Vigotsky propuso que el pensamiento y el lenguaje están íntimamente relacionados, y que el desarrollo del lenguaje influye en el desarrollo del pensamiento. Argumentó que el pensamiento verbal surge de la interacción entre el individuo y su contexto sociocultural, y que las herramientas culturales como el lenguaje mediatizan el aprendizaje y desarrollo cognitivo. También introdujo el concepto de "zona de desarrollo próxima" para referirse al potencial de aprendizaje con la guía de un adult

1. VYGOTSKY
M.E ALTAMIRANO GARCIA
ANGELICA

2. lev Semiónovich Vigotsky
(en ruso Лев Семёнович
Выготский) ( bielorusia
17 de nov 1896 a 11 de
junio 1934, Moscú (unión
soviética), fundador de la
psicología histórico-
cultural

3. PENSAMIENTO Y LENGUAJE
• Entre las contribuciones de Vigotsky
podemos destacar la interrelación
que establece entre el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento

4. • Este concepto lo desarrolla
enPensamiento y
enguaje reconociendo la explícita y
profunda interconexión que existe
entre el lenguaje oral y el desarrollo
de los conceptos abstractos y
mentales.

5. • Propone que entre pensamiento y
palabra hay una vinculación
indisoluble, y señala que no es
correcto tomarlos como elementos
aislados, como hacen teóricos y
lingüistas cuando sólo buscan
equivalencias exactas entre estos dos
conceptos.

6. • Si bien pensamiento y lenguaje tienen
raíces genéticas diferentes, en un
determinado momento del desarrollo
del individuo -hacia los dos años de
edad-, ambas líneas se entrecruzan
para conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento
verbal y el lenguaje racional.
•

7. • "En la filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente discernibles
una fase preintelectual en el
desarrollo del habla y una fase
prelingüística en el desarrollo del
pensamiento."

8. • "El pensamiento verbal no es una
forma innata, natural de la conducta
pero está determinado por un
proceso histórico-cultural y tiene
propiedades específicas y leyes que
no pueden ser halladas en las formas
naturales del pensamiento y la
palabra"
•

9. • El paradigma histórico-
social, también llamado paradigma
sociocultural o histórico- cultural, fue
desarrollado por Lev Vigotsky a partir
de la década de 1920.

10. • Una premisa central de este
paradigma es que el proceso de
desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general,
ni de los procesos educacionales en
particular.

11. • No es posible estudiar ningún
proceso de desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el contexto
histórico-cultural en el que se
encuentra inmerso, el cual trae
consigo una serie de instrumentos y
prácticas sociales históricamente
determinados y organizados

12. • Para Vigotsky la relación entre sujeto
y objeto de conocimiento no es una
relación bipolar como en otros
paradigmas, para él se convierte en
un triangulo abierto en el que las tres
vértices.

13. • Se representan por sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o
instrumentos socioculturales. Y se
encuentra abierto a la influencia de
su contexto cultural.

14. CONTEXTO
CULTURAL

15. • De esta manera la influencia del
contexto cultural pasa a desempeñar
un papel esencial y determinante en
el desarrollo del sujeto quien no
recibe pasivamente la influencia sino
que la reconstruye activamente.

16. ZONA DE DESARROLLO
PROXIMA

17. • Vigotsky define la ZDP como "la
distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinada por la
capacidad de resolver
independientemente un problema.

18. • Y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz".

19. • La mediación a través de
instrumentos ( físicos y psicológicos
como:
lenguaje, escritura, libros, computad
oras, manuales, etc.) permiten el
desarrollo del alumno..

20. • Tomando en cuenta que estos se
encuentran distribuidos en un flujo
sociocultural del que también forma
parte el sujeto que aprende

21. CONCEPCION DEL MAESTRO
• El Profesor es un mediador de la
cultura social. Gestiona el aula
potenciando interacciones, creando
expectativas y generando un clima
de confianza.

22. CONCEPCION DEL ALUMNO
• El Alumno posee un potencial de
aprendizaje que debe desarrollar con
la mediación adecuada.