Motricidad fina

1. Profesora: Yorka Telias Ortiz
MOTRICIDAD FINA

2. “Cada niño empieza su trabajo como si
fuera el primer dibujante que ha habido
en el mundo, la carencia aún de cultura
artística, hace que recurra a su
imaginación, para explicarse a sí mismo
las cosas que le envuelven y que nos las
cuente, no como él las ve, sino como cree,
o sabe de ellas.”
Tharrats, Grande y pequeño mundo.

3. ¿Qué es la Motricidad Fina?
• La motricidad fina comprende todas aquellas actividades
del niño que necesitan de una precisión y elevado nivel de
coordinación.
• Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados
por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una
amplitud sino que son movimientos de más precisión.

4. • Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio,
cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar
y pone objetos pequeños en recipientes como, botellas o
agujeros.
• La motricidad fina implica una nivel elevado de maduración y
un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de
sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y
precisión.

5. Importancia de la Motricidad Fina
Es importante porque enriquece el accionar de
movimientos que los pequeños ejecutan en su desarrollo
por los diferentes años de vida.
Es fundamental antes del aprendizaje de la lecto –
escritura, ya que requiere de una coordinación y
entrenamiento motriz de las manos.

6. Existen muchas estrategias para que los niños avancen
adecuadamente en el desarrollo de su motricidad fina.
• Hacer garabatos libremente.
• Dibujar círculos, líneas rectas, horizontales, verticales y oblicuas sobre
papel en el tablero, en cuartos o pliegos de cartulina o en hojas grandes.
• Teclear (calculadoras, computadores, etc.)
• Rasgar papel y hacer tiras.
• Hacer bolitas de papel (disminuyendo progresivamente su tamaño).
• Modelar plastilina.
• Exprimir esponjas.
• Diseñar collares ensartando chaquiras o pepitas.
• Pasar cuidadosamente las hojas de un libro.
• Enroscar y desenroscar tapas de recipientes.
• Pintar con el dedo índice.
• Trazar líneas en la arena.
• Tomar con los dos dedos semillas y depositarlas en un frasco.
• Comer usando la cuchara y el tenedor.
• Alinear fichas de dominó.
• Hacer construcciones con palillos.
• Hacer “música” con los dedos.
• Apretar objetos con la mano.

7. Etapas del desarrollo gráfico de los niños y
niñas

11. Significado del color

12. DIVERSIDAD
DE MATERIALES
GARABATEO
DESORDENADO
GARABATEO
CONTROLADO
GARABATO
CON NOMBRE
Pintura líquida
Crayolas gruesas
Tizas gruesas
Pintura lìquida
Crayola gruesas y
Tizas gruesas
Pintura líquida
Acuarelas
Crayolas delgadas
Colores punta gruesa
Papeles blancos
de gran formato
Masas blandas
Papeles blancos
de gran
y mediano formato
Masas blandas
Plastilinas blandas
Papeles blancos de
Mediano y pequeño
formato
Masas blandas
Plastilinas blandas
Arcilla
Materiales adecuados para esta etapa

13. Búsqueda de
nuevos
conceptos
Perspectiva
egocéntrica del
mundo
Primer símbolo
logrado es el
Hombre
- Renacuajo -
Comienzo de la
Comunicación
gráfica
Creación
consciente de la
forma
CARACTERÌSTICAS
ETAPA PRE ESQUEMÁTICA (4 A 7 AÑOS)

14. ETAPA
PREESQUEMÁTICA
COLOR ESPACIO
No establecen relación
entre el color elegido y
el objeto representado
La elección del color es de
Naturaleza mecánica
El espacio lo conciben en
relación con sí mismo y
con su propio cuerpo
El tamaño de los objetos
Y su ubicación en el espacio
están condicionados por
Juicios de valor
Significado del color y el espacio

15. DIVERSIDAD
DE MATERIAL
Témpera
Colores tipo pastel
Colores punta gruesa
Lápices blandos
Tizas
Papeles blancos
y coloreados de
medianos y pequeños
formatos
Materiales para
college
Plastilina
Arcilla
Materiales para esta etapa

16. Niveles Conceptuales de la Escritura
Emergente
Garabatos: Representan el
primer paso del escritor
incipiente para comunicarse
mediante la escritura. Estos
garabatos representan un
mensaje y pueden ser
comprendidos únicamente por el
niño. Este proceso se contempla
desde garabatos desordenados
(trazos sin significado
conceptual) a la representación
de garabatos organizados
(trazos controlados a los que se
les atribuye significado
conceptual y lingüístico), que
tienen cierta similitud con la
escritura cursiva del adulto.

17. Escritura Telegráfica: Escritura
que el niño o la niña emplea para
comunicar mensajes externos
mediante una o varias letras o
números esporádicos. En algunas
ocasiones el niño dibuja cuando se
le solicita que escriba, pues aún
no existe una clara diferenciación
entre ambos procesos. En esta
etapa sólo el niño puede
comprender los mensajes
escritos.

18. Escritura Prealfabética Temprana: El niño y la niña realizan hileras de
letras en posición horizontal, siguiendo el patrón direccional de la
escritura del adulto. Aún el adulto no puede comprender los que
escribieron, en alguna medida pareciera que el niño y la niña retrocede
en este proceso pues pueden indicar que no saben leer, sin embargo, lo
que realmente ocurre es que ambos comienzan a percatarse de que
existen una reglas particulares, para comunicarse mediante el lenguaje
escrito.

19. Escritura Prelfabética: Escritura de una letra o símbolo para
representar sílabas o partes de palabras, de acuerdo con lo
que el niño o niña escuchan al pronunciarla. En esta etapa aún
es indispensable la lectura del infante para la completa
comprensión por parte del adulto.

20. Escritura Alfabética: El
niño y la niñas demuestran
conocer el principio de
correspondencia entre
grafemas y fonemas, al
incluir todas las letras
necesarias para las palabras
que escribe, generalmente
no las separa, sin embargo,
el mensaje que escribe es
comprensible por parte del
adulto
Escritura Convencional: Se refiere a la escritura de palabras
ortográficamente correctas.