Mother tongue 1

CAMPO DE APOYO
LENGUA MATERNA I

HWXLEY ARIAS OROBIO

PROFESOR
CESAR AUGUSTO CORREA

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
SANTIAGO DE CALI

2

CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 3
JUSTIFICACIÓN 4
OBJETIVOS 5
PRIMERA PARTE (LITERALES-A-B-C) 6
PRIMERA PARTE (NUMERAL 2) 7
PRIMERA PARTE (NUMERALE 3 LIT-A-B) 8
PRIMERA PARTE (NUMERAL 3 LIT-C) 9
SEGUNDA PARTE (LITERAL B) 9
SEGUNDA PARTE (LITERAL C) 10
CONCLUSION 11
BIBLIOGRAFIA 12

INTRODUCCION

En este trabajo vamos a abordar un tema de vital importancia como lo es: La
Lengua Materna, debido a que si no tenemos claro nuestro propio idioma, muy
difícil será que podamos entender uno totalmente diferente y de poco uso en
nuestro medio. Veremos, la historia y el origen del lenguaje, al igual que las
cienciencias que se encargan de su estudio y organización. A través de una
resumida historia sobre el lenguaje veremos los diferentes cambios y como se ha
ido transformando hasta convertirse en ciencia con la ayuda de las diferentes
culturas indoeuropeas y sus personajes más destacados que han sido pieza clave
para su desarrollo. Del mismo modo, por medio de ejercicios prácticos
aplicaremos las temáticas vistas. Contextualizando y aprendiendo el maravilloso
mundo de la comunicación.

4

JUSTIFICACION

Como lo manifesté antes la Lengua Materna es el elemento vital para poder tener
bases sólidas en otro idioma, razón por la cual una licenciatura en lengua
extranjera que no aborde esta temática, queda con un conocimiento a medias y
dudas que no generaran una actividad profesional en el campo educativo como
debe de ser. Es decir, que al momento de brindar herramientas de apoyo en el
aprendizaje de una lengua extranjera al estudiante, las cuales deben ser dadas a
través de un previo conocimiento obtenido por medio de su lengua materna. El
profesional de la educación, no va tener los recursos necesarios para hacerlo; ya
que el mismo, no tiene las bases de ese conocimiento. Por esta razón, va ser muy
difícil; poder brindar una guía que lleve al efebo de forma practica al
descubrimiento de un nuevo lenguaje, si este no es conducido por caminos que el
ya ha recorrido, se perderá muy fácilmente y su interés, se vera frustrado al no ver
pistas didácticas que le faciliten su aprendizaje, del mismo modo como lo logro
con su lengua materna.

5

OBJETIVO GENERAL

Comprender la importancia de la Lengua Materna para un mejor desempeño en
una segunda lengua.

Objetivos Específicos:

• Aprender a diferenciar la gramática de la lingüística.

• Comprender la importancia de la comunicación en un aula de clase.

• Aplicar mediante casos típicos los diferentes tipos de lenguajes que
existen.

• Fortalecer el uso de nuestra lengua materna.

6

PRIMERA SECCIÓN

1. Responda las siguientes palabras:

A. ¿A PARTIR DE QUÉ ÉPOCA LA CIENCIA DEL LENGUAJE SE INDEPENDIZA
DE LA FILOSOFÍA?
La ciencia del lenguaje se independiza de la filosofía poco a poco desde el siglo
XVIII desarrollándose una ciencia del lenguaje independiente de la filosofía y
sobre la base de la observación directa de los hechos, se tiene en cuenta la
diversidad de lenguas que existen y se pone la atención en la evolución
constatable que han tendido esas lenguas, perdiendo interés el tema filosófico del
origen primario del lenguaje1. Pero su fecha oficial data a partir del siglo XIX
cuando se plantea el problema de la relación de las diferentes lenguas con la
gramática comparativa, que fue el enfoque dominante en la lingüística de este
siglo. Y con el descubrimiento o el estudio de la Gramática India de Panini,
considerada como la primera gramática perteneciente a la lengua “Sánscrito” que
era la lengua que comúnmente se hablaba y escribía en la India perteneciente al
siglo IV a.C, se abre nuevas perspectivas al pensamiento y la investigación
gramatical de Occidente, sobre el modelo de Panini 2. A estos estudios ya situados
en la comparación de las lenguas relacionadas utilizando la obra de Panini como
guía, se les denomina gramática indoeuropea, que es un método para comparar y
relacionar las formas de la oración que poseen muchas lenguas.

B. ¿POR QUÉ EL HOMBRE A TRAVÉS DE LOS AÑOS LE HA INTERESADO
COMUNICARSE?
Para responder a esta pregunta, debemos tener en cuenta en primer lugar, que el
ser humano es sociable por naturaleza, debido a que es la especie animal más
frágil y dependiente que existe. A causa de esto, la comunicación es una
herramienta que emplea el ser humano por la necesidad de sobrevivir.
Es decir, que nace por un interés biológico de supervivencia y de poder seguir
ejerciendo control sobre el medio que lo rodea. Por medio de la comunicación se
trasmiten los conocimientos quedando como legados para las próximas
generaciones. De no ser por la comunicación, yo no estaría escribiendo esto, el
desarrollo humano no se podría vislumbrar como existe y el ser humano no seria
quien es hoy.

C. ¿QUÉ DIFERENCIA LA GRAMÁTICA DE LA LINGÜÍSTICA?

La diferencia entre la gramática y la lingüística se da en su funcionalidad, ya que la
primera es la ciencia que esta encargada del estudio de las reglas y principios que
1
FUENTES DE LA CORTE Juan Luis, GRAMÁTICA MODERNA DE LA LENGUA ESPAÑOLA. Edit.
LIMUSA. Pág. 13-14-15.
2
http://www.geocities.com/SiliconValley/Horizon/7428/quesla.htm(tipos (Tipos de Gramática)

regulan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de una
oración o al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje
determinado; así, cada lenguaje tiene su propia gramática y la gramática hace
parte del estudio general del lenguaje que es la función que cumple la lingüística;
ciencia encargada del estudio científico de la lengua. Como tal, se ocupa de
descubrir y entender la naturaleza y las leyes que gobiernan el lenguaje. Es decir,
que la primera se ocupa de partes específicas de la lengua que son: su forma y
organización. La segunda, se ocupa de todo el conjunto general que hace parte
del lenguaje; razón por la cual la gramática es una rama de la lingüística y esta se
beneficia de ella para cumplir funciones especificas.

2. Complete el cuadro con las siguientes ideas correspondientes a cada tipo
de gramática. Escriba las letras en el cuadro correspondiente.

a. Construcción teórica que permaneció por más de tres siglos.
b. Tiene en cuenta la evolución de diversas lenguas.
c. Actitud historicista y visión parcial de los hechos
d. Aparece a finales del siglo XIX.
e. Posición normativa
f. Observación directa de los hechos
g. Lengua en constante devenir, no es estática.
h. El lenguaje es una rama de la filosofía.
i. Tiene una construcción teórica.
j. Ciencia independiente de la filosofía
k. Interesa a la ley fonética.
L. Mayor importancia a la lengua escrita.

GRAMÁTICA GRAMÁTICA
GRAMÁTICA COMPARADA
TRADICIONAL HISTORICA
a. Construcción teórica que
c. Actitud historicista y visión f. Observación directa
permaneció por más de tres
parcial de los hechos de los hechos
siglos.
b. Tiene en cuenta la
h. El lenguaje es una rama d. Aparece a finales
evolución de diversas
de la filosofía. del siglo XIX.
lenguas.
g. Lengua en
i. Tiene una construcción j. Ciencia independiente de la
constante devenir, no
teórica. filosofía
es estática.
l. Mayor importancia a la k. Interesa a la ley
lengua escrita fonética.
e. Posición normativa

8

3. Responda las siguientes preguntas:
A. ¿POR QUÉ SE HABLA DE COMUNICACIÓN UNIDIRECCIONAL Y
BIDIRECCIONAL?

Recordemos que la palabra comunicación se origina en el latín, con el adjetivo
comunis que significa común; vocablos de los cuales se derivan las palabras:
comuna, comunidad, comunión, etc. La comunicación es la acción o efecto de
comunicar un conjunto de contenidos, mas conocidos como mensajes. Es decir,
que la comunicación es la trasmisión de un mensaje y el acto de comunicación
es la situación concreta en la que el hablante y el oyente actualizan la posibilidad
de comunicarse3. Estos mensajes son enviados por medio de un canal, es decir,
el soporte que permite que el mensaje llegue del emisor al receptor y viceversa. El
aire, en el lenguaje hablado, el papel, el libro, el televisor, etc. El canal puede ser
unidireccional, o bidireccional. Si es unidireccional no hay retroalimentación
en el proceso de comunicación, y el mensaje fluye en un solo sentido: emisor a
receptor. El receptor, en este caso, asume una función pasiva que queda reducida a
recibir o no recibir el mensaje. Pero cuando el canal es bidireccional es posible la
retroalimentación, y entonces los papeles de emisor y receptor son dialécticos y se
intercambian. Un medio bidireccional es el aire en la comunicación hablada;
unidireccional es un libro, la televisión, el cine. Bidireccional es la radio, el teléfono,
internet; etc.4

B. ¿PUEDE PENSAR EN UN EJEMPLO REAL EN QUE LA PROXEMIA TIENE
ALGO QUE VER CON LA COMUNICACIÓN? DESCRÍBALO.

El termino proxemia se refiere al empleo y a la percepción que el ser humano
hace de su espacio físico, de su intimidad personal; de cómo y con quién lo
utiliza5; es igualmente una disciplina encargada de estudiar la relación entre el
espacio personal y las características de cada individuo, y sirve para conocer y
entender las necesidades de cada uno en diversos tipos de situaciones, evitando
que se presente la agresión intraespecífica (ataques dirigidos contra miembros
de la misma especie) proporcionando elementos que generen una sensación de
intimidad, respetando los espacios personales, que de no tenerse en cuenta
puede llegar a presentarse serios casos de violencia y problemas psicológicos 6.
Teniendo en cuenta el significado de este término o disciplina, podemos decir que
un ejemplo típico en el que la proxemia tiene que ver con la comunicación es en
las relaciones de pareja; en las cuales, cuando no se presenta una comunicación
con mensajes claros de forma bidireccional y códigos entendidos y manejados por
ambos, se pude llegar a generar casos o problemas de violencia o psicológicos.
3
LIMUSA. Pág.32
4
http://enebro.pntic.mec.es/~phum0000/cam/temauno.htm
5
http://es.wikipedia.org/wiki/Prox%C3%A9mica
6
http://www.andinia.com/b2evolution/index.php/noticias-aire-libre/ciencia-tecnologia/humanidades-ciencias-
sociales/liderazgo-lideres-grupos-equipos-organizaciones/ique_es_la_proxemia

9

C. ¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE LA COMUNICACIÓN EN LA DOCENCIA?
ILUSTRE SUS CASOS CON EJEMPLOS, ESQUEMAS, ETC.

Pienso que la comunicación es crucial en la docencia, ya que de esta depende
que se genere un espacio con buena proximia en un aula o espacio educativo o al
contrario, genere problemas que nos lleven a una agresión intraespecífica,
especialmente en los casos que generan problemas psicológicos en los
educandos cuando el docente ridiculiza u ofende a un alumno.
Otro de los problemas que se presenta en un aula de clase en especial con una
comunicación unidireccional, que se da especialmente en las clases
magistrales, es la falta de participación y de interés por parte de los educandos.
Del mismo modo, los canales de comunicación no verbales como son: los
gestos y las expresiones corporales realizadas en un acto de comunicación
educativa influyen en el sentido de motivar o no a los alumnos a participar y
comprender las diferentes actividades.

Podemos de este modo citar una gran variedad de casos que se presentan por
una mala comunicación docente, motivo por el cual debemos tener en cuenta a la
hora de realizar el ejercicio de la docencia. Una comunicación bidireccional que
este dispuesta al dialogo, al debate, a la tertulia; generando un ambiente de
participación, escucha, solicitud de explicaciones y aclaraciones de los temas a
tratados. Logrando de esta forma que se cumpla con el arte de educar.

4. En el lenguaje humano las señales se llaman signos. El autor describe el
lenguaje humano como el más perfecto y el más importante, pero no es el
único. Hay tantos lenguajes como sistemas de signos. Dichos sistemas
incluyen: la mímica, la matemática, la plástica, la música. ¿Pero qué hace
que estos sistemas sean lenguajes?

Lo que hace que estos sistemas sean lenguajes, radica en dos conceptos que
son: El Indicio y La Señal.

Cuando un fenómeno o hecho no tiene la intención de comunicar algo, le vamos a
llamar INDICIO.

Cuando un fenómeno o hecho tiene la intención de comunicar algo, le vamos a
llamar SEÑAL.

Ahora bien, teniendo en cuenta que el concepto de lenguaje es la capacidad que
toda persona tiene de comunicarse con los demás mediante signos orales o
escritos (Lenguaje es Comunicación). Podemos decir, que estos sistemas de
signos al ser fenómenos o hechos con intención de comunicar algo o señales de
comunicación es lo que los convierte en un lenguaje.

10

5. ¿Cuáles son las teorías sobre el origen del lenguaje?

Por medio de la lectura realizada en el libro de gramática moderna las
investigaciones realizadas por las diferentes fuentes sobre el origen y las formas
mas simples del lenguaje han llegado a conclusiones y conjeturas que son
verosímiles y sugestivas. Las más razonables, solo pueden aceptarse como
hipótesis. Hipótesis, entre las cuales desde la aparición del positivismo han salido
tres, que miran el problema desde un punto de vista genético, divididas así:

1. Teoría de los sonidos.
2. Teoría Antropológica sobre el origen mímico con su doble función imitativa e
indicativa.
3. Teoría Antropológica sobre el origen sonoro y fónico del mundo exterior e
interior.

Por ultimo, la teoría más reciente sobre el origen del lenguaje, es la tendencia
social a la comunicación dentro de un grupo humano primitivo, que conduce al
grito y la llamada antes de llegar a otros sonidos que lleguen a tener un valor de
palabra7.

Pero lo que hace tan complejo el estudio sobre el origen del lenguaje, lo podemos
observar mediante el siguiente escrito realizado desde el punto de vista
filogenético8 y evolutivo:

El principal problema es que no existen órganos específicos del lenguaje, de modo
que no puede estudiarse cómo han ido evolucionando. Todos los elementos y
factores morfológicos y fisiológicos que entran en juego en el lenguaje tienen ya
una función biológica distinta: los labios, la lengua, la garganta (incluyendo las
cuerdas vocales, que no tienen de suyo función lingüística, sino fonética), los
pulmones y el encéfalo. Sabemos que el lenguaje se encuentra vinculado con el
encéfalo, es decir, con la corteza cerebral adaptativa. Una lesión en determinadas
zonas del encéfalo impide el desarrollo del lenguaje. Pero, aunque hay una
vinculación del lenguaje con la corteza adaptativa, la mera existencia de esa
corteza no implica la existencia de habla: si el niño no vive en un medio lingüístico,
no aprenderá a hablar. Por esto, aunque es cierto que el lenguaje surge en el
cerebro humano, por otra parte, el cerebro llega a ser humano, a conformarse de
modo humano, precisamente mediante el lenguaje o, en términos más generales,
por la cultura y la educación.”9

7
LIMUSA. Pág.48-49
8
Parte de la biología que se ocupa de las relaciones de parentesco entre los distintos grupos de seres
vivos.
9
Francisco Conesa y Jaime Nubiola, “Filosofía del lenguaje”, Barcelona, Herder, 1999, p. 29.

11

Esto sumado a las diferentes teorías en cuanto a la adquisición del lenguaje como
son: La Naturalista, Empirista, Racionalista, Ambientalista, Nativista y
Cognitivista10. Nos deja como resultado, que no existe una teoría definitiva que nos
devele el origen y desarrollo inicial del lenguaje; razón por la cual este tema
continúa siendo objeto de investigación como muchos interrogantes por resolver.

6. De acuerdo con el recorrido histórico-geográfico que muestra el proceso
de desarrollo del español y las diversas influencias que ha tenido a lo largo
de los siglos, ¿qué pueblos tuvieron mayor influencia en este proceso?

De acuerdo con el recorrido realizado por el proceso de desarrollo del español,
que tiene lugar en la península ibérica. Debido a su ubicación geográfica y ser un
puente de paso y comunicación entre dos continentes, la península ibérica se
convierte en cuna de diferentes pueblos que van aportando sus culturas, modos
de vida y lenguas que antes de la llegada del imperio romano son conocidas como
Lenguas de Substrato. Con la conquista del imperio romano, se establece el latín
como lengua oficial para los pueblos que eran integrados por los Tartesios, los
Íberos, Celtas, Vascos, Fenicios, Germánicos o Visigodos y Cartagineses
que a pesar de este sometimiento, se mantienen hoy en día algunas de sus
palabras. Razón por la cual, aportan el 10% a la formación del castellano y los
romanos con su poderío el 75% con el latín. Lengua que se caracteriza por su
claridad y precisión, pero que al extenderse las conquistas y recibir la influencia de
la cultura y la lengua griega, el latín adquiere paulatinamente gracia y sonoridad
que se ven influenciados con otro 10% en la formación de la lengua española.
Otro de los pueblos de gran influencia es el Árabe, el cual penetra en el momento
en el que el idioma español esta en mayor auge, al diferenciarse del latín vulgar y
con su superior aporte cultural y conocimiento de la época aportan el 5% en al
formación de la lengua en mención. A partir del siglo XVI hasta nuestros días el
castellano se ha ido enriqueciendo con las aportaciones de otras lenguas que han
estado en contacto con sus habitantes, comenzando por las otras lenguas
románicas de la península ibérica, que entraron a formar parte del mismo estado 11,
como fueron los pueblos Gallego y Catalán y por el predominio de Italia durante
la época renacentista causo una penetración de vocablos italianos. Del mismo
modo el pueblo francés estuvo en frecuente contacto con los habitantes de la
península y es la lengua moderna que, por ahora, más vocablos ha aportado al
español12.

7. Con base en los contenidos leídos, ¿cómo explicaría las características de
“flexibilidad”, “variedad” y “riqueza” de nuestra lengua?

10
http://huitoto.udea.edu.co/LenguaMaterna/Documentos/UNIDAD%202.doc
11
LIMUSA. Pág.58
12
LIMUSA. Pág.59

12

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