El documento presenta información sobre la motivación, incluyendo las teorías de la motivación intrínseca y extrínseca. Describe el proceso de motivación como una serie de etapas que incluyen una necesidad insatisfecha, tensión, estímulos, búsqueda de acción, necesidad satisfecha y reducción de tensión. También discute cómo los profesores pueden motivar a los estudiantes creando un ambiente que les permita motivarse a sí mismos mediante el establecimiento de metas claras y el uso de los intereses y conocimientos

2. Poderoso término que
muestra elementos
fundamentales para
comprender la influencia de
estas características del
comportamiento de los
individuos que integran una
organización en los
resultados que obtenga la
misma durante su desarrollo.
Dirija, siga o quítese del camino. Anónimo.
Tómate un momento de tu
tiempo y reflexiona sobre
este aforismo.

4. La Motivación
Esfuerzo voluntario realizado por
una persona para conseguir o
alcanzar una meta específica
PROCESO DE LA MOTIVACION
Necesidad Búsqueda Necesidad Reducción
Tensión Estímulos
Insatisfecha Acción Satisfecha de Tensión

5. PROCESO DE LA La motivación es lo que hace que un individuo actúe y se
MOTIVACION comporte de una determinada manera. Es una combinación de
procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que
decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué
dirección se encauza la energía
Necesidad Búsqueda Necesidad Reducción
Tensión Estímulos
Insatisfecha Acción Satisfecha de Tensión

6. Motivación Intrínseca:
La acción en sí, motiva
Procede de uno mismo
Características (Deci y Ryan, 1991):
Autodeterminación: soy origen de lo que me gusta
Competencia: Puedo lograrlo, tengo las habilidades para ello
Satisfacción: me gusta.

7. Motivación Extrínseca:
La actividad es el medio, lo que atrae es lo que se obtiene
Características
La nota
la alabanza o el elogio

11. TEORÍA X
Los Alumnos son Flojos

12. TEORÍA Y
A los Alumno les gusta lo que mejor saben
hacer

13. TEORÍA ERC
Clayton Alderfer
Existencia
Relación
Crecimiento

16. Pero como
motivo a
mis
alumnos¿?
PARTICIPA

17. • Ver la escolarización y la educación
como algo personalmente relevante
para sus intereses y metas.
• Internalizar que poseen las
habilidades y competencias
requeridas para cumplir con sus
metas de aprendizaje.
• Verse a sí mismos como agentes
responsables en la definición y logro
de las metas personales.
• Comprender el nivel conceptual y
las habilidades autorreguladoras
que han de llevar al cumplimiento
de las metas.

18. • Hacer uso de los procesos requeridos para
entender, asimilar y recordar la información de
manera efectiva y eficaz.
• Manejar las emociones y estados de ánimo que
puedan facilitar o estorbar con su aprendizaje y
su motivación.
• Producir los resultados que indiquen que se ha
cumplido exitosamente con la meta propuesta.

19. MOTIVAR
“El aprendizaje se basa en gran medida en ayudar a
los alumnos a sacar y desarrollar sus
motivaciones y tendencias naturales para
aprender en lugar de pretender ‘reajustarlas’ o
darles algo que no tienen”
(Incentivación).
No se trata de motivar a los estudiantes, sino, más
bien, de crear un ambiente que les permita
motivarse a sí mismos

20. 1. Definir las metas del curso y ayudar a los alumnos a
pensar sobre sus metas personales de aprendizaje.
Tomarse un tiempo dentro de
las primeras semanas del
semestre para proveerlos de
información sobre el contexto
y delimitar cómo y por qué
ciertos tipos de conocimientos
son necesarios para
determinadas aplicaciones en
otros cursos, futuros empleos,
o la vida cotidiana.

21. • Incluir, además de un resumen de los contenidos
que se espera que los alumnos aprendan, las
expectativas del profesor referentes a su
participación.
• Demostrar entusiasmo, plantear metas realistas,
y la exposición clara de las expectativas en torno
al grado de responsabilidad que exige el curso,
ayudarán a los alumnos a planificar su
participación y medir sus propios avances.

22. • Hay que indicarles qué pasos se deben
seguir para tener éxito en el curso.
• El interés de los alumnos se mantendrá
alto si el desafío es realista y las pautas
para su cumplimiento se exponen
claramente.
• Señalan Forsyth y McMillan que “Al incluir
sesiones adicionales de ayuda, hojas de
estudio, sesiones de lectura y equipos de
trabajo en el manejo pedagógico de un
curso, los alumnos se sienten motivados
para afrontar las tareas, incluso las que
encuentren un tanto complicadas”.

23. 2. Usar los intereses y conocimientos
previos de los alumnos.
• Los alumnos llegan a nuestras
clases con diversos grados de
manejo de la disciplina y con
diferentes intereses.
• Exámen diagnóstico.
• Meter en el juego los intereses de
los alumnos es fundamental para
el aprendizaje

24. 3. Mostrar la relevancia del
material.
• Los estudiantes se matriculan en un curso por la
simple razón de que es necesario para cumplir
con el programa de estudios.
• Para hacer relevante el material teórico de un
curso resulta útil valerse de ejemplos del
mundo real para ilustrar las aplicaciones de los
principios teóricos estudiados.

25. 4. Adquirir habilidades para seguir
aprendiendo de forma
independiente.
• Mantener la motivación depende del control que
se tenga sobre la meta y el logro progresivo de las
habilidades requeridas.
• El rol del profesor cambia, debe ir más allá de
entrenar al alumno para adquirir conocimientos;
puede entrenar al alumno para buscar y dominar
conocimientos fuera de clase y aplicarlos en otros
proyectos ajenos al curso.

26. 5. Ayudar y comunicarse con los
alumnos de modo frecuente
• Cuanto más inmediata sea la
respuesta del profesor ante el
esfuerzo de sus alumnos a la
hora de realizar sus tareas y
rendir sus exámenes, habrá más
posibilidades de que ellos se
sientan interesados en hacer
sus respectivos comentarios no
solo sobre su conocimiento del
material, sino también sobre
sus estrategias de aprendizaje.
• La retroalimentación positiva en
clase también puede resultar
compensatoria y motivadora
para los alumnos

27. • Los profesores pueden ayudarles a enfocar
su aprendizaje como una meta, en vez de
concentrarse en la nota que obtendrán al
final del curso.
• Hay que pedir a los alumnos que hagan
comentarios sobre el curso, especialmente
en los inicios ó mediados del trimestre.

28. El Profesor
3E 3C
Confiado
Competente Comunicador
(informa)
Especulativo Encaminado
(reflexiona) Sabe lo que quiere,
“Planifica”
Entusiasta
(Provoca el aprendizaje)

29. TEST
QUE ES LO QUE MOTIVA?
1. Trato fuertemente de mejorar mi desempeño anterior en el trabajo. Puntuación
2. Me gusta competir y ganar.
3. A menudo encuentro que hablo con las personas a mí alrededor
1: Nunca
acerca de asuntos que no se relacionan con el trabajo. 2: A veces
4. Me gustan los retos difíciles.
5. Me gusta llevar el mando
3: Siempre
6. Me gusta agradar a otros.
7. Deseo saber cómo voy progresando al terminar las tareas.
8. Me enfrento a las personas que hacen cosas con las que estoy en desacuerdo.
9. Tiendo a construir relaciones cercanas con mis compañeros de trabajo.
10.Me gusta fijarme y alcanzar metas realistas. 1-10 No estás motivado
11.Me gusta influir en otras personas para que hagan lo que deseo. 11-29 Aún te falta para lograrlo
12.Me gusta pertenecer a grupos y organizaciones. 30-45: Estás motivado
13.Me agrada la satisfacción de terminar una tarea difícil.
14.Con frecuencia trabajo para obtener más control sobre los acontecimientos a mi alrededor.
15.Me gusta más trabajar con otras personas que solo.

30. Dhanyavaad ¡¡¡
“NAMASTE”
“Si tratamos a una persona como lo que es,
seguirá siendo lo que es; pero, si la tratamos
como lo que podría ser, entonces se convertirá
en todo lo que puede llegar a ser”. J W Goethe