Winnicott describe el desarrollo del juego y su importancia para el desarrollo emocional del individuo. Explica que el juego ocurre en un "espacio potencial" entre el bebé y la madre, donde el niño puede explorar la realidad interna y externa. Identifica cuatro etapas del desarrollo del juego, desde la fusión inicial con el objeto hasta el juego compartido. Sostiene que el juego implica confianza y permite al niño experimentar sensaciones de control y creatividad.

1. Donald Woods
Winnicott

2. Biografía

3. Biografía

4. “Realidad y Juego” Capitulo nº 3, Winnicott.

6. La psicoterapia se da en la superposición
de dos zonas de juego:
La del paciente La del terapeuta
esta relacionada con dos personas que juegan juntas
Cuando el juego no es posible, la labor del terapeuta es llevar al paciente de un estado
en que no puede jugar a uno en que le es posible hacerlo.

7. Winnicott sostiene que el tema del juego ha sido
vinculado en forma estrecha con la masturbación
•Cuando presenciamos un juego tenemos la tendencia a preguntarnos por la
excitación física relacionada con el tipo de juego que vemos
• pero afirma que el juego debe ser estudiado como un tema por si mismo,
complementario del concepto del sublimación del instinto. Cuando un niño juega falta
en esencia el elemento masturbatorio, es decir que cuando el compromiso instintivo
se hace evidente, el juego se detiene.

8. El análisis infantil se centra en el juego del niño
•Melanie Klein cuando se ocupa del juego en sus escritos se refiere casi siempre
al uso de éste, el terapeuta busca la comunicación del niño y sabe que por lo
general no posee un dominio tal del lenguaje que le permita transmitir las
sutilezas que pueden hallar en el juego.
•Según Winnicott todo lo que siga sobre el juego de los niños, rige también para
los adultos, se manifiesta por ejemplo en la elección de palabras, en las
inflexiones de la voz y en el sentido del humor.

9. FENÓMENOS TRANSICIONALES

10. • Los fenómenos transicionales son universales y se trata
de llamar la atención hacia el potencial que encierran en
lo referente a la construcción de la teoría, Wulff ya había
escrito sobre los objetos fetiches empleados por los
niños.
• El jugar tiene un lugar y un tiempo, no se encuentra
adentro, pero tampoco afuera, es decir no forma parte
del mundo repudiado, el no-yo, lo que el individuo ha
decidido reconocer como verdaderamente exterior, fuera
del alcance del dominio mágico, para dominar lo que
esta afuera es preciso hacer cosas, no solo pensar o
desear, y hacer cosas lleva tiempo, jugar es hacer.

12. Para asignar un lugar al juego Winnicott postula la existencia de un espacio potencial
entre el bebé y la mama
Varía en gran medida según las experiencias vitales de aquel en relación con ésta o la
figura materna, lo enfrenta al mundo interior y a la realidad exterior.
EL JUGAR EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO
Lo universal es el juego y corresponde a la salud: facilita el crecimiento y por lo tanto
esto conduce a relaciones de grupo, puede ser una forma de comunicación en
psicoterapia, lo natural es el juego, y el fenómeno altamente refinado del siglo XX es el
psicoanálisis.

13. Winnicott describe una secuencia de relaciones vinculadas con el
proceso de desarrollo del juego: TEORIAS DEL JUEGO
• El niño y el objeto se encuentra fusionados, la visión que tiene primero
tiene del objeto es subjetiva y la madre se orienta a hacer real lo que el
niño está dispuesto a encontrar
• El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma objetiva, esto
depende de que exista una madre dispuesta a participar y devolver lo que
se ofrece, es decir que se encuentra en un “ir y venir” que oscila entre ser
lo que el niño tiene la capacidad de encontrar y ser ella misma, a la espera
que la encuentren, si puede representar ese papel, el niño vivirá cierta
experiencia de control mágico (omnipotencia). Así el niño puede gozar de
experiencias basadas en un “matrimonio” de la omnipotencia de los
procesos intrapsíquicos con su dominio de lo real, la confianza en la madre
constituye un campo de juegos intermedio, en el que se origina la idea de
lo mágico, pues el niño experimenta la omnipotencia, todo esto se
relaciona con la formación de la identidad (Erikson) lo cual Winnicott
denomina campo de juego, porque el juego empieza en él, es un espacio
potencial que existe entre la madre y el hijo y los une. El juego es
estimulante, no lo es principalmente porque los instintos estan involucrados
en él.

14. • La etapa siguiente consiste en encontrarse solo en presencia de alguien,
el niño juega sobre la base del supuesto de que la persona a quien ama y
que por lo tanto es digna de confianza se encuentra cerca, y que sigue
estándolo cuando se la recuerda, después de haberla olvidado.
Ala próxima etapa consiste en permitir una superposición de dos zonas de
juego y disfrutar de ella, primero es la madre quien juega con el bebé, tarde
o temprano introduce su propio modo de jugar y descubre que los bebés
varían según su capacidad para aceptar o rechazar la introducción de ideas
que les pertenecen, así queda allanado el camino para jugar juntos en una
relación.

15. PSICOTERAPIA
El juego es por si mismo una terapia. Conseguir que los chicos jueguen es una
psicoterapia de aplicación inmediata y universal, e incluye el establecimiento de una
actitud social positiva respecto del juego, hay que considerar a los juegos como parte de
un intento de precaverse contra los aspectos aterradores del jugar, cuando los niños
juegan tiene que haber personas responsables cerca, pero ello no significa que deban
intervenir en el juego. El juego es una experiencia siempre creadora, y es una
experiencia en el continuo espacio – tiempo, una forma básica de vida La interpretación
fuera de la madurez del material es adoctrinamiento, y produce acatamiento. El juego
tiene que ser espontáneo, o de acatamiento o aquiescencia, si se desea avanzar en la
psicoterapia.

16. • Resumiendo:
• Para entender la idea del juego es útil pensar en la preocupación
que caracteriza el jugar de un niño, el contenido no importa, lo que
interesa es el estado de casi alejamiento, afín a la concentración de
niños mayores y adultos.
• Esa zona de juego no es realidad psíquica interna, se encuentra
fuera del individuo pero no es el mundo exterior.
• En ella el niño reúne objetos de la realidad exterior y los usa al
servicio de una muestra derivada de la realidad interna.
• Al jugar manipula fenómenos exteriores al servicio de los sueños
• Hay un desarrollo que va de los fenómenos transicionales al juego
• El juego implica confianza y pertenece al espacio potencial entre el
bebe y su mama
• El juego compromete al cuerpo
• La excitación corporal en las zonas erógenas amenaza a cada rato
al juego
• El juego es satisfactorio
• El juego llega a su propio punto de saturación que corresponde a
la capacidad para contener experiencias
• El juego es intrínsecamente excitante y precario

17. CAPITULO 4 ACTIVIDAD CREADORA Y BUSQUEDA DE LA PERSONA

18. • El jugar como actividad creadora, no como creación
terminada, apoyada en la confianza y seguridad que
otorga un ambiente facilitador suficientemente bueno.La
capacidad de jugar es una forma de conocimiento
creativo, un proceso abierto, nunca definitivo. Para él, el
jugar es un logro en el desarrollo emocional del
individuo: «El juego no es simplemente placer, es algo
esencial para su bienestar», dice. El jugar depara una
satisfacción que proviene del uso de un objeto, de
reconocer al otro como distinto sin destruirlo, al que se
confiere un nuevo valor simbólico. La experiencia de
jugar produce un creciente grado de madurez, es decir,
de riqueza psíquica. En el juego se despliega una
actividad creativa que es expresión del verdadero. En
consecuencia, el juego principal es el juego de la vida,
el estar vivo. En síntesis, para Winnicott, el juego es un
fenómeno universal, una forma básica de vida, un
modelo de comunicación y una actividad terapéutica.

19. EL JUEGO: LA ACTIVIDAD
CREADORA Y BUSQUEDA
DE PERSONA

20. • descripción del desarrollo emocional del
individuo no puede hacerse toda en
términos de este, sino que en ciertas
zonas, quizá la principal, la conducta del
ambiente es parte del desarrollo personal
del individuo.
• la realidad psiquica interna tiene una
especie de ubicación en la mente, en el
vientre, en la cabeza o en cualquier otro
lugar.
SUS AFIRMACIONES

21. • En el juego, y solo en
él, pueden el niño o el
adulto crear y usar
toda la personalidad,
y el individuo
descubre su persona
sólo cuando se
muestra creador.
• Por ej: un artista en la
busqueda de su
persona no se la
puede hallar en lo
que se elabora con
los productos de la
mente o el cuerpo,
por valiosas que sean
estas construcciones
en términos de
belleza, destreza e
impacto.
LA BUSQUEDA DEL
INDIVIDUO

22. • La persona a quien pretendemos ayudar necesita una
nueva experiencia en un marco especializado
• Es preciso tener en cuenta la confianza que se puede
depositar o no en el marco en que actúa el individuo.
Nos vemos ante una necesidad de diferenciar entre la
acción intencional y la alternativa del ser no intencional,
refiriéndose al relajamiento.

23. a) relajamiento en condiciones de confianza
basada en la experiencia
b) actividad creadora, física y mental,
manifestada en el juego
c) suma de estas experiencias para formar
la base de un sentimiento de la persona.
PARA DESARROLLAR LA BUSQUEDA DEL
INDIVIDUO SE NECESITA LA SIGUIENTE
SECUENCIA:

24. La búsqueda sólo puede nacer de un
funcionamiento informe e inconexo, o quizá de un
juego rudimentario, como en una zona neutral.
Únicamente ahí, en ese estado no integrado de la
personalidad, puede aparecer lo que describimos
como creativo.
Esto nos proporciona nuestra indicación para el
procedimiento terapéutico: ofrecer oportunidades
para la experiencia informe y para los impulsos
creadores, motores y sensoriales, que constituyen
la materia del juego.

25. • D. W. Winnicott
La descripción que hace Winnicott de los objetos y fenómenos transicionales es
sumamente interesante, por su intento de situar lo simbólico en una zona intermedia
entre lo subjetivo y objetivo, estableciendo una relación entre el objeto transicional, el
juego y la cultura.
“Hay un desarrollo que va de los fenómenos transicionales al juego, de éste al juego
compartido y de él a las experiencias culturales”
A través del proceso de organización de la personalidad se llega a establecer una
persona unitaria, lo que implica la existencia de un interior y un exterior y de una
tercera zona que Winnicott describe como un espacio potencial entre el individuo y el
ambiente.
El empleo de un objeto transicional por parte del bebé es la primera utilización de un
símbolo y su primera experiencia de juego.
Este objeto es símbolo de la unión del bebé y la madre y se encuentra en el espacio
y tiempo en que ambos se hallan en el inicio de su estado de separación.
Es evidente que el jugar emplica un fuerte compromiso corporal, pero no es una
actividad orgánica; por eso las zonas erógenas implican una seria amenaza, ya que
la emergencia instintiva perturba y detiene el juego. Para jugar es necesario un
montón de ansiedad que no supere ciertos límites.
Winnicott describe cuatro fases en el desarrollo del juego:
1.Hay una fusión entre el niño y su objeto. El bebé tiene una visión subjetiva del
objeto y la madre se esfuerza en otorgar realidad.
2.Hay una percepción más objetiva del objeto que depende de la existencia de una
figura materna en condiciones de participar y devolver lo que se le propone. Esto
permite al bebé vivir una experiencia de control mágico al que corrientemente
denominamos omnipotencia. Se produciría una especie de “matrimonio”, al decir de
Winnicott, de la omnipotencia establece un espacio potencial entre la madre y el hijo
denominado “campo de juego”.
3.En la etapa siguiente el niño “encontrarse solo en presencia de alguien”
4.En el periodo que aparece a continuación, el niño permite la superposición de dos
zonas de juego y obtiene placer de ello. La madre es la primera interlocutora lúdica
que inicialmente adapta su actividad de juego al bebé, para más adelante incorporar
su propio estilo de jugar.