El documento presenta estrategias didácticas para enseñar neurociencia a niños en educación inicial. Propone actividades como identificar partes del cerebro mediante imágenes, armar rompecabezas del cerebro, y pegar figuras con sus nombres. El objetivo es que los niños adquieran conocimientos básicos sobre el cerebro y su funcionamiento a través de juegos y dinámicas pedagógicas.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Departamento de Prácticas Docentes
Cátedra: Neurociencia, Diversidad e Inclusión
Integrante:
Prof.: Dorys Alleyne Iris Morín C.I: 17.296.342
Wendy González C.I.: 19.819.903
Caracas, Marzo 16 de 2016
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2. Introducción
En el presente trabajo, se pretende dar a conocer las diferentes actividades que se pueden realizar en relación a lo
que es la neurociencia. En apoyo a sentir la necesidad e interés como futura docente en el área de Educación Inicial de
aportar conocimiento y enseñanza sobre el cerebro ya que es importante que todos los niños y las niñas tengan un
conocimiento de cómo funciona su cerebro y cada una de su partes.
Desde el punto de vista científico, se ha demostrado a través de múltiples de investigación de neurociencias, de la
psicología y de otras ciencias humanas y sociales que en los primeros años de vida se establecen casi a totalidad de las
bases para los posibles aprendizajes posteriores y que las inversiones educativa durante la primera infancia pueden tener
efectos perdurables en la capacidad intelectual en la personalidad y en comportamiento social de las personas. Y desde
el punto de vista socio afectivo, al brindar a los niños y las niñas oportunidades educativas para promover el desarrollo
integral desde su nacimiento, se les posibilita una mayor capacidad de integración social. La información de los niños y
las niñas en sus relaciones con la madre, el padre, los hermanos y otras personas que comparten cotidianamente y
aprenden a conocer el mundo que lo rodea, lo cual conlleva al docente a estar en un proceso de permanente
actualización y búsqueda de nuevas estrategias que le permiten facilitar con mayor fluidez y creatividad.
Las estrategias didácticas están fundadas en el modelo constructivista de aprendizaje, que permite al niño y a la
niña ser protagonista y responsable de su propio aprendizaje, así como permite al docente acompañar a los niños y a las
niñas durante su aprendizaje a través de mediación y creación de estrategias formuladas especialmente dicho proceso.
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3. Justificación
Neurociencias en la educación inicial
Es un conjunto de disciplinas científica que estudia la estructuras y la función, el desarrollo la bioquímica, la
farmacológica, y la patológica del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las
bases biológicas de conductas.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el
puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas
individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes
(como los propios de la percepción visual) incluyendo sistema como la corteza cerebral o el cerebelo. Y por el nivel más
alto del sistema nervioso.
Algunos de los temas que estudia la neurociencia son: los mecanismos biológicos del aprendizaje, la estructura y
funcionamiento de redes involucradas en la memoria, el aprendizaje ye 1 habla, la estructura y funcionamiento de la
conciencia humana, entre otros.
Tomando en cuentas algunos aportes, de la neurociencia se puede decir que se reconoce que algunos de los
descubrimientos de la neurociencia pueden ayudar a entender mejor los procesos de aprendizaje como dos procesos que
han evolucionado en tiempo y que a su vez, han sido enriquecidos por los diferentes como dos procesos que han
evolucionado en tiempo y que a su vez ha sido enriquecidos ´por los diferentes enfoques curriculares, el estudio de este
sistema se puede, lógicamente enfatiza en distintas vertientes, por ejemplo: la relación trascendental entre el cerebro y el
comportamiento, tal como lo hace la psicosociológica o la relación cada vez, más indiscutible, entre el cerebro y la
educación que dará paso a una nueva pedagogía así la tendencia entre los profesionales de diversas disciplinas, tales
como biológicas, medico, genetistas, bioquímicos es hablar en los mismos términos cuando investigan en funcionamiento
del sistema nervioso y las consecuencias de ese funcionamiento.
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Argumentación

4. Cuando hablamos del cerebro se relaciona con la memorización pero lo que si es cierto es que el cerebro además de que
constituyen básicamente de agua, contiene millones de células, cuando nosotros realizamos algún tipo de memorización
hacemos la matización la relacionamos con aprendizaje haciendo un ciclo tripe visión general o global, relación
complementación de la información y practica y variante, el funcionamiento del cerebro permite visualizar la actividad de
ese órgano cuando el individuo realiza y distintas acciones y se lleva a cabo las funciones cerebrales co0mplejas como la
memorización la atención, la conciencia y el lenguaje se puede dividir en zona bien distintas.
La neurona es la unidad estructurada y funcional del sistema nervioso, es el que recibe los estímulos provenientes del
medio ambiente, y los convierte en impulsos nerviosos y los transmite a otra neurona, a una célula muscular o glandular
donde pronuncian unas respuestas, las neuronas pueden ser sensoriales, motoras o interneuronales.
Las motoras se encargan de producir la contracción de la musculara, la sensorial recibe información del exterior, ejemplo:
tacto, gusto, visión, y trasladan al sistema nervioso central y la interneuronal se encarga de conectar entre las diferentes
neuronas.
La importancia
El cerebro es el órgano más mandón de todo el cuerpo: da órdenes prácticamente a todas las demás partes del
cuerpo indicándoles que tienen que hacer, constantemente, independiente de que tú seas consciente de ello o no.
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Objetivo general

5. Diseñar estrategias didácticas de la neurociencia, para desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas de
educación inicial de manera pedagógica.
Objetivo especifico
 Iniciar al niño y a la niña a los conocimientos acerca de las partes de cerebro a través de las diversidades
creativas.
 Realizar actividades de manera independientes en base a los diferentes materiales.
 Valorar las actividades, acciones y trabajos que realiza tanto como grupal.
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Conociendo nuestro cerebro

6. Actividades
Objetivo Contenido Actividades y estrategias Recursos Espacio y
tiempo
Evaluación
Iniciar al niño
y la niña a los
conocimientos
acerca de las
partes del
cerebro atreves
de diversas
actividades.
Conceptual
Conociendo el
cerebro
Inicio: la docente invitara a los niños y
niñas a sentarse en ronda, luego se les
muestra unas tarjetas que tengan imágenes
referentes algunas partes del cerebro y se va
explicando cómo se llama cada figura y su
ubicación.
Desarrollo: la docente les entregara a los
niños y niñas en una hoja con un dibujo con
las parte del cerebro para lo que coloreen de
acuerdo a las imágenes que se les mostró en
un principio.
Cierre: al culminar la actividad se le
realizara unas pregúntales tales como: ¿Que
el cerebro? ¿Quién sabe dónde tenemos el
cerebro? ¿Por qué es importante el cerebro?
Niño
niñas
maestras
hojas
colores
tarjeta con
imágenes del
cerebro
Salón 30
minutos
Escala de
estimación
ver anexo

7. Procedimental
El
rompecabezas
De nuestro
cerebro
Inicio: La docente les enseñara una imagen
del cerebro a los niños y niñas y les
explicara cada una de sus partes.
Desarrollo: seguidamente invitara a los
niños y niñas a que se sienten en el espacio
de armar y construir luego se le hace
entrega de un rompecabezas referente al
cerebro para que ellos lo manipulen y
decirle de que se trata el juego y como debe
hacerlo para armarlo.
Cierre: Cuando los niños y las niñas
terminan de armarlo se le realizara unas
preguntas tales como: ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿Qué aprendieron? Etc.
Niño
Niñas
Maestra
Imágenes
Juegos de
rompecabezas
Salón 30
minutos
Escala de
estimación.
Procedimental
Juegos y
aprendo con las
figuras del
cerebro
Inicio: La docente invitara a los niños y
niñas al espacio de experimentar y descubrir
para que participen en el juego del
papelografo, (consisten en pegar imágenes
alusivas o nombres relacionados al cerebro
en papel bond o en tela).
Desarrollo: Se le hace entrega de unas
figuras del cerebro para que los niños y
niñas lo manipulen luego darle las
instrucciones del juego indicándoles que
debe pegar la imagen con el nombre que
corresponde y que cada uno ira pasando por
Niños
Niñas
Maestras
Periódico
Revista
Tijeras
Salón 30
minutos
Lista de cotejo

8. orden.
Cierre: Al finalizar el juego la docente
conversara con los niños y niñas acerca de
la actividad y hacerles preguntas tales
como: ¿Que les pareció el juego? ¿Si les
gusto? ¿Qué fue lo que más les gusto?
Pega
Desarrollar el
cerebro atreves
de las
diferentes
actividades
Procedimental
Construyendo
nuestros
cerebros
Inicio: La docente invita a los niños y niñas
a realizar un pendón o collage relacionado
al cerebro.
Se le hace entrega de diversos materiales
tales como: tijeras, revista, periódico y
pega.
Desarrollo: La maestra pegara en un lugar
del salón varios papel bond donde los niños
y niñas podrán pegar las imágenes del
cerebro y sus partes. Los niños y niñas
recortaran fotos de diferentes imágenes
relacionadas al tema y las pegaran en el
papel bond en el lugar que ellos quieran.
Cierre: Al finalizar se invitara a los niños y
niñas a conversar sobre la actividad.
Ejemplo ¿Que les pareció la actividad?
¿Quién dice que aprendieron? ¿Que les
gusto.
Niños
Niñas
Maestras
Periódico
Revista
Tijeras
Pega papel
bond

9. Objetivos Contenido Actividades y Estrategias Recursos Espacio y Tiempo Evaluación
Valora el
cerebro
Actitudinal
Nuestro cerebro
Inicio: La maestra invitará los niños y
las niñas a sentarse en las sillas y les
mostrara una imagen del cerebro
humano y le explicará en que consiste.
Desarrollo: Luego realizar un cuento
acerca del mismo con diferentes
materiales: imágenes del cerebro,
recortes, revistas, pega y tijeras entre
otras. La maestra los ayudará con las
inquietudes que los niños y las niñas
tengan al realizar su actividad.
Cierre: Cuando cada uno de los niños y
las niñas terminen de hacer su cuento se
les harán preguntas tales como: ¿Qué
fue lo que más les gusto de la actividad?
¿Qué nombre le pusieron al cuento?
¡ Porque es tan importante nuestro
cerebro?
Niños
Niñas
Maestras
Imágenes del
cerebro
Recortes
Revistas
Pega
Salón
30 minutos
Lista de cotejo
Procedimental Inicio: La docente les comentará a los

10. Dando un paseo por
nuestros cerebro.
niños y a las niñas que realizara un
paseo para el ``Museo de los niños`` de
Caracas donde conocerán más
información de cómo funciona su
cerebro.
Desarrollo: Al llegar al museo se
encontrara la guía que les informara a
los niños y las niñas como es nuestro
cerebro y nuestro sistema nervioso, su
funcionamiento e importancia para su
desarrollo.
Cierre: Al llegar al salón la maestra los
invita a sentarse en ronda y les
preguntara: ¿Qué les pareció el paseo?
¿Cómo es nuestro cerebro? ¿Cuál es la
importancia del cerebro para su
desarrollo? Entre otras.
Niños
Niñas
Maestras
Guías
Museo de los
niños
Salón
Medio día
Escala de
estimación

11. Escala de estimación
Neurociencia
Objetivo: reconocer las partes del cerebro.
Aspecto a evaluar Iniciado En proceso consolidado
• Reconoce
algunas partes
del cerebro.
• Hace relación
de imágenes
con palabras.
• Recortas
imágenes
relacionadas al
cerebro.
• Distinguir
características
relacionadas al
cerebro.

12. Anexos