intenciones y defender
sus intereses. La asertividad tiene que ver con factores emocionales e intrínsecos de
la personalidad. Las personas con buena autoestima, por ejemplo, tienen una mayor
facilidad para resultar asertivas.
3. ¿Qué son las habilidades sociales?
Las habilidades sociales son las Conductas necesarias para interactuar y relacionarse
con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria. Por tanto es
importante destacar que:

 Se trata de conductas, esto quiere decir que son aspectos observables, medibles
y modificables; no es un rasgo innato de un sujeto, determinado por su código
genético o por su condición de discapacidad;
 Entra en juego el otro. No se refieren a habilidades de autonomía personal como
lavarse los dientes o manejar el cajero automático, sino a aquellas situaciones en
las que participan por lo menos dos personas;
 Esta relación con el otro es efectiva y mutuamente satisfactoria. La persona con
habilidades sociales defiende lo que quiere y expresa su acuerdo o desacuerdo
sin generar malestar en la otra persona.
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4. Definición de Violencia Escolar. Casos
Se entiende por violencia escolar la acción u omisión intencionadamente dañina
ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres,
personal subalterno) y que se produce dentro de los espacios físicos que le son
propios a esta (instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente
relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se
desarrollan actividades extraescolares).
Casos de Violencia Escolar en la Argentina (enlaces a noticias):
 Ingresaron armados a una escuela para atacar a un estudiante en Florencio
Varela
 Mato de una puñalada a su compañero
 Nuevo caso de violencia escolar
 Otro caso de violencia escolar
5. Definición de Bullying
El bullying o acoso escolar es un comportamiento que se caracteriza básicamente
por maltratar, humillar y agredir física o psíquicamente a un compañero. Así como
también burlarse de él, ignorarlo, asustarlo y dejarlo de lado sistemáticamente. La
principal característica de esta conducta es que suele prolongarse en el tiempo y va
dirigida a una única persona (compañero o compañera) con el único objetivo de
dañarla. Esta situación genera un conflicto muy grave que no sólo afecta al niño
acosado sino también al entorno en el que se mueve.

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6. Diferencias y Semejanzas entre la Violencia Escolar y el Bullying
Hay una importante diferencia entre tener una experiencia ocasional de violencia
escolar o participar del bullying de forma aislada, a verse involucrado, tanto como
víctima o agresor, en fenómenos prolongados y crueles de acoso sistemático.
Llamamos violencia escolar a cualquier acción u omisión intencionada que, en la
escuela, alrededores de la escuela o actividades extraescolares, daña o puede dañar
a terceros. Estos terceros pueden ser cosas.
Si la violencia escolar es entre personas puede tomar 3 modalidades principales:
 Del profesor contra el alumno.
 Del alumno contra el profesor.
 Violencia entre compañeros: la mayor parte de la violencia entre compañeros es
ocasional.
El problema mayor aparece cuando la violencia escolar entre compañeros degenera
en Acoso Escolar o Bullying.
1. Tipos de Bullying
 Físico. Consiste en golpear, empujar, provocar tropezones, encerrar a alguien
en un closet, un baño o en algún espacio del que no pueda salir, patear,
pellizcar, sujetar, intentar ahorcar, tirarle objetos,
 Físico indirecto. Consiste: en toda acción u omisión que ocasiona daño o
menoscabo en los objetos y pertenencias de los estudiantes.
 Verbal. Consiste en amenazar en general y/o amenazar con usar un arma,
extorsionar, provocar, burlarse, molestar, apodar, rumorear, hablar mal de
alguien, revelar o distorsionar secretos íntimos, esparcir mentiras descaradas,
deteriorar la reputación social, criticar, escribir graffiti ofensivo sobre alguien,
burlarse de alguna discapacidad física o mental, notas que pasan de mano en
mano, críticas respecto al origen, la religión, el nivel socioeconómico de la
persona, de sus familiares o amigos.

 Gesticular. Consiste en hacer caras desagradables, gestos obscenos,
amenazantes y burlones, miradas amenazantes, mirar hacia otro lado cuando
un compañero le está hablando o hace algo, insultar con cualquier tipo de
gesticulación.
 Actitudinal. Consiste en excluir, no escoger sistemáticamente a alguien en los
grupos, equipos o juegos, despreciar, rechazar, ignorar, no hablar con la
persona, aplicarle la “ley del hielo”.
 Ciber-bullying. Es el acoso a través de mensajes de texto, blogs, sitios web,
teléfonos móviles, juegos interactivos, correos electrónicos, chatrooms,
encuestas de rating on line (“¿quién es la más linda o la más fea?”) , redes
sociales, esparcir virus, suplantación de identidad para poner mensajes en
nombre del acosado sin que este tenga que ver con lo escrito por el acosador,
atormentar 24 horas, los 7 días de la semana, incluyendo mensajes que los
instigan al suicidio , subir fotografías de alguien en momentos privados en el
baño, o de alguna parte de su cuerpo, críticas respecto al origen, religión, el
nivel socioeconómico de la víctima o de sus familiares y amigos en sitios
electrónicos.
 Emocional. Consiste en reírse de alguien, imitarlo, hacer caras, hacer señas con
dedos y manos, comentarios de que la víctima es estúpida y fea y que todos en
la escuela le odian, burlas ofensivas con comentarios racistas (por raza, religión
/ credo, origen, color de la piel, características físicas o psicológicas),
aprovecharse de alguna discapacidad física o mental, críticas respecto al origen,
el nivel socioeconómico de la víctima o de sus familiares y amigos.
 Sexual. Consiste en tocar de manera inapropiada, hacer chistes acerca del
cuerpo de alguien o de cómo se está desarrollando, sugerir una orientación
sexual diferente a la que se tiene, insultar al respecto, acoso sexual,
comentarios obscenos, comentarios y calificativos ofensivos vinculados con la
homosexualidad, bajar los pantalones a alguien frente a otros, subir la falda,
tirarse al piso para ver la ropa interior de las niñas, fotografiar a alguien en
momentos privados en el baño, fotografiar alguna parte del cuerpo sin
autorización.
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2. Características del Bullying
 Es un comportamiento de naturaleza claramente agresiva.
 Es una conducta que se repite en el tiempo con cierta consistencia.
 La relación que se establece entre agresor y víctima se caracteriza por un desequilibrio o
asimetría de poder, es decir, los alumnos que sufren el bullying presentan alguna
desventaja frente a quien los agrede. Estas desventajas pueden ser por edad, fuerza
física, habilidades
sociales, discapacidad, condición socioeconómica, entre otras.

 Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la di ferencia de edad, sexo o grado
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escolar).
 Son actos que tienen la intención de dañar
3. Características de las victimas
Es una persona con poca confianza en sí misma. Está acostumbrado a que un adulto
le resuelva los problemas, y su capacidad social es baja. Siempre está
sobreprotegido. Las principales características son:
 La víctima es una persona insegura, con alto nivel de ansiedad y con actitudes en
oportunidades sumisas y en ocasiones agresivas.
 Son niños introvertidos con dificultades de relación. Aunque no en todos los
casos, tienen pocos amigos y por lo general, no cuentan con compañeros fieles
que se pongan de su lado.
 El niño o joven atacado es generalmente inmaduro para su edad, teniendo que
enfrentarse a situaciones que lo exceden.
 Uno de los rasgos físicos de la víctima, en el caso de varones, puede ser la
obesidad.
 Asimismo encontramos una característica compartida por las víctimas y es su
falta de competencia social, la cual se refleja en su carencia de asertividad; esto
es, su dificultad para saber comunicar sus necesidades claramente y para hacerse
respetar por los demás. Su situación de víctima refuerza su vulnerabilidad y le
debilita socialmente ante los otros –ante el conjunto de los compañeros, no ya
sólo ante sus agresores- y pierde popularidad paulatinamente entre sus iguales.
 A menudo su rendimiento académico se deteriorará y sufrirá estrés emocional,
que contribuirá a aumentar las dificultades de aprendizaje que se le presenten. El
miedo y la sensación de incompetencia tanto como el sentimiento de culpa le
impedirán comunicar sus dificultades a otros, pudiendo llegar a situaciones de
depresión y a una importante falta de autoestima.
 Puede acabar siendo víctima cualquier niño que no tenga el amparo de sus
compañeros. Ante los ojos del agresor, cualquier razón es suficiente para
convertirse en víctima: los rasgos físicos, la indumentaria, la capacidad
intelectual, la sensibilidad artística, los buenos resultados académicos, etc. En
resumen, cualquier forma de diferencia, de distinción, cosa que es realmente
preocupante, porque constituye el germen de la intolerancia y la insolidaridad.
 La víctima, cuando comienzan a meterse con ella -a menudo a través de insultos,
rechazos, motes,...- irá perdiendo apoyos entre sus compañeros, pudiendo llegar
a sentirse, incluso, merecedor de la agresión por algún problema personal que
pueda o imagine tener. Si continúan los malos tratos puede sentirse totalmente
aislado de sus compañeros y sufrir un infierno personal.

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4. Perfil de los Agresores
El chico(a) que abusa de los demás, rara vez es un alumno(a) académicamente brillante.
Más bien suele estar en el grupo de los que no obtienen buenos resultados, cosa que no
parece importar mucho al grupo de iguales.
Es curioso observar que el alumnado no utiliza los criterios de excelencia que los adultos
utilizamos para enjuiciar a sus compañeros(as). Chicos(as) de desastrosos rendimientos
académicos, de pobre inteligencia para enfrentarse a tareas cognitivas, pueden gozar de
prestigio social en base a sus habilidades en juegos y actividades no académicas. El chico(a)
que es prepotente o abusador con otros suele ser muy hábil para ciertas conductas sociales,
como las que aprenden a desplegar ante las recriminaciones de los adultos; parece haber
aprendido las claves para hacer daño y evitar el castigo, e, incluso, evitar ser descubierto.
Siempre tiene una excusa o una explicación para justificar sus burlas, su hostigamiento o su
persecución hacia otro(a). Capea la situación de forma virtuosa; nunca ha sido él/ella;
siempre es capaz de demostrar que otro empezó primero y que él no tuvo más remedio que
intervenir; otras veces, alude claramente a que fue provocado por la víctima.
A veces los argumentos del que está ejerciendo una presión agresiva, prepotente ó
claramente abusiva de su compañero(a) son cínicos: “él se lo ha buscado, al venir vestido
así”, puede argumentar, refiriéndose a la ropa del chico(a) del cual se acaba de mofar.
Insistimos en que estamos hablando de un comportamiento despiadado y cruel, y no de un
conflicto entre iguales que tienen un nivel semejante de capacidad de gestión de sus
enfrentamientos o diferencia de intereses.
Con frecuencia, son chicos(as) populares y, a veces, muy simpáticos ante los adultos, a los
que aprenden a adular. Es verdaderamente paradójico hasta qué punto adultos muy
sensatos se dejan engañar con las gracias y los chistes de estos chicos(as), que son capaces
de mantener un muro de silencio entre su vida social con sus iguales y sus relaciones
directas con profesores(as) y padres. Un grado de cinismo más o menos disimulado puede
acompañar a este tipo de personalidades juveniles.
El(La) agresor(a) de sus compañeros(as) es un chico(a) con una personalidad problemática.
Muchas veces, debido a sus experiencias previas de haber sido victimizado(a) por adultos,
criado en un clima de abandono o de inestabilidad emocional, los(as) chicos(as) prepotentes
o abusones deberían ser considerados como alumnos(as) con necesidades educativas
especiales. La configuración de su personalidad suele incluir rasgos tendentes a la
psicopatía, que pueden ir corrigiéndose si se actúa tanto de forma preventiva como directa.
Con frecuencia los abusones y maltratadores de otros son chicos(as) que han sufrido o están
sufriendo problemas de malos tratos por parte de adultos, muchas veces son víctimas del
abandono, la crueldad o directamente el abuso de personas cercanas a su vida familiar.
Algunos chicos(as), que son objeto de una disciplina dura que incluye el castigo físico o la
permanente humillación y desprecio por parte de sus familiares, trasladan esa forma de

trato, de las que ellos(as) son objeto, a los que son sus compañeros(as) y deberían ser sus
amigos(as); simplemente, el respeto no forma parte de su moral cotidiana y así lo
reproducen con sus iguales. Todo ello los convierte en verdugos y víctimas; en personas que
se están socializando en base a unas actitudes y unos comportamientos que les dificultan la
comprensión de los sentimientos de los otros, porque viven la experiencia cotidiana de que
sus propios sentimientos son ignorados, cuando no directamente agredidos.
Por todo ello, es muy necesario considerar el problema social de los chicos(as) que son
violentos con los demás como un problema grave que aqueja a unas personas, todavía lo
suficientemente inmaduras como para no poder asumir la complejidad psicológica de su
situación. Sin embargo esta consideración no debe significar tolerancia hacia sus conductas,
sino comprensión y afecto hacia sus personas. Los chicos(as) que tienen un comportamiento
injustificadamente violento o cruel con otros están necesitando tanta o más ayuda que los
que son víctimas de sus compañeros. Ambos grupos de alumnos(as), especialmente cuando
viven este tipo de experiencias de forma prolongada, deberían ser considerados chicos(as)
con necesidades educativas especiales.
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5. Consecuencias del Bullying
El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. A pesar de la creencia
extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son por
definición más conflictivos, lo cierto es que el Bullying hace su presencia en casi
cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en
lo que respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor sí se aprecia
predominancia de los varones.
Cuando no hay intervenciones efectivas contra el Bullying, el ambiente escolar se
vuelve totalmente contaminado. Todos los niños, sin excepción, son afectados
negativamente pasando a experimentar sentimientos de ansiedad y miedo. Algunos
alumnos que testifican situaciones de Bullying y perciben que el comportamiento
agresivo no trae ninguna consecuencia a quien lo practica, pueden comenzar a
adoptarlo.
El acoso escolar denominado "Bullying" ha traído como consecuencia la deserción
escolar, detrimento en el ánimo de los estudiantes; además ha propiciado
considerables daños en la vida de los alumnos agredidos.
6. La importancia de la expresión plástica como herramienta de prevención y abordaje del
bullying
Ante el incremento en la incidencia del acoso escolar o Bullying se requieren de acciones
concretas para erradicarlo y contribuir a la concientización de este problema que abarca
todos los niveles educativos.

La comunicación entre padres e hijos es fundamental para que los niños entiendan la
importancia de jugar sin violencia y que puedan identificar que no es natural maltratarse,
ofenderse o golpearse con otros niños. Al conocer esta información desde edades muy
tempranas, se evitan y previenen víctimas y/o victimarios de acoso escolar.
Será muy valioso buscar actividades diversas para que los niños y jóvenes perciban que la
violencia no es natural y que no debe formar parte de sus vidas. Así, cuando ellos
identifiquen que, de algún modo, alguien los está agrediendo, es importante que no se
queden callados sino que, por el contrario, se sientan con la confianza de expresarlo, para
buscar soluciones en conjunto y de manera integral.
Sensibilizar a la comunidad escolar mediante el arte es una manera de abordaje de esta
problemática que va a favorecer su concientización y erradicación de dicha comunidad. Una
actividad artística vivencial permitirá a los niños identificar lo que es el Bullying, como
también elaborar una propuesta grafica de aquello que visualizaron y junto con el
acompañamiento docente se podrán notar las transformaciones y cambios de su
percepción sobre la violencia.
La motivación para que los niños y jóvenes participen de las actividades sugeridas es
fundamental.
La motivación radica en la manera de abordar la enseñanza por lo que es primordial dar la
oportunidad a los alumnos de sentirse partícipes en la organización y realización de
actividades grupales y de sociabilizar sus resultados, tanto de pensamiento y concretización,
como de expresión creativa y artística. Esto le permitirá:
 Cultivar sus posibilidades de expresión creativa para que interpreten su realidad a
través de ella y ofrecer experiencias que les permitan expresar, crear y renovar
conceptos y valores.
 Orientar e integrar su imaginación, sensibilidad, conocimientos y experiencias
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individuales para el desarrollo de su personalidad.
 Fomentar la importancia del trabajo en equipo y de la integración social y reconocer
el compromiso y la responsabilidad, así como el respeto a su trabajo y al de los
demás.
 Desarrollar la crítica y la autocrítica constructiva.
Una de las posibles actividades para llevar a cabo en el aula es el desarrollar ejercicios de
opuestos para promover la sensibilización de los estudiantes de los contrarios y
permitiéndoles representar el concepto de bullying a través del arte. Un ejemplo es el de
sustituir cualquier idea de violencia por imágenes de valores humanos o el de realizar un
mural que le otorgue al establecimiento un identidad propia, además de fomentar el trabajo
en grupo e integración social de toda la comunidad educativa.

7. Análisis de los distintos programas que se han implementado para la prevención y abordaje
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del bullying, tanto a nivel nacional como provincial.
 El Equipo ABA nace ante la necesidad de dar respuesta al fenómeno del bullying y
de la violencia escolar que tanto afecta a los niños en edad escolar, padres y a
toda la comunidad educativa. Es un Equipo conformado por profesionales del
área de la salud con diferentes recorridos pero unidos bajo una causa común:
promover una comunidad educativa donde la convivencia sin bullying y sin
violencia sea posible, fortaleciendo la educación en valores y favorecer un
desarrollo socioemocional adecuado en cada aula, en cada alumno. Para acceder
a su web y consultas sus propuestas para la prevención y abordaje del bullying
ingresar aquí.
 También encontramos el Grupo CIDEP ingresar aquí.
Como análisis podría expresar que están conformados por un equipo de
profesionales y que ambos tienen los mismos objetivos:
 Difusión de la existencia del Bullying
 Prevención en el ámbito escolar y social
 Informar estrategias de intervención en casos de Bullying
 Asesorar a profesionales e instituciones sobre el tema

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