Este documento guía a los estudiantes a través de varias actividades de autoexploración para identificar sus fortalezas, debilidades, motivaciones y estilos de pensamiento. El objetivo es que los estudiantes se conozcan a sí mismos para poder formar equipos creativos efectivos que aprovechen la diversidad de habilidades.

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4. Es a través de estas actividades que podrás reconocerte e identificar las características,
habilidades y motivaciones de tus compañeros, durante la próxima sesión presencial, para
orientar la conformación de los equipos.
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7. [1], [2], [3], [4]
Existen muchas razones por las cuales hacemos lo que hacemos. Sin embargo, algunas
actividades nos hacen sentir más motivados que otras.
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10. Vamos a explorar cuáles son algunas de las fuentes de motivación.
Mira el video y al terminar contesta las preguntas que aparecen a continuación.
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15. Mira el video y al terminar contesta las preguntas que aparecen a continuación.
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20. La motivación es uno de los principios centrales de nuestras acciones, pues las impulsa y
sostiene. Es el motor que nos permite dirigirnos hacia nuevas direcciones.
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Nuestra motivación supone la búsqueda de algún fin, aunque este sea diverso, amplio o
complejo (bienes materiales, desarrollo personal, valores ideales o, simplemente, la
competencia).
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21. En la primera sesión, vimos el Modelo Componencial para la Creatividad, desarrollado por
Teresa Amabile. Vimos que, de los tres componentes, uno era la motivación: ahora
identifiquemos este tipo de motivación.
Para recordar este tema, revisa tus materiales de la primera sesión.
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22. La motivación nos lleva a la acción. Para Pintrich y Schunk, no se trata de cualquier [1]
acción, sino de una acción dirigida. La motivación implica que existan [2]metas que le den
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ímpetu y dirección.
Estas metas pueden [3]ser o no explícitas [4]. Pueden [5]estar o no claramente formuladas.
Es más, pueden [6]variar en el tiempo, fruto de la experiencia. En todo caso, lo importante
es que las personas [7]busquen lograr o evitar algo.
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23. Existen dos tipos de [1]motivación[2]: [3]intrínseca y [4]extrínseca
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24. Si una actividad nos produce motivación extrínseca, es porque resulta un medio para
obtener algo más. Es una relación instrumental donde nuestro interés no está enfocado en
la actividad en sí misma, sino en el beneficio que se obtiene de ella.
Si lo que se obtiene, se pierde, ya no realizaríamos la actividad.
Supongamos, como ejemplo, que necesitamos dinero y buscamos un trabajo que no nos
demande mucho tiempo ni dedicación. Una vez que obtengamos el dinero, dejaremos de
realizarlo, pues este no significa nada para nosotros: solo habrá sido un medio para obtener
el dinero que necesitábamos en ese momento.
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25. Si una actividad nos produce motivación intrínseca, es porque nuestro interés está
enfocado en realizarla. No puede ser pensada sólo como un medio. El hecho de llevarla a
cabo ya nos produce una satisfacción suficiente: no nos condicionan los fines externos que
obtengamos de ella.
Así, se establece una conexión compleja entre nosotros y nuestra actividad; como
consecuencia, las metas apuntan tanto a nuestro desarrollo personal como a la mejora de
lo que realizamos.
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26. En su libro Drive, Daniel H. Pink analiza las motivaciones de las personas. En este video,
expone sus ideas.
Obsérvalo y responde luego a las siguientes preguntas
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33. Para Pink, [1]los motivadores extrínsecos, [2]como el dinero, solo funcionan en contextos
laborales rígidos; es decir, donde los objetivos y procedimientos son tan fijos, que el sujeto
laborales rígidos; es decir donde los objetivos y procedimientos son tan fijos que el sujeto
tiene un margen mínimo de decisión. [3]Se ponen en juego las habilidades de repetición:
no existe otro propósito más que realizar la tarea.
[4]En este tipo de trabajo, los individuos solo buscan recompensas externas, porque este,
por sí mismo, no les provee satisfacción.
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34. [1]Cuando las labores se vuelven más complejas, los motivadores extrínsecos, como el
dinero, no son solo insuficientes, sino también limitantes.
dinero no son solo insuficientes sino también limitantes
[2]Estos contextos complejos de trabajo, cada vez más requeridos en el mundo actual, [3]
exigen que lo que decidamos y elijamos determine, de forma cualitativa, tanto los objetivos
de las actividades como la manera de alcanzarlos.[4]
Para ello, [5]debemos interesarnos en la actividad que estamos realizando. Debemos retar
nuestras habilidades, asumir márgenes de acción más amplios y buscar el desarrollo
personal.
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35. [1]Estos nuevos espacios laborales requieren de una mayor motivación intrínseca: Pink
subraya la conexión que tiene este tipo de motivación con la creatividad[2]
la conexión que tiene este tipo de motivación con la creatividad[2].
Teresa Amabile también resalta que, [3[dentro de las destrezas que conforman la
creatividad, la motivación intrínseca juega un rol protagónico. Permite que asumamos
desafíos, [4]nos exijamos por encima de lo esperado y pongamos en juego mucha energía y
tiempo en una actividad.
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36. Pink resalta, además, que esa especial satisfacción que
encontramos en ciertas actividades se relaciona con las siguientes dimensiones de logro
encontramos en ciertas actividades se relaciona con las siguientes dimensiones de logro
personal:
La búsqueda de autonomía
•Los individuos buscan un campo libre para tomar decisiones, en el que puedan
definir los aspectos importantes de lo que realizan.
La búsqueda de maestría
•Las personas persiguen una habilidad o y se retan a sí mismas hasta alcanzar cierto
nivel de competencia o dominio.
La búsqueda de propósitos trascendentes
La búsqueda de propósitos trascendentes
•Las personas encuentran actividades que pongan en práctica sus valores éticos o
de otro tipo.
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37. • Desde esa perspectiva, lo que está en juego es [1] realizar algo original que nos
permita [2]desarrollarnos como individuos.
permita [2]desarrollarnos como individuos
• La motivación intrínseca, entonces, nos hace preferir determinados desafíos,
satisfacer nuestra curiosidad, buscar la independencia de juicio y emplear criterios
internos para valorar el éxito o fracaso.
Resumido de Pintrich y Schunk ( página 265)

38. Si bien no todos compartimos las mismas motivaciones, a todos nos motiva algo.
Conocer tus motivaciones implica que pienses en lo que haces, tomes decisiones sabiendo
por qué las tomas, e identifiques qué te gusta y por qué. Es decir, implica conocerte.
Saber tus motivaciones intrínsecas te permite reconocer más claramente tus habilidades,
valores y tus posibilidades de acción autónoma.
Las motivaciones extrínsecas no son necesariamente negativas; pues, en ocasiones, nos
Las motivaciones extrínsecas no son necesariamente negativas; pues en ocasiones nos
permiten cierto nivel de confort.
Recuerda que las motivaciones son dinámicas: van cambiando con el tiempo.
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39. Ten a la mano tu ficha de trabajo y realiza la actividad
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40. Pasemos a la etapa de auto‐observación. Esta etapa te permitirá explorar e identificar tus
habilidades, tendencias y motivaciones.
Este proceso es complejo y requiere tu concentración. Vas a pensar en ti mismo, por lo
que debes dedicarle tiempo y seriedad para que el resultado sea óptimo.
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41. 1.
1 Sigue paso a paso las instrucciones de
Sigue paso a paso las instrucciones de
[1]
la Ficha de Trabajo 1 y el orden de las
actividades:
a. Guía de auto observación
b. FODA
c. Test de estilos de pensamiento
d. Test de Inteligencias Múltiples
[2] C f
Conforme vayas avanzando, registra la información en la Ficha de Trabajo 1.
d it l i f ió l Fi h d T b j 1
Esta exploración te permitirá reconocerte y saber qué aportas al trabajo en equipos
creativos. Los equipos creativos se potencian con la diversidad de personas que los
conforman.
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44. [1]Tus fortalezas son tus principales cualidades; es decir, tus características positivas,
aquello en lo que destacas y que aportas para alcanzar tus metas. Por ejemplo: ser
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organizado, ser perseverante, tener habilidades comunicativas, tener empatía, entre otras.
[2] Tus oportunidades son las condiciones externas que te pueden permitir tener éxito y
alcanzar tus metas. Por ejemplo, poseer una excelente red de contactos, contar con una
beca que pague tus estudios o trabajar con tecnología especializada que otros no tienen.
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45. [1]Tus debilidades son aquellos aspectos que aún debes mejorar, las limitaciones que
retrasan u obstaculizan tu desarrollo personal o laboral. Por ejemplo, la extrema timidez, la
retrasan u obstaculizan tu desarrollo personal o laboral Por ejemplo la extrema timidez la
insuficiente capacitación para cierta actividad, la falta de constancia o la inseguridad.
[2]Las amenazas son los elementos externos negativos que pueden impedir que logres tus
metas. Son cambios que no dependen de ti y que podrían afectarlas. Por ejemplo, si recibes
apoyo económico para estudiar, dejar de recibirlo sería una amenaza; otros ejemplos
podrían ser que tu entorno laboral se vuelva adverso o que varíe el mercado.
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46. En la Ficha de Trabajo 1, elabora un análisis FODA sobre ti mismo.
[1] Indaga tanto a nivel personal como laboral.
Al terminar, continúa con la siguiente actividad.
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47. •Sobre estilos de pensamiento, trabajaremos en la tercera sesión presencial. Por ahora,
resuelve aquí el Test de Estilos de Pensamiento.
•Descarga el PDF de la gráfica de tus resultados. Luego, prosigue con el siguiente test.

49. [1]En su libro Inteligencias Múltiples, Howard Gardner explica que comprender nuestras
habilidades y destrezas es un trabajo difícil, pues aún predomina la concepción uniforme de
habilidades y destrezas es un trabajo difícil pues aún predomina la concepción uniforme de
la inteligencia.
Nuestras escuelas todavía privilegian el desarrollo de habilidades lógico‐matemáticas y, en
un segundo lugar, las lingüísticas; por lo tanto, dejan de lado un amplio grupo de destrezas
que nos permiten ser competentes en otros espacios valiosos de nuestra vida.
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51. Al finalizar, tendrás los insumos necesarios para crear un moodboard personal: este te
ayudará a tener información para conformar mejor los grupos, en los que debe resaltar la
diversidad.
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52. Esta exploración te permitirá reconocerte y saber qué aportas al trabajo en equipos
creativos.
Los equipos creativos se potencian con la diversidad de personas que los conforman.
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54. [1] En este punto de las actividades de aprendizaje, ya cuentas con los insumos necesarios
para crear un [1]moodboard personal.
Este te ayudará a tener información para conformar mejor los grupos, en los que debe
resaltar la diversidad.
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56. Esta infografía debemos hacerla
por partes
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57. El Moodboard tiene tres niveles
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62. Poner los links de la bibliografía complementaria.
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