Este documento describe la evolución de los contenidos gramaticales y lingüísticos en los libros de texto de primaria en México desde 1959 hasta la actualidad. Se resumen los cinco aspectos incluidos en la primera generación de libros de texto gratuitos en 1959-1960, y cómo estos cambiaron en 1974 y 1994 con la introducción de nuevos enfoques. Finalmente, se analizan ejemplos específicos de contenidos gramaticales encontrados en los libros de primero a tercer grado del plan de estudios 2011.

1. 2º Coloquio sobre Investigación en la Facultad
de Filosofía y Letras
Secretaría Académica y del Centro de Apoyo a la
Investigación, FFyL
Escondida por los rincones: gramática y
lingüística en los libros de texto de primaria: una
aproximación
Gloria Estela Baez Pinal
Proyecto PIFFYL “Enseñanza del español en la educación básica y
media en México” 2011-012
Facultad de Filosofía y Letras, Ciudad Universitaria,
UNAM
4 y 5 de junio de 2013 2013

2. En la primera generación de libros de texto
gratuitos (1959-60) la materia Lengua Nacional
comprendía cinco aspectos, a saber: Lectura
(oratoria), Escritura (caligrafía), Expresión Oral,
Expresión Escrita (redacción) e Información
Gramatical (en función de las necesidades de
comunicación oral y escrita); Para la segunda
generación de LTG (1974), recordados por la
introducción del enfoque de la gramática
estructural; la asignatura de Español (llamada así
desde entonces y hasta la fecha) estaba basada
en cinco ejes: Expresión Oral, Expresión Escrita,
Lectura, Nociones de Lingüística e Introducción a
la Literatura.

3. Veinte años, mas tarde (1994) y la entrada del
enfoque comunicativo, los contenidos y
actividades se organizaron, ya no en ejes, sino en
componentes, ya que el estudio del lenguaje “se
propone de modo integral, en el uso natural del
mismo”. Hay cuatro componentes: Expresión
Oral, Lectura, Escritura y Reflexión sobre la
lengua. Con el inicio del nuevo siglo surge la
RIEB que se inicia con los nuevos programas de
nivel secundaria y posteriormente se lleva a cabo
en la primaria en un periodo que incluyó la
aplicación piloto de los nuevos programas y libros
de texto gratuito de modo gradual,

4. así como sucesivas revisiones y correcciones a estos que
nos conducen al plan de estudios 2011 el documento
rector […] y de observancia nacional, por el cual la
asignatura Español toma en cuenta tres ámbitos: el ya
mencionado de Literatura, el de Estudio y el de
Participación comunitaria y familiar espejo de los
ámbitos que se trabajan en la secundaria. ¿En dónde
podemos encontrar los contenidos gramaticales y
lingüísticos?
1.- Lo que conozco
2.-A buscar
3.-Consulta en…
4.-Fichero del saber
5.-Un dato interesante
6.-Producto Final
7.-Logros del proyecto
8.- ¡A jugar con las palabras!
9.- Carpeta del saber
10.- Propósitos
11.-Evaluaciones (evaluaciones de proyectos, autoevaluación evaluación del bloque)

5. En estos niveles, el Español busca acrecentar y
consolidar las habilidades de los alumnos en
estas prácticas sociales del lenguaje; formarlos
como sujetos sociales autónomos, conscientes de
la pluralidad y complejidad de los modos de
interactuar por medio del lenguaje y que, en
primer
lugar,
desarrollen
competencias
comunicativas y, en segundo lugar, el
conocimiento de la lengua; es decir, la
habilidad para utilizarla.”

6. PRIMER GRADO
No aparecen en los propósitos, ni en los logros
Bloque I
 (l) pares mínimos con ilustraciones
 (pcyf) Al referimos a dos o mas objetos se usa el plural, si nos
referimos sólo a uno se usa el singular: bote/s La mayoría de
palabras que terminan con a son del género femenino. La
mayoría de las que finalizan con o corresponden al masculino:
niño/a.
 Evaluación del bloque: escribir plurales y singulares de
ilustraciones
Bloque II
 Evaluación del bloque: agrupar palabras en campos semánticos
Bloque III
 (e) adjetivos en oraciones copulativas
 (l) Carpeta del saber: rimas: terminaciones parecidas o iguales


7. 
PRIMER GRADO
Bloque III
 Autoevaluación y evaluación: leo, identifico y formo rimas con
palabras
Bloque IV
 (e) Separar palabras de oraciones: losleonesrugen
 Evaluación: separación correcta de palabras al escribir un
enunciado
 Bloque V
 (l) carpeta del saber: comienzo de títulos de canciones con
mayúsculas. A jugar con las palabras. Rimas. carpeta del saber:
rimas



Autoevaluación: identifico rimas en canciones
Evaluación: Señalar rimas, completar rimas
Significados de símbolos

8. SEGUNDO GRADO
Propósito: Bloque V Ampliar su conocimiento sobre la diversidad
lingüística y cultural de su entorno
Bloque I
(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir dentadura?
Escribir oraciones claras, ordenarlas, escribirlas con mayúscula
inicial
Autoevaluación: uso de mayúsculas
(l) revisa que las palabras estén escritas correctamente
(pcyf) palabras que ayudan a describir objetos (adjetivos)
Mi diccionario: ¿qué quiere decir describir?
Logros del proyecto: describir objetos con palabras apropiadas
Autoevaluación, evaluación del Bloque: describo objetos
Bloque II
(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir capullo?

9. SEGUNDO GRADO
Bloque II
Elaboración de textos: verifiquen ortografía, separación entre
palabras, mayúsculas, uso de puntos
Textos que indiquen secuencias: uso de primero, después y
finalmente . Autoevaluación: ordeno secuencias
(l) Mi diccionario: ¿qué quiere decir espléndidamente?
Ordenar oraciones de cuentos de manera secuencial
Autoevaluación: escribo palabras con ll, ch, qu, rr (dígrafos)
(pcyf) Mi diccionario: ¿qué quiere decir inventor? A jugar con las
palabras: combinaciones de letras se llaman dígrafos: ch, rr, qu,
gu, ch, ll. Uso de puntos, mayúsculas, separar palabras, corregir
la ortografía
Autoevaluación: Mayúscula en nombres de personas, inicio de
enunciado. Ev. final: ordenar las oraciones (las palabras de una
oración)

10. SEGUNDO GRADO
Bloque III
(e) Mi diccionario: ¿qué quiere decir urbano y rural?
A jugar con las palabras: Ordenar palabras en oraciones
interrogativas y agregar signos de puntuación (signos de
interrogación)
Autoevaluación: verifico su ortografía al escribir una palabra
(l) Letras mayúsculas al inicio de enunciados, puntos finales.
Autoevaluación: uso de mayúsculas , separación de palabras en
enunciados
(pcyf) adjetivos calificativos en anuncios publicitarios. Mayúsculas
al inicio de enunciados, nombres propios y nombres de personas
( ?) , calles o marcas.
Autoevaluación: uso adjetivos para describir objetos y servicios
Evaluación: completar palabras con : c, rr, ll. ciudad, campo,
localidades, llegar, campesinos, caballo, camionetas, carretas.

11. SEGUNDO GRADO
Bloque IV
(l) Mi diccionario: ¿qué quiere decir indeciso?
(pcyf) Mi diccionario: ¿qué quiere decir mezclar?
Adjetivos calificativos en recetas. Escritura correcta, mayúsculas
y puntos.
Autoevaluación: Identifico verbos o palabras que indican una
acción (?)
Evaluación: completar palabras con: ll. Separar correctamente
palabras de un texto. Completar palabras con mayúsculas.
Emplear adjetivos.
Bloque V
(l) Aprender a buscar información […] para conocer palabras,
poemas, canciones, adivinanzas en otras lenguas y su versión en
español.

12. SEGUNDO GRADO
Bloque V
(l)
El español es el idioma más utilizado en nuestro país; sin embargo
[…] un gran número de personas habla alguna de las muchas
lenguas indígenas, con sus variantes; como también las tiene el
español, por ejemplo: maya, mazateco, mixteco […]
Incluye en versión bilingüe dos adivinanzas mixtecas (Caracol
colibrí) con su traducción , para comentar con tus compañeros
“las diferencias entre ambas lenguas” ; la memorización de un
refrán zapoteca, un relato zapoteca (La pequeña niña que
siempre tenía hambre), La casa de tu alma, poema en maya y
una adivinanza náhuatl Mariposa. Himno nacional en Ch’ol. Buscar
como se escriben palabras y fras.es del español en otra lengua
indígena. Investigación acerca de lenguas indígenas

13. SEGUNDO GRADO
Bloque V
(l)
Producto final:
Después de disfrutar de la lectura de textos en otras lenguas, tú
puedes escribir frases en maya, zapoteco, tepehuano, totonaco o
alguna de las lenguas que investigaste (?)
Logros del proyecto:
Ya que aprendiste y reconociste algunas palabras y frases en
lenguas indígenas, comenta con tus compañeros de equipo lo
atractivo que fue hacer este proyecto.
Opina sobre lo interesante que es leer poemas y adivinanzas en
otras lenguas que se hablan en nuestro país
Evaluación del bloque: Palabras o frases aprendidas,
adivinanzas o refranes predilectos, nombres de personas en
lenguas indígenas y significados

14. TERCER GRADO
No aparecen en los propósitos, ni en los logros
Bloque I
 (e) “generalmente , en las normas o reglas aparecen palabras
que terminan en –ar, -er, -ir y se denominan verbos en
infinitivo (?). Cuando un verbo está escrito en infinitivo no
indica en qué tiempo está sucediendo la acción ni quien la
realiza. Comenta con tu maestro y compañeros sobre cuál es la
razón de que en los reglamentos los verbos estén escritos en
infinitivo […]haz una ficha sobre el uso de los verbos en
infinitivo”
 (l) Fichero del saber: Signos de admiración y de interrogación.
 Autoevaluación: identifico diferencias entre estilo directo e
indirecto
 (pcyf) Orden alfabético y uso de mayúsculas en un directorio.
 Logro del proyecto: conocimiento del abecedario.

15. TERCER GRADO
Bloque II
 (e) Diccionarios y glosarios para aclarar significados, Significado
y contexto.
 (l) palabras que riman, significado literal y literario (figurado)
 (pcyf) Definiciones de coma, punto y coma, punto y seguido y
punto y aparte. Búsqueda de sus usos en un diccionario u
ortografía.
 Evaluación del bloque: verbos en Infinitivo, presente, pretérito
o futuro usados de modo principal en la autobiografía.
Bloque III
 (e) Definición y ejemplos de tecnicismos. Familias de palabras y
ortografía
 (l) La autobiografía narración en presente o pretérito (pasado)
 (pcyf) noticias que narran sucesos pasados: verbos conjugados
en pretérito o pasado. Contraste con futuro y presente.

16. TERCER GRADO
Bloque III
 Evaluación del bloque: familia de palabras, palabras que
marcan el orden temporal.
Bloque IV
 (e) Definición de verbos empleados en la descripción de un
proceso (cernir, desmenuzar) Aparición en infinitivo en los
diccionarios. Producto final: Reflexiona sobre qué tiempo, o
modo y persona gramatical utilizarás para describir el proceso.
Palabras que indiquen orden temporal. Ortografía
 (l) adjetivos (caracterizan a personajes/ calificativos) y
adverbios (caracterizan sus acciones/ modifican verbos y
adjetivos/tipos: tiempo, modo, lugar, cantidad)
 (pcyf) Uso de signos de interrogación y tilde para distinguir
donde/¿dónde?...
 Evaluación del bloque: adjetivos, adverbios, presente/pasado