Este documento describe cómo las actividades planeadas en la secuencia didáctica atienden a las características de los alumnos de secundaria y sus contextos. Los alumnos se encuentran en la adolescencia media y tienen diferentes ritmos de aprendizaje. Las actividades se enfocan en que los alumnos conozcan, analicen y aprecien diferentes géneros literarios para lograr los aprendizajes esperados. Se aplicó una prueba que identificó áreas de oportunidad en escritura y comprensión lectora, por lo que las primeras actividades

1. MOMENTO 1
2.- ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las
características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria y los contextos escolar,
familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?
Los alumnos de secundaria se encuentran en los años intermedios de desarrollo de la adolescencia,
la cual supone una serie de cambios físicos, emocionales, psicológicos y sociales de crecimiento que
conllevan y acompañan formas distintas en la manera de procesar la información y construir el
pensamiento.
Concretamente en el grupo de 3º. A como hice mención en el diagnóstico, los alumnos están entre
14 y 15 años de edad, prácticamente en la adolescencia media (biológicamente), son creativos, les
gusta investigar y trabajan muy bien en colaborativo; tienen distintos ritmos de trabajo; en este grupo
Leonardo Sánchez, Jacqueline Ruíz, Lizbeth Jacobo y Everardo Moreno trabajan lento y se quedan
atrás por lo que tengo que estar muy pendiente de ellos, sin embargo María José Agundis, Oscar
Álvarez, Nathan Díaz, Emilia Hernández, Darío Lupercio y Gabriela
Mexquitic, trabajan rápido pero cuando terminan empiezan a platicar por lo que los utilizo como
monitores con los alumnos que trabajan lento.
De acuerdo a Piaget citado por (Barba Téllez, 2007),"La escuela constituye para los niños un
activador lingüístico de primera magnitud ya que los coloca ante la necesidad de tener que adquirir y
manejar continuamente nuevas palabras y conceptos, Piaget sostiene que: “el lenguaje es esencial
para la evolución intellectual del niño, el desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en la
evolución de las relaciones sociales”. ”. Es por eso que las actividades de la secuencia didáctica
fueron planeadas, para que los alumnos conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de
diferentes géneros, autores, épocas y culturas, teniendo como fin el logro de los aprendizajes
esperados pero también el comprender y valorar las características de cada movimiento literario, y
que comprendan los patrones que lo organizan además de las circunstancias discursivas e históricas
que les han dado origen. Partiendo de que el conocimiento previo es necesario para entender una
tarea y que el nuevo conocimiento es construido sobre las bases de lo que ya se entiende y se cree;
es necesario identificar primeramente si los alumnos cuentan con los conocimientos previos para
lograr y conseguir el aprendizaje esperado. En la segunda semana del ciclo escolar aplique la
prueba SISAT (sistema de alerta temprana) que me permitió identificar las áreas de oportunidad; en
el ámbito de Escritura hace falta que los alumnos plasmen sus ideas de forma clara, revisar la
ortografía y la redacción. En cuanto a Comprensión lectora, es necesario fortalecer el primer y
segundo nivel de la comprensión lectora (literal e inferencial) para que los alumnos puedan transitar
a los siguientes niveles; por lo que para la primera