Este documento presenta el diseño de un plan de formación a micro escala para la cátedra de Visión Teórico-Práctico del Curriculum en el contexto socio-educativo del siglo XXI. Define conceptos clave como currículo y diseño curricular, y describe el marco legal de la educación en Venezuela. Además, detalla la misión, visión e institución educativa considerada, así como el perfil del docente, estudiante y contenidos académicos. Finalmente, incluye la planificación de indicadores, estrategias de evaluación

1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA: VISIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO DEL CURRICULUM
EN EL CONTEXTO SOCIO-EDUCATIVO DEL SIGLO XXI
ACTIVIDAD N° II
DISEÑO DE UN PLAN DE FORMACIÓN A
MICRO ESCALA
Prof. Oswaldo García
Autores:
Hidalgo, Celia
CI: 7. 912.685
Hurtado, Kira
CI: 6.269.634
Santos, Alan
CI: 16.669.798
Sección: 1A, Grupo: 26
Caracas, Abril del 2013

2. DISEÑO DE UN PLAN DE FORMACIÓN A
MICRO-ESCALA
1. Definición de Currículo
La palabra currículo para Kerr, lo define como “Todos los
aprendizajes planificados u orientados por la escuela,
individuales o grupales, fuera o dentro del colegio”. Además, para
Musgrove la conceptualiza como “actividades intencionales y
experiencias organizadas, orientadas y sistemáticas…selección,
elaboración de contenidos en un programa, esquema de trabajo
o plan de estudios”
2. Definición de Diseño Curricular
Para Johnson, el diseño curricular es “el acto de establecer
contenidos, actividades de modo que los alumnos alcancen el
mayor grado posible de objetivos educacionales…”. También, para
Gagné “es la elaboración de una secuencia de unidades de
contenidos (una capacidad de adquirir), cada una de las cuales se
adquiere en un solo conjunto (set) de condiciones de aprendizaje.

3. 3. Marco Legal
Art 102 de la (CRBV) establece que “la educación es un derecho humano y
un deber social fundamental… gratuita y obligatoria” en la cual “…el
estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades” Art. 103 de la (CRBV) “toda persona
tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones”.
Es necesario resaltar, que el Art. 102 de la (CRBV), esta concatenado con el Art.
53 de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, con
respecto al Derecho de Educación, el cual plantea lo siguiente “Todos los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y
obligatoria…”

4. 4. Institución Educativa
En el Currículo Básico Nacional (CBN), en el apartado del subsistema de
Educación Primaria Bolivariana (SEB) podemos encontrar características
generales entre las cuales destacaremos las siguientes:
Atiende a niños y niñas tengan cumplidos los 6 años
Garantiza la prosecución de estudios al siguiente nivel
Garantiza servicios de cuidado preventivo y salud
Valora la diversidad y la interculturalidad
Fortalece la identidad venezolana
Incentiva la comprensión y valoración del idioma castellano y los demás
idiomas maternos de la República
Bolivariana de Venezuela, entre otras de igual importancia formativa.
4.1 Misión
En el SEB, el compromiso de su misión recae en su aspiración
por fortalecer la formación de los infantes como seres sociales, innovadores,
solidarios, reflexivos y más, con una finalidad de comprender y transformar su
realidad, para el bienestar y la armonía colectiva, ya que enaltece los valores y las
potencialidades de los pequeños, dándole participación activa desarrollando su
conciencia y personalidad.

5. 4.2 Visión
Impulsar una pedagogía liberadora para la formación integral
de los niños y niñas, sustentado en los Pilares de la Educación Bolivariana
presentados en el CBN: aprender a ser, aprender a crear, aprender convivir y
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar
5. Perfil del Docente
Dentro del SEB, el docente se exige nuevos retos que amplían
su radio de acción para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje, es
por ello que se involucra más con el proceso didáctico, caracterizándose
por ser:
Responsable y comprometido con su quehacer pedagógico
Facilitador de los aprendizajes y evaluador de su ejecución
Reflexivo, y orientador del aprendizaje, con una visión
integradora,
Proactivo, Investigador y trato afable.

6. Las niñas y niños que egresan del SEB, se caracterizan por ser poseedores
de:
Identidad venezolana, con visión latinoamericana, caribeña, y
universal con
Conciencia ambientalista
Actitud valorativa hacia la salud integral
Conocimientos, habilidades y valores hacia el que quehacer
científico y tecnológico
Valores sociales como la libertad, solidaridad, cooperación justicia,
equidad, integración, participación protagónica, independencia,
convivencia, tolerancia y promoción del trabajo liberador.
Conocimientos, habilidades, valores, y virtudes hacia el quehacer
científico y tecnológico al servicio del desarrollo nacional y como
herramienta de soberanía
Conocimiento de la riqueza y problemática de la nueva geometría
territorial y de sus actividades productivas tradicionales y
endógenas como medio para garantizar la seguridad y soberanía
alimentaria
6. Perfil del participante egresado

7. EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
VALORES
IDENTIDAD NACIONAL
TRABAJO
AMBIENTE
ÁREAS ACADÉMICAS
LENGUA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN FÍSICA

8. 8. Planificación
Se registran las competencias, indicadores de un área del saber (lengua, ciencias
sociales, estética entre otros), del grado a trabajar de 3º grado, tales como
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS
ACTITUDINALES
-Nociones acerca del
funcionamiento de la
Lengua.
-La función
imaginativa del
lenguaje
-Revisión individual y en equipo del uso de los signos de
puntuación en textos sencillos.
-Revisión individual y en equipo de los aspectos
ortográficos de la producción escrita.
-Diferenciación de las palabras que sirven para nombrar,
para describir, para indicar acciones, para ubicar en el
espacio y para indicar secuencias temporales.
--Creación de relatos y poemas nuevos a partir de modelos
literarios.
Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir
del mundo circundante.
-Invención de finales y comienzos para historias
incompletas.
-Creación de títulos adecuados para textos imaginarios
leídos.
-Producción de textos donde se humanice a elementos de la
naturaleza.
-Escogencia y recitación de poemas en diversas
actividades en el aula.
-Aprecio por las
múltiples posibilidades
de expresión que ofrece
la lengua.
-Respeto por las normas
y convenciones de la
lengua.
-Valoración de la función
imaginativa del lenguaje
para la creación de
mundos fantás ticos.
-Valoración de la
literatura como medio
para reafir- mar la
identidad social y
cultural de los
venezolanos

9. INDICADORES EJES
TRANSVERSALES
EJES
INTEGRADORES
-Construye textos imaginativos.
-Valora en sus creaciones la
autenticidad y espontaneidad como
reflejo de sus propios logros.
-Respeta las creaciones de sus
compañeros.
-Lee textos literarios y produce
significados personales.
-Se inicia en la valoración y reflexión
crítica y estética de Manifes taciones
artísticas de acuerdo con criterios
personales.
-Usa los signos de puntuación.
-Reconoce y usa elementos que le
permiten establecer relaciones entre
palabras y oraciones.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

10. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación
Análisis de Reproducciones escritas
Mapa Conceptual
Lista de Cotejo
Escala de Estimación
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DOCENTE
Esquema
Exposición
Mapa Conceptual
PARTICIPANTE
Discusión Dirigida Análisis
Documental
ACTIVIDADES
Construir textos imaginativos sobre
personajes imaginarios
Leer textos literarios diversos para
incrementar su imaginación
Reconocer en diversos textos los
elementos que le permiten
relacionar las palabras y oraciones.
Redactar adecuadamente los signos
de puntuación