Este documento analiza cómo la música puede afectar la memoria en pacientes con Alzheimer. Explica que la memoria musical se almacena en áreas cerebrales diferentes de otros recuerdos. Estudios muestran que pacientes con Alzheimer aún pueden recordar canciones escuchadas en el pasado a pesar del deterioro cognitivo generalizado. La música parece facilitar el recuerdo de eventos emocionales al vincularse la memoria afectiva con la memoria episódica.
Este documento describe las bases biológicas de la memoria, incluyendo las estructuras cerebrales involucradas como el hipocampo, corteza rinal, amígdala, lóbulos frontal, parietal y temporal. También describe trastornos de la memoria como la amnesia, hipermnesia, dismesia e hipomnesia. Finalmente, cubre enfermedades como la enfermedad de Alzheimer y el síndrome de Korsakoff, que afectan gravemente la memoria.
Paresia o parálisis coclear, vestibular o cócleo vestibularMarco Carreño
Este documento describe la paresia o parálisis coclear, vestibular o cócleo-vestibular súbita. Explica que las causas pueden ser idiopáticas o virales y que el diagnóstico se realiza mediante exámenes de audición y vestibulares. El tratamiento depende de si es una afección coclear o vestibular e incluye ejercicios de rehabilitación, reposo y medicamentos.
Este documento describe la musicoterapia, definida como la utilización de la música por un musicoterapeuta calificado para mejorar la salud física, psicológica y social de pacientes. Explica que la música puede tratar trastornos como ansiedad, depresión, dolor de cabeza e insomnio. También detalla cómo la musicoterapia puede beneficiar a niños, adultos mayores y personas con discapacidades o enfermedades. Finalmente, resume algunas actividades usadas en musicoterapia como improvisaciones, canto y trabajos
Este documento trata sobre la importancia de la música como medio de aprendizaje. Presenta opiniones de autores sobre cómo la música puede afectar el aprendizaje y las emociones. Incluye los resultados de una encuesta que muestra que la mayoría de los encuestados creen que la música es importante y puede usarse para calmar emociones y superar situaciones difíciles. Concluye que la música puede fortalecer habilidades como la concentración, expresión y autoestima cuando se usa en la enseñanza temprana.
Este documento resume las principales áreas cerebrales involucradas en el procesamiento musical y los beneficios cognitivos de la música. Describe cómo la música activa regiones cerebrales relacionadas con la audición, el movimiento, las emociones y la memoria. También explica que la música y el ritmo pueden mejorar funciones como la atención, la memoria y el aprendizaje motor.
Este documento describe las bases biológicas de la memoria, incluyendo las estructuras cerebrales involucradas como el hipocampo, corteza rinal, amígdala, lóbulos frontal, parietal y temporal. También describe trastornos de la memoria como la amnesia, hipermnesia, dismesia e hipomnesia. Finalmente, cubre enfermedades como la enfermedad de Alzheimer y el síndrome de Korsakoff, que afectan gravemente la memoria.
Paresia o parálisis coclear, vestibular o cócleo vestibularMarco Carreño
Este documento describe la paresia o parálisis coclear, vestibular o cócleo-vestibular súbita. Explica que las causas pueden ser idiopáticas o virales y que el diagnóstico se realiza mediante exámenes de audición y vestibulares. El tratamiento depende de si es una afección coclear o vestibular e incluye ejercicios de rehabilitación, reposo y medicamentos.
Este documento describe la musicoterapia, definida como la utilización de la música por un musicoterapeuta calificado para mejorar la salud física, psicológica y social de pacientes. Explica que la música puede tratar trastornos como ansiedad, depresión, dolor de cabeza e insomnio. También detalla cómo la musicoterapia puede beneficiar a niños, adultos mayores y personas con discapacidades o enfermedades. Finalmente, resume algunas actividades usadas en musicoterapia como improvisaciones, canto y trabajos
Este documento trata sobre la importancia de la música como medio de aprendizaje. Presenta opiniones de autores sobre cómo la música puede afectar el aprendizaje y las emociones. Incluye los resultados de una encuesta que muestra que la mayoría de los encuestados creen que la música es importante y puede usarse para calmar emociones y superar situaciones difíciles. Concluye que la música puede fortalecer habilidades como la concentración, expresión y autoestima cuando se usa en la enseñanza temprana.
Este documento resume las principales áreas cerebrales involucradas en el procesamiento musical y los beneficios cognitivos de la música. Describe cómo la música activa regiones cerebrales relacionadas con la audición, el movimiento, las emociones y la memoria. También explica que la música y el ritmo pueden mejorar funciones como la atención, la memoria y el aprendizaje motor.
1. El documento describe los tipos y elementos de la música, incluyendo la melodía, armonía y ritmo. 2. Explica que la música puede comunicar emociones y tiene beneficios cognitivos y de desarrollo para los niños. 3. Los beneficios de la música para los niños incluyen mejorar la creatividad, concentración, psicomotricidad, percepción auditiva, lenguaje y sociabilidad.
El cerebro humano es una masa gelatinosa de 1,4 kg compuesta por billones de neuronas interconectadas que coordinan las funciones físicas y mentales. Procesa información sensorial y controla funciones vitales como la respiración y circulación. La música activa diversas regiones cerebrales relacionadas con emociones, memoria, atención y otras habilidades cognitivas.
El documento discute los beneficios de la música para el desarrollo cerebral de los niños y su bienestar emocional. Escuchar música regularmente estimula las áreas del cerebro involucradas en la audición y la interpretación musical. Además, las personas con educación musical en la infancia tienden a ser más felices y productivas. La música también puede ayudar a tratar algunas afecciones neurológicas como el Parkinson, el autismo y la demencia al activar regiones cerebrales diferentes.
Este documento discute los efectos de la música sobre las funciones cognitivas. Explica que la música se procesa de forma independiente al lenguaje a través de circuitos separados en el cerebro. El procesamiento de la música involucra áreas dedicadas al análisis de elementos temporales, melódicos, la memoria y la respuesta emocional. El entrenamiento musical causa cambios en la anatomía y funcionalidad del cerebro. Los efectos del llamado "Efecto Mozart" son transitorios y se limitan a habilidades específicas
La música estimula diferentes regiones del cerebro involucradas en funciones motoras, sensoriales, cognitivas y emocionales. Aunque el cerebro evolucionó para procesar el lenguaje, también puede apreciar la música. La música terapia se ha utilizado para tratar diversas condiciones neurológicas como Parkinson y lesiones cerebrales, ayudando a pacientes a recuperar funciones como el habla y la marcha.
1. La música afecta a diferentes zonas del cerebro: el ritmo se procesa en la corteza frontal izquierda y parietal izquierda y el cerebelo derecho, el tono en la corteza prefrontal, cerebelo y lóbulo temporal, y la letra en el área de Wernicke, área de Broca, corteza motora y visual, así como las zonas emocionales.
2. La música influye en el estado de ánimo y reduce el estrés y el dolor al provocar sensaciones que afectan al cerebro entero
Los 10 artículos tratan sobre diferentes temas relacionados a la música como su impacto en las funciones cognitivas, su uso como herramienta terapéutica, y su relación con la identidad étnica. Los artículos presentan investigaciones recientes sobre los efectos fisiológicos y psicológicos de escuchar música.
El documento explora cómo la música puede influir en las emociones y el aprendizaje. La música estimula áreas del cerebro relacionadas con las emociones y puede mejorar la concentración y la productividad. La teoría de las inteligencias múltiples incluye la inteligencia musical. La música puede evocar recuerdos y elevar el estado de ánimo, mejorando así el aprendizaje cuando está vinculado a experiencias significativas.
Univesridad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Psicología
Docente: Lic. Byron Bustamante
Ciclo: Tercero
Bimestre: Segundo
La música clásica es importante para el desarrollo humano ya que estimula el cerebro y trae beneficios emocionales e intelectuales. Escuchar música de Mozart ha demostrado mejorar habilidades espaciales y el IQ temporalmente conocido como el "Efecto Mozart". La música clásica también es buena para niños pues mejora su memoria, atención y resolución de problemas. Compositores importantes incluyen a Mozart, Beethoven, Vivaldi y Bach.
La música es importante para los seres humanos porque permite la expresión de emociones y sentimientos. Estimula casi todas las áreas del cerebro y tiene muchos beneficios para la salud como reducir el estrés, aliviar el dolor y mejorar el estado de ánimo. Además, la música es fundamental para la cultura y la identidad de los grupos, y ha sido parte integral de las sociedades humanas desde los orígenes de la civilización.
Este documento resume un artículo sobre si existe el llamado "efecto Mozart", que sugiere que escuchar música de Mozart puede mejorar habilidades cognitivas como las visoespaciales. Explica que la música y el lenguaje comparten conexiones con la memoria, la motricidad y la afectividad. Aunque algunos estudios encontraron mejoras en habilidades visoespaciales después de escuchar a Mozart, otros estudios posteriores no pudieron replicar completamente estos resultados. La opinión personal sugiere que la música clásica
Miguel Zafra anta. PEDIATRIA
Pilar Carrasco Lluch. Equipo de Atención Educativa y
Hospitalaria de la Región de Murcia.
Nieves Castaño Castaño. Aulas Hospitalarias del HUFuenlabrada.
5-junio-2013
Este documento resume un artículo sobre la relación entre la música y las funciones cognitivas. El artículo discute cómo la música se originó y es procesada en el cerebro, y cómo puede usarse como terapia. También explora el llamado "Efecto Mozart", donde escuchar música de Mozart temporalmente mejora el rendimiento en pruebas de habilidades visuales-espaciales.
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatr...ahfuenla
El doctor Miguel Zafra ha sido tan amable de cedernos su presentación para continuar esa labor tan hermosa en la que todos nos sentimos partícipes: ayudar a los niños enfermos.
Gracias, Miguel.
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Al igual que con el lenguaje, existen áreas cerebrales especializadas en el procesamiento musical como la corteza auditiva para el tono y áreas frontales para unir sonidos en el tiempo. Además, la música produce placer al cumplir o no las expectativas neuronales a través de la liberación de dopamina.
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Si bien hay áreas cerebrales especializadas en el procesamiento de atributos musicales como el tono, también existen circuitos que unen los sonidos musicales en el tiempo de forma similar al lenguaje. La música genera expectativas en el cerebro que producen placer cuando se cumplen, lo que ha sido relacionado con la liberación de dopamina.
La música y la musicoterapia pueden tener beneficios para el tratamiento de varios trastornos al activar redes neuronales específicas. Si bien algunos estudios muestran que la música puede reducir la ansiedad y parcialmente el dolor, la evidencia es contradictoria debido a limitaciones metodológicas. Se necesitan más investigaciones. El proyecto EmociónARTE utiliza las artes para mejorar las emociones de los niños hospitalizados y compensar las carencias de la enfermedad.
Este documento discute la relación entre la música y los sentimientos, los efectos de la música clásica, la musicoterapia y la música en la educación emocional. Explica que la música afecta nuestros procesos mentales y emociones, y que la música clásica en particular puede tener beneficios para los bebés. También describe cómo la musicoterapia usa la música como parte de un proceso terapéutico, y argumenta que la música debería desempeñar un papel más importante en la enseñanza de
El documento define el pensamiento como el conjunto de sucesos mentales que ocurren más allá de la experiencia sensorial o en íntima yuxtaposición con ella. Explica que el pensamiento puede ocurrir de forma paralela a la percepción o conectada a ella, aunque independiente. También distingue entre las partes sustantivas y transitivas del pensamiento, señalando que no todo lo que sucede mentalmente durante el pensamiento son ideas.
1. El documento presenta varios libros sobre temas de psicología, dinero, finanzas y comportamiento del inversor.
2. Explica que la emoción y la sobreconfianza pueden llevar a los inversores a tomar malas decisiones y obtener menores rendimientos.
3. Un libro analiza los errores de comportamiento comunes de los inversores y cómo superar barreras psicológicas para mejorar las decisiones de inversión.
1. El documento describe los tipos y elementos de la música, incluyendo la melodía, armonía y ritmo. 2. Explica que la música puede comunicar emociones y tiene beneficios cognitivos y de desarrollo para los niños. 3. Los beneficios de la música para los niños incluyen mejorar la creatividad, concentración, psicomotricidad, percepción auditiva, lenguaje y sociabilidad.
El cerebro humano es una masa gelatinosa de 1,4 kg compuesta por billones de neuronas interconectadas que coordinan las funciones físicas y mentales. Procesa información sensorial y controla funciones vitales como la respiración y circulación. La música activa diversas regiones cerebrales relacionadas con emociones, memoria, atención y otras habilidades cognitivas.
El documento discute los beneficios de la música para el desarrollo cerebral de los niños y su bienestar emocional. Escuchar música regularmente estimula las áreas del cerebro involucradas en la audición y la interpretación musical. Además, las personas con educación musical en la infancia tienden a ser más felices y productivas. La música también puede ayudar a tratar algunas afecciones neurológicas como el Parkinson, el autismo y la demencia al activar regiones cerebrales diferentes.
Este documento discute los efectos de la música sobre las funciones cognitivas. Explica que la música se procesa de forma independiente al lenguaje a través de circuitos separados en el cerebro. El procesamiento de la música involucra áreas dedicadas al análisis de elementos temporales, melódicos, la memoria y la respuesta emocional. El entrenamiento musical causa cambios en la anatomía y funcionalidad del cerebro. Los efectos del llamado "Efecto Mozart" son transitorios y se limitan a habilidades específicas
La música estimula diferentes regiones del cerebro involucradas en funciones motoras, sensoriales, cognitivas y emocionales. Aunque el cerebro evolucionó para procesar el lenguaje, también puede apreciar la música. La música terapia se ha utilizado para tratar diversas condiciones neurológicas como Parkinson y lesiones cerebrales, ayudando a pacientes a recuperar funciones como el habla y la marcha.
1. La música afecta a diferentes zonas del cerebro: el ritmo se procesa en la corteza frontal izquierda y parietal izquierda y el cerebelo derecho, el tono en la corteza prefrontal, cerebelo y lóbulo temporal, y la letra en el área de Wernicke, área de Broca, corteza motora y visual, así como las zonas emocionales.
2. La música influye en el estado de ánimo y reduce el estrés y el dolor al provocar sensaciones que afectan al cerebro entero
Los 10 artículos tratan sobre diferentes temas relacionados a la música como su impacto en las funciones cognitivas, su uso como herramienta terapéutica, y su relación con la identidad étnica. Los artículos presentan investigaciones recientes sobre los efectos fisiológicos y psicológicos de escuchar música.
El documento explora cómo la música puede influir en las emociones y el aprendizaje. La música estimula áreas del cerebro relacionadas con las emociones y puede mejorar la concentración y la productividad. La teoría de las inteligencias múltiples incluye la inteligencia musical. La música puede evocar recuerdos y elevar el estado de ánimo, mejorando así el aprendizaje cuando está vinculado a experiencias significativas.
Univesridad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Psicología
Docente: Lic. Byron Bustamante
Ciclo: Tercero
Bimestre: Segundo
La música clásica es importante para el desarrollo humano ya que estimula el cerebro y trae beneficios emocionales e intelectuales. Escuchar música de Mozart ha demostrado mejorar habilidades espaciales y el IQ temporalmente conocido como el "Efecto Mozart". La música clásica también es buena para niños pues mejora su memoria, atención y resolución de problemas. Compositores importantes incluyen a Mozart, Beethoven, Vivaldi y Bach.
La música es importante para los seres humanos porque permite la expresión de emociones y sentimientos. Estimula casi todas las áreas del cerebro y tiene muchos beneficios para la salud como reducir el estrés, aliviar el dolor y mejorar el estado de ánimo. Además, la música es fundamental para la cultura y la identidad de los grupos, y ha sido parte integral de las sociedades humanas desde los orígenes de la civilización.
Este documento resume un artículo sobre si existe el llamado "efecto Mozart", que sugiere que escuchar música de Mozart puede mejorar habilidades cognitivas como las visoespaciales. Explica que la música y el lenguaje comparten conexiones con la memoria, la motricidad y la afectividad. Aunque algunos estudios encontraron mejoras en habilidades visoespaciales después de escuchar a Mozart, otros estudios posteriores no pudieron replicar completamente estos resultados. La opinión personal sugiere que la música clásica
Miguel Zafra anta. PEDIATRIA
Pilar Carrasco Lluch. Equipo de Atención Educativa y
Hospitalaria de la Región de Murcia.
Nieves Castaño Castaño. Aulas Hospitalarias del HUFuenlabrada.
5-junio-2013
Este documento resume un artículo sobre la relación entre la música y las funciones cognitivas. El artículo discute cómo la música se originó y es procesada en el cerebro, y cómo puede usarse como terapia. También explora el llamado "Efecto Mozart", donde escuchar música de Mozart temporalmente mejora el rendimiento en pruebas de habilidades visuales-espaciales.
Proyecto EmociónArte 2013 presentado por el Doctor Miguel Zafra Anta, pediatr...ahfuenla
El doctor Miguel Zafra ha sido tan amable de cedernos su presentación para continuar esa labor tan hermosa en la que todos nos sentimos partícipes: ayudar a los niños enfermos.
Gracias, Miguel.
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Al igual que con el lenguaje, existen áreas cerebrales especializadas en el procesamiento musical como la corteza auditiva para el tono y áreas frontales para unir sonidos en el tiempo. Además, la música produce placer al cumplir o no las expectativas neuronales a través de la liberación de dopamina.
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Si bien hay áreas cerebrales especializadas en el procesamiento de atributos musicales como el tono, también existen circuitos que unen los sonidos musicales en el tiempo de forma similar al lenguaje. La música genera expectativas en el cerebro que producen placer cuando se cumplen, lo que ha sido relacionado con la liberación de dopamina.
La música y la musicoterapia pueden tener beneficios para el tratamiento de varios trastornos al activar redes neuronales específicas. Si bien algunos estudios muestran que la música puede reducir la ansiedad y parcialmente el dolor, la evidencia es contradictoria debido a limitaciones metodológicas. Se necesitan más investigaciones. El proyecto EmociónARTE utiliza las artes para mejorar las emociones de los niños hospitalizados y compensar las carencias de la enfermedad.
Este documento discute la relación entre la música y los sentimientos, los efectos de la música clásica, la musicoterapia y la música en la educación emocional. Explica que la música afecta nuestros procesos mentales y emociones, y que la música clásica en particular puede tener beneficios para los bebés. También describe cómo la musicoterapia usa la música como parte de un proceso terapéutico, y argumenta que la música debería desempeñar un papel más importante en la enseñanza de
El documento define el pensamiento como el conjunto de sucesos mentales que ocurren más allá de la experiencia sensorial o en íntima yuxtaposición con ella. Explica que el pensamiento puede ocurrir de forma paralela a la percepción o conectada a ella, aunque independiente. También distingue entre las partes sustantivas y transitivas del pensamiento, señalando que no todo lo que sucede mentalmente durante el pensamiento son ideas.
1. El documento presenta varios libros sobre temas de psicología, dinero, finanzas y comportamiento del inversor.
2. Explica que la emoción y la sobreconfianza pueden llevar a los inversores a tomar malas decisiones y obtener menores rendimientos.
3. Un libro analiza los errores de comportamiento comunes de los inversores y cómo superar barreras psicológicas para mejorar las decisiones de inversión.
Ejemplos literarios, cinematograficos y letras de canciones que tratan sobre ...Cátedra Psicología General
El documento presenta varios ejemplos literarios, cinematográficos y letras de canciones que tratan sobre la memoria humana. Describe brevemente las tramas de las películas "Memento" y "Como si fuera la primera vez", los cuentos "Funes el memorioso" y "El tiempo recobrado" de Marcel Proust, analizando cómo exploran los temas de la memoria, la identidad y el paso del tiempo.
The document discusses the psychological concept of motivation. It begins with defining key concepts related to motivation such as motive, goal, objective, intrinsic and extrinsic motivation. It then presents preliminary questions about the nature and determinants of human motivation. Several metaphors for motivation are provided, comparing it to an internal energy, compass, or GPS that guides behavior towards goals. The document outlines three main sections that will be covered: 1) Approaching the meaning of motivation, 2) Theories of human motivation, 3) Implications of motivation for psychology. Major theories that will be discussed include hedonism, Descartes' view of will, Darwinian instincts, and Freudian drives.
La consciencia / El inconsciente y su relación con la consciencia según John ...Cátedra Psicología General
Este documento presenta 12 rasgos de la consciencia desarrollados por John Searle. Estos incluyen: 1) modalidades finitas, 2) unidad, 3) intencionalidad, 4) sentimiento subjetivo, 5) conexión entre consciencia e intencionalidad, 6) estructura gestáltica, 7) familiaridad, 8) desbordamiento, 9) centro y periferia, 10) condiciones límite, 11) estados de ánimo, y 12) placer/displacer. Además, se discuten conceptos como la integración vertical y
Curso ¿Qué es la Psicología? Introducción a la psicología para curiosos
Sueño, memoria y consciencia.
A través de YouTube Live: https://www.youtube.com/channel/UC5Bg-mMeuPy7KBiOOjLUWyg
Este documento proporciona información sobre la cursada de la materia Psicología General I, incluyendo la carga horaria semanal de 4.5 horas distribuidas en 3 clases, las modalidades de dictado de clases teóricas y prácticas, los requisitos para ser alumno regular, las 2 evaluaciones parciales y la aprobación de la materia a través de promoción directa, examen final oral o escrito y oral para alumnos libres.
El documento presenta 12 rasgos de la consciencia desarrollados por John Searle, incluyendo la intencionalidad, unidad, sentimiento subjetivo y estructura gestáltica de la experiencia consciente. Asimismo, aborda los enfoques teóricos y fenomenológicos para comprender la consciencia desde la perspectiva subjetiva de quien la experimenta.
El documento trata sobre el tema de la consciencia. Explora definiciones, preguntas fundamentales sobre la naturaleza de la consciencia, diferentes niveles y variedades de experiencia consciente, y si es posible medir la actividad consciente. También analiza el origen evolutivo de la consciencia y diferentes teorías sobre su naturaleza, incluyendo la distinción entre aspectos fenomenológicos y funcionales.
El documento discute las narrativas mentales y la modalidad narrativa del pensamiento. Define las narrativas mentales como historias que nos contamos a nosotros mismos y a los demás. Bruner propone que existen dos modos básicos de pensamiento: el modo paradigmático basado en la lógica y causalidad, y el modo narrativo basado en historias e intenciones humanas. El documento explora la relación entre narrativas mentales y la construcción del proyecto existencial de cada persona.
El documento describe un experimento de comunicación cerebro a cerebro (brain to brain) realizado en 2014. Un investigador actuó como emisor enviando las palabras "hola" y "ciao" a un receptor en otro país a través de estimulación magnética transcraneal. El emisor usó electroencefalografía para controlar un dispositivo que enviaba la señal binaria correspondiente a cada letra, provocando fosfenos en la vista del receptor para reconstruir el mensaje. El experimento logró una comunicación mental a distancia de 45 minutos entre los sujetos.
Este documento describe las actividades de un grupo de investigación que busca desarrollar una interfaz cerebro-computadora para leer el pensamiento. El grupo está trabajando en decodificar las señales neurales asociadas con diferentes estados mentales y presentarlos en formatos como texto. También describe un experimento imaginario donde una participante que quedó enclaustrada puede comunicarse escribiendo mentalmente usando una interfaz desarrollada por el grupo.
Implicancias psicológicas y sociales de algunos estudios de neuropsicología c...Cátedra Psicología General
Este documento discute las implicaciones psicológicas y sociales de los avances en neurociencia contemporánea como los implantes cerebrales y las interfaces cerebro-máquina. Explora la posibilidad futura de una "máquina de lectura mental" que pueda revelar los pensamientos, emociones y recuerdos de una persona. Aunque tal tecnología sería un gran avance científico, también podría conducir a distopías orwellianas al eliminar la privacidad mental. El autor concluye que siente "histeria epistemoló
Este documento presenta una introducción al pensamiento y la resolución de problemas. Define un problema como una discrepancia no deseada entre un estado actual y otro esperado. Explora diferentes enfoques para resolver el problema de cómo pasar un sillón por una puerta estrecha, como moverlo con cuidado o desarmarlo. Luego discute el pensamiento conceptual y las herramientas como analizar y sintetizar. También cubre el pensamiento espontáneo y las asociaciones como metáforas de ríos y rizomas. Finalmente, examina el ensueño y la imaginación
El documento describe tres experimentos y un experimento imaginario sobre la lectura onírica. El primer experimento buscó decodificar imágenes visuales durante la vigilia mediante fMRI. El segundo experimento reconstruyó experiencias visuales evocadas por películas usando fMRI. El tercer experimento predijo contenido visual onírico auto-reportado mediante fMRI. El experimento imaginario propuso encontrar restos diurnos en sueños usando un sistema de traducción neural-imagen.
El documento presenta una breve introducción a la psicología. Explica que la palabra psicología proviene del griego y significa estudio del alma o de la mente. Luego describe brevemente la historia del concepto de alma en la antigua Grecia y cómo diferentes filósofos como Homero y Anaxágoras concibieron el alma. Finalmente, define la conducta como el conjunto de respuestas significativas de un organismo vivo para integrar las tensiones que amenazan su equilibrio.
Los exámenes parciales constarán de 20 preguntas de opción múltiple con una sola respuesta correcta. Se otorgarán 0,50 puntos por respuesta correcta y se restarán 0,10 puntos por respuesta incorrecta. La nota final se redondeará al entero más cercano. Los exámenes tendrán una duración de 50 minutos.
Este documento resume la información básica sobre la cursada de Psicología General I durante el segundo cuatrimestre de 2020, incluyendo el cronograma de clases, cantidad de clases semanales, modalidad de clases teóricas y prácticas, comisiones de trabajos prácticos, tres instancias de evaluación y requisitos para la aprobación de la materia.
1. Psicología General
Cátedra I - Prof.Tit. Reg. G. González
Comisión 2
Carolina Zuleta Bolívar
Florencia Provazza
Karen Ledesma
Melisa Jael Luna
Carla Donacarta
Milagros Rojas
2. Alguna vez te preguntaste…
¿Por qué la música produce
determinadas emociones en las
personas?
3. Decidimos introducir al factor "música" como un “facilitador” para
el recuerdo, considerándola como un medio de excitación e
inductora de emociones.
Para ejemplificar y justificar nuestro
análisis tomaremos en cuenta
investigaciones acerca de pacientes con
Alzheimer
MÚSI CA
PERCIBIDA
MEMORIA AFECTIVO EMOCIONAL
MEMORIA EPISÓDICA
EMOCIÓN
4. La música puede tanto inducir emociones como elevar o disminuir los
niveles de excitación. Nuestra exposición, va a enfatizar en la
modulación de la memoria, partiendo de la idea de que los recuerdos y
las emociones se vinculan estrechamente.
En el campo de la enfermedad del Alzheimer la música influye sobre la
memoria de los sujetos facilitando la evocación de ciertos recuerdos
del pasado a través de su conexión emocional con los mismos.
Estimulo auditivo
=
Música significativa
para el sujeto.
Evocación del recuerdo
(sucesos/hechos
pasados de la vida del
sujeto)
Emoción
5. Música y emociones
La música es un fenómeno que acompañó por muchos años al ser
humano, generando un gran impacto en él. Produciendo así, cambios en
el cerebro por su característica de plasticidad y adaptabilidad, generando
que los dos hemisferios del cerebro funcionen de forma más rápida e
integrada, como un todo, influyendo además en la memoria.
Un aspecto en el que una gran mayoría de los investigadores coinciden es
en afirmar que las emociones que se evocan a través de la música
son precisamente eso, una evocación, y por tanto difieren de las
emociones sentidas directamente por sucesos de la vida cotidiana.
6. Memoria afectivo emocional
Nos referiremos a este tipo de memoria como un importante sistema de la
memoria humana. Podemos determinar dentro de este sistema a fenómenos como
culpa, añoranza, perdón, entre otros.
A través de este concepto de memoria nosotros podemos evocar el sentimiento
que sentimos hacia alguien, podemos revivir la sensación de un recuerdo pasado o
simplemente recuperar ese estado de felicidad o tristeza hacia una situación que
vivimos.
Memoria episódica
Tipo particular de memoria declarativa autobiográfica relativa a hechos y episodios
vividos por el sujeto. La característica de una huella mnémica episódica es su
ubicuidad espacio temporal.
7. Memoria implícita inconsciente / MIC
Un tipo de memoria de carácter inconsciente.
Refiere a un fenómeno de memoria caracterizado por la existencia de algún efecto de
actualización de un hecho pasado que aparece manifiesto en la conducta, sin que el sujeto
sea consciente de tal incidencia.
En casos de pacientes con Alzheimer, saben tocar de memoria una canción pero al
preguntarles sobre el titulo de la misma no saben que responder.
Mencionamos también, otro tipo de memoria de carácter inmanente consciente o MIC: es
una proyección de la memoria de largo plazo episódica sobre la conciencia,
realizada momento a momento.
En los casos leves de los pacientes con Alzheimer puede explicarse como un leve retardo
temporal en la carga de la MIC (similar a la extrañeza del despertar del viajero y metáfora
computacional de la MIC) y en los casos graves, se discierne la incapacidad del proceso de
reconexión con la conciencia presente.
8. El Alzheimer
y la
memoria
musical
El Alzheimer es una enfermedad
neurodegenerativa (una forma de demencia)
caracterizada por la pérdida de memoria y
otras funciones intelectuales como la
atención, velocidad de procesamiento y
características del lenguaje.
9. El Alzheimer y la memoria musical
• A pesar de la devastación que provoca esta
enfermedad en el cerebro y, en particular, en
la memoria, una gran parte de los enfermos
conserva sus recuerdos musicales aún en las
fases más tardías.
• Según un estudio realizado por el Instituto
Max Planck de Neurociencia y Cognición
humana de Leipzig (Alemania) se señala las
posibles causas de este fenómeno: la música
la guardamos en áreas cerebrales diferentes
de las del resto de los recuerdos.
• Se ha demostrado que diferentes aspectos de
la memoria musical pueden permanecer
intactos, mientras que la anatomía del
cerebro y las funciones cognitivas
correspondientes se deterioran de forma
masiva.
10. Procedimiento experimental
Experimento 1
• Objetivo: Identificar las regiones cerebrales
que codifican la memoria musical a largo
plazo.
• Procedimiento:
32 Participantes sanos ( 24-32 años)
Tripletes de canciones:
• Una canción conocida hace mucho tiempo
• Una canción desconocida escuchada
recientemente.
• Una canción desconocida.
Resultados: Identificaron las zonas del
Cingulado anterior caudal y el área motora
pre-suplementaria ventral
Experimento 2
• Procedimiento:
20 participantes con Alzheimer ( 68 años,
aprox.)
34 participantes sanos (grupo control)
3 biomarcadores de la enfermedad en zona
especifica
Resultados: descubrieron que la zona
identificada como “almacén” de recuerdos
musicales no preservaban mucha diferencia
con respecto de los sujetos normales.
11. Ubicación de la memoria musical
Se encuentra ubicada en el
Giro CinguladoAnterior,
entre la Corteza auditiva
primaria y el Área de
asociación auditiva,
especializadas en la
percepción auditiva
formando parte del Lóbulo
Temporal.
12. Caso LB
• Demencia de tipo Alzheimer.
• 69 años.
• Narraba su experiencia como futbolista,
su juventud en Uruguay y hasta las
anécdotas de sus épocas de soltero
recorriendo el mundo. Cuando lo hacía,
su rostro se iluminaba: sonreía y vibraba
con cada recuerdo (memoria episódica
intacta)
• Dificultad para generar nuevos recuerdos
(memoria corto plazo)
Caso Molly
• Demencia de tipo Alzheimer.
• Nunca intervenía de forma verbal.
• Le hicieron escuchar música americana
irlandesa, la cual según su familia
escuchaba cuando era joven.
• Molly empezó a hablar, hablaba de un
apartamento, de su familia y vivencias
pasadas de su juventud en Irlanda.
• ¿Memoria implicita que quedo de
remanente?
13. CONCLUSIÓN
Existe una memoria musical que se
encuentra alojada en un área diferente
de los demás recuerdos.
Parecería ser que en los pacientes con
Alzheimer esa área no se ve afectada,
por lo cual son capaces reconocer
canciones que escucharon en años
pasados de su vida, hasta pueden
cantarla o tararearla.
En algunos casos pueden recordar
episodios de vivencias pasadas y
relatarlas.
Los recuerdos que más perduran son
los ligados a una vivencia emocional
intensa, y la música está muy unida a
las emociones.
Hay algo de la memoria implícita
inconsciente que queda de remanente
y se activa con el estímulo musical.
“El arte de la música es el que más cercano se halla de
las lágrimas y los recuerdos”
OscarWilde
14. Bibliografía
• Criado, Miguel Ángel. (2015). El Alzheimer no puede con la música. Ediciones el país s.l.
https://elpais.com/elpais/2015/06/23/ciencia/1435064927_042235.html
• Jacobsen, Jörn-Henrik; Stelzer, Johannes; Hans Fritz, Thomas; Chételat Gael; La Joie, Renaud; Turner, Robert. (2015).
Why musical memory can be preserved in advanced Alzheimer’s disease. Revista Brain, Volumén 138, Paginas 2438–
2450. https://academic.oup.com/brain/article/138/8/2438/330016
• Fernandez, Humberto (2008). Lecciones de Psicología Cognitiva. 1a ed. Buenos Aires. Universidad Abierta
Interamericana.
• Gonzalez, Federico (2014). Las variedades de la memoria los modos de evaluarla.
• Medina Velazquez, Raquel (2014). La intervención logopédica en la memoria de las personas con Alzheimer con ayuda de
la música. Universidad de Valladolid. Facultad de Medicina.
• Zapata Londoño, Wilsón Ivan y Villada, Sara Maya (2014). Musica y emoción. Universidad de Antioquia. Facultad de
Ciencias Sociales y Humanas. Departamento de Psicología. Medellín.
• Cabrera Mosquera, Ileana (2013). Influencia de la música en las emociones. Realitas, Revista de Ciencias Sociales,
Humanas y Artes. 1 (2), págs. 34-38.