Evidencias Unidad I

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“ADOLFO LOPEZ MATEOS”
LINCENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
MATERIA: OPTATIVO (PREVENCION DE LA VIOLENCIA)
MAESTRO: GUILLERMO TEMELO AVILES
ALUMNA: SANDRA MOLINA AGUILAR
703
CICLO ESCOLAR
2019-2020
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE
SERVICIOS DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

PREGUNTAS DE INICIO DE CURSO
1. ¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en
preescolar?
La violencia es definida como el tipo de interacción humana que se manifiesta en
aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan con hacer un daño o sometimiento grave, por lo cual los
niños presentan actitudes deprimidas, enojoso aislamiento.
2. ¿Cómo identificar esas formas de violencia en los Jardines de Niños?
Las manifestaciones por lo regular se presentan a través de su conducta, de
acuerdo a las reacciones que tenga durante el horario escolar, puede detectarse
de distintas formas, ya que se presenta con marcas en el cuerpo o actitudes no
favorecedoras para el alumno.
3. ¿Cuáles son los contextos que la promueven?
Existen distintos contextos en los cuales se puede presentar la violencia, los
cuales son; donde exista una familia disfuncional, donde existan condiciones de
exclusión social, culturas diferentes y zonas de vulnerabilidad, etc.
4. ¿Cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla?
Es de suma importancia fortalecer las competencias emocionales, tales como,
la conciencia emocional también relacionada con la conciencia moral, regulación
emocional, asertividad, autonomía emocional, empatía, escucha activa, en donde
se reconozcan los derechos que tenemos cada uno de nosotros.

AUTOEVALUACIÓN (AGRESIÓN FAMILIAR)
1. Recordar un momento vivido en un jardín de niños
donde hubo agresión o violencia.
En el Jardín de Niños “María Montessori” en el grupo 1º B había un niño llamado
Frank el cual sufría de violencia interpersonal, violencia verbal y violencia física ya
que su mamá dañaba su integridad insultándolo y descuidándolo, ya que, debido a
sus adicciones por la droga, no le brindaba la atención necesaria que debe
brindarse a un niño de esa edad y en repetidas ocasiones lo golpeaba y permitía
que su pareja lo insultara.
2. Elaborar un cuadro que incluya las características de
los tipos de violencia que se conoce.
Cuadro de características de los tipos de violencia
Tipos de violencia Características
Violencia
autoinigida
En ellas es la propia persona la que se daña a sí misma,
algo que es muy difícil de comprender desde el punto de
vista del resto de la gente. En la violencia auto infligida la
persona se puede realizar cortes en brazos o piernas, se
puede humillar públicamente, se puede golpear la cabeza
contra superficies duras de manera repetida, etc.
Violencia
interpersonal
Este es el tipo de violencia en la que un individuo agrede
a otro.
Violencia colectiva En esta la agresión es de carácter colectivo, de un grupo
o comunidad contra otro colectivo.
Violencia física En él, alguien hace algo para dañar el cuerpo de otra
persona, produciendo el dolor y el sufrimiento de alguien.
En ocasiones, puede conducir a la muerte.
La violencia física, además, acostumbra a dejar unas
marcas que el personal médico cualificado puede
identificar: arañazos, heridas, morados, etc.
Violencia verbal La violencia verbal es aquella en la que se pretende
dañar a la otra persona es un mensaje o un discurso.
Puede (o no) contener insultos o palabras tabú, ya que
para producir malestar psicológico no es esencial utilizar
esa clase de recursos.
Violencia sexual En la violencia sexual se dan comportamientos y tipos de

contacto físico que denigran a alguien a través de la
apelación de su dimensión sexual. Cuando se manifiesta
a través de violaciones, se da de la mano de la violencia
física, aunque hay que señalar que en estas el
componente sexual no es un simple complemento, sino
que adopta una forma de violencia que consiste en
intentar dañar psicológicamente a la otra persona.
Violencia religiosa En esta categoría entra el uso del poder para perjudicar a
las personas manipulándolas con una serie de creencias
y promesas acerca de un plano espiritual. Es muy común
ver cómo las sectas utilizan este tipo de agresiones para
mantener dominadas a aquellas personas que ponen
dinero, tiempo y esfuerzo en el mantenimiento de la
institución.
3. Diferenciaentre agresividady violencia:(intencionalidad/no
intencionalidad)
Violencia Agresividad
 Es una acción ejercida por una o varias
personas en donde se somete que, de
manera intencional al maltrato, presión
sufrimiento, manipulación u otra acción
que atente contra la integridad tanto
físico como psicológica y moral de
cualquier persona o grupo de personas.
 No es natural
 Es intencional
 Es dirigida
 Va en aumento
 Se abusa del poder
 Se trata de un producto cognitivo y
sociocultural alimentado por lo roles
sociales, los valores, las ideologías, los
símbolos, etc.
 Una conducta aprendida y con una gran
carga de premeditación e
intencionalidad.
 Violencia intrafamiliar.
 Violencia Económica.
 Violencia Psicoemocional.
 Violencia Física.
 Violencia de Genero.
 La agresión afectiva, que se refiere
a la agresión cometida con el fin
último de causar un daño.
 La agresión instrumental, en la que
la conducta agresiva supone un
medio para obtener una meta u
objetivo, siendo el daño un aspecto
secundario de la finalidad.
 Se puede manifestar en una
conducta de defensa o escape
 Es una conducta de sobrevivencia 
No es intencional
 Es un instinto natural que el hombre
lleva consigo desde su nacimiento y
que comparte con los animales.
Este instinto nos sirve para estar
alerta, defendernos y adaptarnos al
entorno.
 Es biológica, instintiva y está
regulada por reacciones
neuroquímicas.
 Agresividad sexual.
 Agresividad Indirecta.
 Agresividad Verbal.

4.- Formas en que se manifiesta.
a) Violencia injustificada.
Surge inicialmente entre los compañeros que hacen muchas cosas juntos, debido
al convivir que diariamente se lleva a cabo en los espacios de la escuela; dada
esta convivencia se esperaría que se van a desarrollar algunas amistades o al
menos se van a hacer compañeros, ya que de éstas experiencias conjuntas se
espera que se generen sentimientos y afectos positivos, pero no siempre es así,
por el contrario, paradójicamente se observa como aparece un fenómeno de
violencia entre los pares.
Más allá de ésta injustificada relación entre pares, la Organización Mundial de la
Salud (2003) define a la violencia como el uso intencional de la fuerza o el poder
físico de hecho o como amenaza contra uno mismo, otra persona o un grupo de la
comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte,
daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
b) Violencia sistémica.
La violencia sistémica se produce cuando el efecto positivo sobre algunos sólo es
posible mediante el efecto negativo sobre otros. Los efectos de la violencia
sistémica son más graves para los alumnos desfavorecidos porque sus
experiencias en la escuela son bastante distintas de las de los alumnos
privilegiados. En el caso de las muchachas es más probable que estas dirijan esa
violencia hacia ellas mismas por medio de diversas conductas autodestructivas.
La violencia sistemática es un tipo de conducta agresiva reiterada y metódica
hacia los semejantes, pudiendo ser estos familiares, amigos, pareja, a las mujeres,
etc. el término viene de sistemático o sea que realiza un trabajo o una tarea
ordenadamente, siguiendo un método o sistema. Quien ejerce este tipo de acto lo
hace en forma mecánica, ya instalada y por ende hay abuso, manipulación y daño
moral y físico y es típico de personas psicópatas o manipuladores.
5.-Causas e indicadores.
Indicadores personales
 Desarrollo socio afectivo en los niños de 3 a 6 años de edad.
Desarrollo afectivo 3 años.
En esta etapa se observa la crisis de oposición.
Empleo del "Yo“. Su actitud de rechazo le permite conquistar y salvaguardar su
autonomía.
Se atraviesa una crisis de rechazo sistemático: el niño se opone, desobedece, se
obstina y desaprueba todo lo que se le propone, como para demostrar un principio

de autonomía. Adquiere conocimiento de sí mismo, y ésta es la primera expresión
verdadera de autoconciencia.
Casi todos los juegos del niño se basan en la imitación. El pequeño trata de
establecer una identificación con sus padres, sabiendo que su carácter se
desarrollará en función de lo que ve y aprende de ellos. A la vez, la transgresión
de las prohibiciones permite experimentar el límite de los demás y de la ley,
ayudando al niño a conocer sus propios límites.
Se interesan por sus semejantes y se liberan de la influencia del adulto. Incluso es
posible que la presencia de los mayores se considere indeseable, o se vea como
una intrusión. A esta edad los niños comienzan a tomar conciencia (aún de forma
confusa) de todo lo que separa su mundo del de los adultos. Si bien estos últimos
lo representaban «todo» para ellos, ahora empiezan a aparecer cada vez más
incomprensibles, cerrados y misteriosos. Es la edad de la socialización, en que el
colegio cumple una función muy importante porque allí el niño identifica su propia
realidad social.
Indicadores institucionales:
 Abuso de poder de la educadora y otros agentes de la comunidad
escolar.
El uso de las palabras
Llamadas de atención que hagan sentir culpa.
Sermones moralizantes exagerados.
Insistencia en advertencias y acusaciones y el uso de la ridiculización, el
menosprecio, las amenazas, y los sobornos.
6.- Las consecuencias en los aprendizajes.
Los alumnos al percibir malos tratos y diferencias de la educadora se vuelven
vulnerables y están menos dispuestos a recibir el aprendizaje necesario.
7.- Los instrumentos para identificar las formas en que se
manifiesta la violencia en los jardines de niños:
Del proceso desarrollado por los niños:

 Observación sistemática.
En la observación sistemática, también llamada estructurada, se dispone de
antemano, tanto el campo a estudiar (lugares y sujetos) como de los aspectos
concretos o conductas sobre las que se va a centrar la atención.
El investigador suele establecer previamente una serie de categorías de
observación (aspectos referidos a conductas, acciones, formas de respuesta, etc.)
a partir de las cuales realizar la investigación.
El empleo de categorías de observación permite la cuantificación de las conductas
observadas y su frecuencia entre otros datos.
• Entrevista.
La entrevista es utilizada mediante una serie de preguntas que intencionadas y no
intencionadas ya que se van derivando de acuerdo a las respuestas de los
alumnos, así mismo mediante estas los alumnos van dando indicios de los
problemas que se presentan en su vida y así poder detectar en tipo de violencia
por el que pasa.
• Juego dramático.
Se llama juego dramático a aquellas actividades en la que, con un esquema
dramático, el niño deja fluir su espontaneidad. En el juego dramático el niño deja
de ser el mismo para pasar a ser un personaje, un animal, un objeto; entrando por
ello en un mundo diferente al suyo habitual, portador de nuevas experiencias
• Sociograma.
El sociograma está considerado como una técnica de carácter socio métrico, es
decir, un método que permite medir las relaciones sociales entre los integrantes de
un grupo humano, donde sus elementos se conocen, poseen objetivos en común
y se influyen mutuamente.
De la educadora:
• Diario de trabajo
Mediante este instrumento se puede realizar un análisis de las actitudes y
acciones que presentan los alumnos al momento de realizar sus actividades y así
mismo percibir las relaciones que están creando con sus compañeros.
Los alumnos comentarán en el grupo las experiencias que tuvieron en este
periodo de práctica escolar, comentando de manera general a lo específico sus
vivencias dentro del contexto escolar, como fue la primera vez que llegaron al
jardín y cómo lo encontraron ahora. Y con la información obtenida en el
diagnóstico del jardín y grupo acerca de la violencia o agresión en preescolar, lo

documentarán por equipo de prácticas donde en cada uno de los grupos del jardín
señalen indicadores visibles de formas en las cuales se manifestó algún tipo de
agresividad o violencia durante su estancia.
Con base en el diagnóstico elaborado, identificar el tipo
de relaciones interpersonales y la convivencia que
prevalece en el salón de clase. Se sugiere utilizar el siguiente cuadro
para analizar la información:
• Las maneras en que el docente responde a las conductas de los niños.
• Análisis de la información utilizando los referentes teóricos revisados.
• Estrategias que favorecen la convivencia democrática.
Cuadro de las relaciones interpersonales y la convivencia que prevalece en el
salón de clases.
Las maneras en que el
docente responde a las
conductas de los niños.
Análisis de la
información utilizando
los referentes teóricos
revisados.
Estrategias que
favorecen la convivencia
democrática.
 La docente emplea
situaciones didácticas
que refuerzan la
convivencia entra ellos
mismos.
 La convivencia dentro del
salón de clases es buena
por lo que la docente
responde positivamente y
promueve la convivencia.
 Cuando las conductas
son negativas
implementa como
estregias que los niños
deben pedirse disculpas
entre ellos.
 Según Bisquerra (2003:
23), una
relación interpersonal “e
s una interacción
recíproca entre dos o
más personas.” Se trata
de relaciones sociales
que, como tales, se
encuentran reguladas por
las leyes e instituciones
de la interacción social.
 Implementar actividades
que se trabajen en
equipo.
 Crear situaciones
didácticas enfocadas en
el problema de
agresividad de los
alumnos para lograr una
mejora.
 Juegos lúdicos en equipo
que favorezca la
convivencia.
 Formación sobre
autoestima y confianza
• ¿De qué manera podemos entender a la agresividad que muestran los
niños preescolares: como actos de violencia o energía que dirige la
acción hacía un fin?

Las situaciones en las que se pueden entender las actitudes de cada uno de los
alumnos que presenta agresividad depende la situación por la que atraviese en
niño, ya que muchas veces está pasando por problemas de los cuales se derivan
sus acciones sin embrago otro de las razones por las cuales puede existir
agresividad es con intención, se debe realizar un análisis profundo sobre la
• ¿Cómo canalizar y aprovechar la agresividad para que los niños se
reafirmen, superen y salgan adelante en lo que emprenden?
Es de suma importancia implementar dinámicas de convivencia en donde los
alumnos trabajen con sus emociones y puedan controlarlas, asi mismo trabajar su
autoestima.
• ¿Por qué es importante el aprendizaje social y emocional?
El aprendizaje social y emocional es una forma de enseñanza que permite el
desarrollo de habilidades blandas.
Los docentes deben comprender la importancia de estos aprendizajes y dotar a
los estudiantes de mejores capacidades para ser más resolutivos y competentes.
La personalización y diferenciación del aprendizaje social y emocional permite
afrontar nuevos retos y crear un clima colaborativo.Ayudar al alumno a centrar
su mente, a marcarse metas y orientar su trabajo hacia las mismas.
Crear y fortalecer los lazos entre maestro y alumno.
Hacer al maestro conocedor de aquellas necesidades del alumno que van más
allá de lo puramente académico.
Reducir la tensión emocional, el estrés y la ansiedad.
Promover una actitud positiva ante al aprendizaje y la adquisición de nuevo
conocimiento, predisposición que puede traducirse en un mayor rendimiento
académico.
Beneficiar una actitud más positiva tanto hacia uno mismo como hacia los demás.
Fomentar el trabajo equipo.
Previene el bullying.
• ¿Qué habilidades sociales y emocionales se deben favorecer en la
educación preescolar para enfrentar con ética y responsabilidad los
conflictos?
La inteligencia emocional es muy importante para nuestra vida y la manera en la
que podamos conseguir una mayor empatía, saber controlar y entender nuestros

sentimientos, aumentar nuestra capacidad para resolver los problemas nos dará
una mejor calidad de vida.
Las personas que saben gobernar sus sentimientos saben interpretar y
relacionarse efectivamente con los demás, disfrutan de todos los dominios de la
vida. Además son más eficaces y se suelen sentir más satisfechas. Aspectos a
destacar en el manejo de las emociones son:
-Reconocer y aceptar las emociones.
-Manejar las propias emociones.
-Ponerse en el lugar de otro.
-Crear relaciones sociales.

AGRESIVIDAD INJUSTIFICADA ENTRE PREESCOLARES
Rosario Ortega y Claire Monks
Identificar las características que posee la agresividad injustificada y los
instrumentos que posibilitan identificarla.
 Agresividad injustificada durante la primera infancia: La teoría clásica Freud
ha focalizado los años preescolares como objeto de análisis.
 Valor adaptativo de la conducta agresiva.
 En su trabajo encontraron que los niños pequeños eran más proclives a las
formas agresivas cara a cara (maltrato verbal y físico), mientras que casi no
existían entre ellos las formas indirectas (maltrato a través de otro,
expansión de falsos rumores)
 En los años preescolares los niños y niñas utilizaban la agresión física,
verbal y social directa (rechazo y expulsión cara a cara)
 Nos han llevado a conocer que se trata de un fenómeno complejo de
interacción sostenida que cursa con al menos, el reparto dinámico de los
siguientes roles: agresor (el que comienza y mantiene el abuso); Victima
(sujeto que es blanco del abuso) defensor (compañero/a que defiende a la
víctima, la consuela y apoya bien directamente bien denunciado a otros lo
sucedido); colaborador del agresor (el que sigue la línea de comportamiento
del agresor respecto de la víctima aunque él no lleve la iniciativa); Animador
(reforzador de la conducta del agresor, que se ríe de la víctima aunque el
no lleve la iniciativa); Neutral(compañero ajeno a lo que sucede, que no
toma parte y que es ajeno al maltrato).
Equipo
SANDRA MOLINAAGUILAR
HILLARY JOANA MARTINEZBOBADILLA
ROXANA BETSABECORONADOMUJICA

 Ladd y Burgess (1999) encontraron estabilidad significativa en la conducta
agresiva de los preescolares de entre 4 y 5 años.
 Examinar los roles de agresor, colaborador del agresor, victima, defensor y
espectador en acontecimientos de agresión injustificada.
 Observar los tipos de agresión injustificada que tiene lugar entre los
preescolares.
 Caracterizar a los protagonistas en cuanto a su desarrollo social
(popularidad y amistades) y físico (aspecto y fuerza), así como las
estrategias de afrontamiento de la agresividad de los iguales.
 Desarrollo físico y roles en la agresión injustificada entre preescolares.
 Sociabilidad y roles de agresor y víctima entre preescolares.
 La forma de agresión en preescolares son la directa (física, verbal y
relacional) y muy poco las formas indirectas (relacionales o verbales).
 La agresión injustificada y la victimización injusta existen entre los
preescolares.

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