Este documento describe el trastorno de aprendizaje no verbal (TANV), un trastorno neurobiológico caracterizado por disfunciones específicas en habilidades motrices, visuoespaciales y visuoconstructivas, así como dificultades en las relaciones sociales. Los niños con TANV presentan alteraciones en la psicomotricidad, dibujo, plástica y cálculo en la escuela. A nivel cognitivo, tienen dificultades en las funciones visuoespaciales, el área motora y las habilidades social
Qué es la Discalculia; Es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas y aritmética,definida como Dislexia matemática.
Características de la Discalculia; La incidencia de la Discalculia es alta afecta entre el 3.5% y 6.5% de la población escolar. (Butterworth,2011)
Problemas para aprender a contar.
problemas para hacer cálculos básicos.
rotación, inversión o transposición de números.
dificultad para organizar los números en columnas.
la discalculia Puede ser un obstáculo en la vida cotidiana
Tipos de Discalculia; .Discalculia verbal.
2.Discalculia practognóstica.
3.Discalculia léxica.
4.DIscalculia gráfica.
5.Discalculia ideognóstica
6.Discalculia operacional.
Este documento resume los principales trastornos asociados con el aprendizaje infantil. Explica que estos trastornos pueden deberse a factores internos como neurobiológicos o externos como el ambiente familiar. Describe varios tipos de trastornos como los de percepción, psicomotricidad, memoria, atención y lenguaje. También cubre trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia y la disgrafía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la intervención como brindar apoyo,
La dislexia es un trastorno que causa dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva debido a déficits en el desarrollo neurológico. Provoca problemas en la lectura y escritura como confusiones de letras, lentitud e inversiones. Afecta otras áreas escolares como aritmética, historia y geometría.
El documento describe el Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV), un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits en el procesamiento de información no verbal y las habilidades visoespaciales, a pesar de tener capacidades verbales dentro de lo normal. El TANV suele pasar desapercibido y los niños son a menudo etiquetados de manera incorrecta, mientras que sus verdaderas dificultades permanecen sin diagnosticar. El documento proporciona criterios diagnósticos, pruebas para su evaluación e
El documento proporciona información sobre la dislexia, incluyendo sus características diagnosticas, historia, tipos, manifestaciones neurológicas y escolares. La dislexia se define como una dificultad en la lectura causada por una disfunción cerebral que afecta el 3-6% de niños y dificulta la lectura oral, comprensión y rendimiento académico. Puede manifestarse de diferentes formas dependiendo de la edad del niño y empeorar sin tratamiento, llevando a complicaciones en diversas áreas.
Valoracion del riesgo en problemas de lectura de niños con trastornos del len...davidpastorcalle
Este documento discute las alteraciones del lenguaje y el riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectura en niños con trastornos del lenguaje. Explica que los niños con problemas del lenguaje tienen un riesgo mayor de problemas de lectura. Sin embargo, el riesgo varía dependiendo de la naturaleza del problema del lenguaje. Los niños con problemas fonéticos o fonológicos tienen un alto riesgo, mientras que los que solo tienen problemas de articulación tienden a progresar normalmente en las habilidades lector
Club de revista trastorno especifico del aprendizajepedrocha88
esta es una presentación creada con intención de informar y compartir información de utilidad para todas las personas que tengan hijos o usuarios pequeños que presenten dificultades educativas
La dislexia es un trastorno del desarrollo que afecta el procesamiento de la información procedente del lenguaje escrito, causado por déficits neurológicos en las funciones cognitivas. Los niños disléxicos tienen problemas en el ritmo y la velocidad del aprendizaje de la lectura y la escritura, aunque sus capacidades intelectuales pueden ser normales. La dislexia se manifiesta en la escuela cuando surgen los primeros problemas de aprendizaje en preescolar.
Qué es la Discalculia; Es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas y aritmética,definida como Dislexia matemática.
Características de la Discalculia; La incidencia de la Discalculia es alta afecta entre el 3.5% y 6.5% de la población escolar. (Butterworth,2011)
Problemas para aprender a contar.
problemas para hacer cálculos básicos.
rotación, inversión o transposición de números.
dificultad para organizar los números en columnas.
la discalculia Puede ser un obstáculo en la vida cotidiana
Tipos de Discalculia; .Discalculia verbal.
2.Discalculia practognóstica.
3.Discalculia léxica.
4.DIscalculia gráfica.
5.Discalculia ideognóstica
6.Discalculia operacional.
Este documento resume los principales trastornos asociados con el aprendizaje infantil. Explica que estos trastornos pueden deberse a factores internos como neurobiológicos o externos como el ambiente familiar. Describe varios tipos de trastornos como los de percepción, psicomotricidad, memoria, atención y lenguaje. También cubre trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia y la disgrafía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la intervención como brindar apoyo,
La dislexia es un trastorno que causa dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva debido a déficits en el desarrollo neurológico. Provoca problemas en la lectura y escritura como confusiones de letras, lentitud e inversiones. Afecta otras áreas escolares como aritmética, historia y geometría.
El documento describe el Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV), un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits en el procesamiento de información no verbal y las habilidades visoespaciales, a pesar de tener capacidades verbales dentro de lo normal. El TANV suele pasar desapercibido y los niños son a menudo etiquetados de manera incorrecta, mientras que sus verdaderas dificultades permanecen sin diagnosticar. El documento proporciona criterios diagnósticos, pruebas para su evaluación e
El documento proporciona información sobre la dislexia, incluyendo sus características diagnosticas, historia, tipos, manifestaciones neurológicas y escolares. La dislexia se define como una dificultad en la lectura causada por una disfunción cerebral que afecta el 3-6% de niños y dificulta la lectura oral, comprensión y rendimiento académico. Puede manifestarse de diferentes formas dependiendo de la edad del niño y empeorar sin tratamiento, llevando a complicaciones en diversas áreas.
Valoracion del riesgo en problemas de lectura de niños con trastornos del len...davidpastorcalle
Este documento discute las alteraciones del lenguaje y el riesgo de dificultades en el aprendizaje de la lectura en niños con trastornos del lenguaje. Explica que los niños con problemas del lenguaje tienen un riesgo mayor de problemas de lectura. Sin embargo, el riesgo varía dependiendo de la naturaleza del problema del lenguaje. Los niños con problemas fonéticos o fonológicos tienen un alto riesgo, mientras que los que solo tienen problemas de articulación tienden a progresar normalmente en las habilidades lector
Club de revista trastorno especifico del aprendizajepedrocha88
esta es una presentación creada con intención de informar y compartir información de utilidad para todas las personas que tengan hijos o usuarios pequeños que presenten dificultades educativas
La dislexia es un trastorno del desarrollo que afecta el procesamiento de la información procedente del lenguaje escrito, causado por déficits neurológicos en las funciones cognitivas. Los niños disléxicos tienen problemas en el ritmo y la velocidad del aprendizaje de la lectura y la escritura, aunque sus capacidades intelectuales pueden ser normales. La dislexia se manifiesta en la escuela cuando surgen los primeros problemas de aprendizaje en preescolar.
La parálisis cerebral (PC) es un trastorno del movimiento y la postura causado por una lesión cerebral antes de los 5 años. Puede afectar el habla, la alimentación y otras funciones orofaciales. Los niños con PC suelen tener dificultades con la articulación, la fonación y la comprensión del lenguaje, aunque estos aspectos pueden variar entre individuos. El pronóstico depende de factores como el acceso a recursos terapéuticos y nutricionales, que a su vez están influenciados por la situación
Este documento presenta una introducción a los problemas de aprendizaje y su estudio a través de la historia. Explica que los problemas de aprendizaje tienen múltiples causas y características que aún no están completamente identificadas. A lo largo de la historia, se han propuesto diferentes teorías y cambiado los términos usados para describirlos. Luego, describe brevemente cuatro etapas clave en la historia del estudio de los problemas de aprendizaje: 1) la etapa de fundamentos desde 1500 hasta 1940, que se centró en estud
DISLEXIA O TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA LECTURAcprgraus
Este documento resume la dislexia o trastorno específico de la lectura. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico que afecta el procesamiento fonológico y dificulta la adquisición de la lectura. Señala que tiene una prevalencia del 5-17% y que afecta por igual a ambos sexos. También describe las hipótesis sobre sus causas y las dificultades asociadas como problemas con las secuencias verbales y la ortografía. Finalmente, resalta la importancia del tratamiento temp
El documento habla sobre los problemas y trastornos de aprendizaje. Explica que estos pueden deberse a factores fisiológicos, psicológicos o sociológicos, y describe varios tipos específicos como dislexia, discalculia y disgrafia. También cubre criterios para determinar dificultades de aprendizaje, clasificaciones de estas dificultades, formas de prevenir y detectar trastornos de aprendizaje tempranamente.
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo sus características generales, las principales manifestaciones como la dislexia, disgrafía y discalculia, y casos en España. Los trastornos de aprendizaje afectan el rendimiento escolar y surgen de cambios cognitivos, siendo más comunes en niños. En España, entre el 5-17% de los alumnos tienen dislexia, y el 5-6% disgrafía.
Este documento describe diferentes trastornos del aprendizaje y del comportamiento. Menciona que estos trastornos incluyen problemas asociados con el desarrollo cognitivo como la dislexia, la disgrafia, la discalculia y el trastorno por déficit de atención. Explica que estos trastornos se deben a deficiencias en áreas específicas del cerebro y pueden causar dificultades en el aprendizaje, la lectura, la escritura, las matemáticas o el comportamiento. También describe los criterios del
Este documento resume un estudio sobre el tratamiento e intervención psicoeducativa en la dislexia fonológica. El estudio evaluó a 26 estudiantes disléxicos antes y después de 40 sesiones de entrenamiento. Los resultados mostraron mejoras significativas en la exactitud de lectura de pseudopalabras y en la decisión ortográfica para ambos subtipos de dislexia estudiados, aunque el efecto del tratamiento varió ligeramente entre los grupos.
El documento resume la evolución histórica del concepto de trastornos del aprendizaje, desde las primeras descripciones en la antigua Grecia hasta las definiciones actuales. Explica los principales tipos de trastornos como la dislexia, discalculia y disgrafia. También describe los factores que intervienen en el aprendizaje y las posibles causas de dificultades en el mismo, incluyendo causas intelectuales, neurológicas, físicas y sensoriales.
Este documento trata sobre los problemas de aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo factores fisiológicos, psicológicos y sociológicos. Además, clasifica las dificultades de aprendizaje en generales y específicas, mencionando la dislexia, discalculia y disgrafia como trastornos específicos. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la detección temprana y prevención de problemas de aprendizaje.
Buenos dias compañeros les comparto mis diapositivas acerca de la dislexia,caracteristicas,tratamiento,diagnosticos y otras cosas que influyen en ella.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta su comprensión correcta, manifestándose como dificultades para distinguir y memorizar letras, estructurar frases, y automatizar aprendizajes. Provoca lectura lenta y cargada de errores como inversión de letras, sustitución de palabras, y pérdida de letras. Puede deberse a factores neurofisiológicos o psíquicos.
Este documento resume los principales modelos neurológicos y neuropsicológicos del trastorno por déficit de atención, haciendo énfasis en su relación con el lenguaje y la lectura. También explora la comorbilidad entre el TDAH y los trastornos específicos del aprendizaje, particularmente la dislexia, discalculia y otros. Finalmente, ofrece definiciones clínicas de estos trastornos del aprendizaje y explica sus mecanismos neurológicos subyacentes.
Trastornos especificos del aprendizaje enero 2011jonathanlowfat
El documento presenta la definición de dislexia según la Federación Mundial de Neurología, señalando que es un trastorno cognitivo que causa dificultades en el aprendizaje de la lectura a pesar de una inteligencia adecuada. También describe algunos puntos clave de la dislexia como su origen constitucional y que representa un defecto cognitivo en lugar de un trastorno conductual. Finalmente, explica que el tratamiento se enfoca en alteraciones cognitivas como la memoria y el procesamiento de información.
Este documento describe la semiología de las funciones mentales superiores. Explica cómo explorar el nivel de conciencia, estado emocional, atención, lenguaje, memoria y habilidades visoconstructivas. También cubre causas y características de trastornos como el afasia, disartria y déficits de memoria.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento describe una investigación sobre estrategias para mejorar la lectura y escritura en niños con síndrome del cromosoma X frágil. Presenta el síndrome, sus características físicas y psíquicas, y los problemas comunes en el aprendizaje de la lectura y escritura. Luego detalla varias estrategias utilizadas, incluyendo el uso de estímulos visuales, fonéticos y gestuales. Concluye que se deben implementar metodologías inclusivas y encontrar formas de hacer placenteras estas activ
El documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía, discalculia, trastornos del procesamiento auditivo y de la memoria, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del espectro autista, trastorno generalizado del desarrollo, trastorno específico del lenguaje, y trastornos visuales y psicomotrices. Explica las características y dificultades asociadas con cada uno de estos trastornos y cómo pueden afectar el apre
Este documento presenta un protocolo para la detección y actuación de la dislexia en alumnos de segundo ciclo de primaria. La dislexia se caracteriza por dificultades significativas en la lectura y escritura sin causas neurológicas o sensoriales, y afecta aproximadamente al 10% de la población. El protocolo proporciona una herramienta para que los profesores evalúen posibles síntomas de dislexia en áreas como comprensión oral y lectura, así como aspectos cognitivos, emocionales y de
Este documento revisa los perfiles neuropsicológicos asociados con diferentes problemas del lenguaje oral en niños. Señala que las alteraciones del lenguaje se asocian con déficits neuropsicológicos como problemas de memoria, atención, funciones ejecutivas y percepción. En particular, destaca que la alteración mnésica, especialmente de la memoria auditiva inmediata y de trabajo, suele ser un denominador común en los diferentes cuadros que determinan problemas del lenguaje.
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es muy prevalente y afecta al 7,5% de los escolares de 8 a 9 años. La disfunción cognitiva que lo caracteriza está en el fallo de las funciones ejecutivas, en la internalización del lenguaje y, por tanto, en la capacidad de análisis y síntesis de la información. Los niños con TDAH tienen dificultades en la organización fonológica y en la sintaxis, así como problemas graves en tareas que requieren organización semá
La parálisis cerebral (PC) es un trastorno del movimiento y la postura causado por una lesión cerebral antes de los 5 años. Puede afectar el habla, la alimentación y otras funciones orofaciales. Los niños con PC suelen tener dificultades con la articulación, la fonación y la comprensión del lenguaje, aunque estos aspectos pueden variar entre individuos. El pronóstico depende de factores como el acceso a recursos terapéuticos y nutricionales, que a su vez están influenciados por la situación
Este documento presenta una introducción a los problemas de aprendizaje y su estudio a través de la historia. Explica que los problemas de aprendizaje tienen múltiples causas y características que aún no están completamente identificadas. A lo largo de la historia, se han propuesto diferentes teorías y cambiado los términos usados para describirlos. Luego, describe brevemente cuatro etapas clave en la historia del estudio de los problemas de aprendizaje: 1) la etapa de fundamentos desde 1500 hasta 1940, que se centró en estud
DISLEXIA O TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA LECTURAcprgraus
Este documento resume la dislexia o trastorno específico de la lectura. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico que afecta el procesamiento fonológico y dificulta la adquisición de la lectura. Señala que tiene una prevalencia del 5-17% y que afecta por igual a ambos sexos. También describe las hipótesis sobre sus causas y las dificultades asociadas como problemas con las secuencias verbales y la ortografía. Finalmente, resalta la importancia del tratamiento temp
El documento habla sobre los problemas y trastornos de aprendizaje. Explica que estos pueden deberse a factores fisiológicos, psicológicos o sociológicos, y describe varios tipos específicos como dislexia, discalculia y disgrafia. También cubre criterios para determinar dificultades de aprendizaje, clasificaciones de estas dificultades, formas de prevenir y detectar trastornos de aprendizaje tempranamente.
Este documento describe los trastornos de aprendizaje, incluyendo sus características generales, las principales manifestaciones como la dislexia, disgrafía y discalculia, y casos en España. Los trastornos de aprendizaje afectan el rendimiento escolar y surgen de cambios cognitivos, siendo más comunes en niños. En España, entre el 5-17% de los alumnos tienen dislexia, y el 5-6% disgrafía.
Este documento describe diferentes trastornos del aprendizaje y del comportamiento. Menciona que estos trastornos incluyen problemas asociados con el desarrollo cognitivo como la dislexia, la disgrafia, la discalculia y el trastorno por déficit de atención. Explica que estos trastornos se deben a deficiencias en áreas específicas del cerebro y pueden causar dificultades en el aprendizaje, la lectura, la escritura, las matemáticas o el comportamiento. También describe los criterios del
Este documento resume un estudio sobre el tratamiento e intervención psicoeducativa en la dislexia fonológica. El estudio evaluó a 26 estudiantes disléxicos antes y después de 40 sesiones de entrenamiento. Los resultados mostraron mejoras significativas en la exactitud de lectura de pseudopalabras y en la decisión ortográfica para ambos subtipos de dislexia estudiados, aunque el efecto del tratamiento varió ligeramente entre los grupos.
El documento resume la evolución histórica del concepto de trastornos del aprendizaje, desde las primeras descripciones en la antigua Grecia hasta las definiciones actuales. Explica los principales tipos de trastornos como la dislexia, discalculia y disgrafia. También describe los factores que intervienen en el aprendizaje y las posibles causas de dificultades en el mismo, incluyendo causas intelectuales, neurológicas, físicas y sensoriales.
Este documento trata sobre los problemas de aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo factores fisiológicos, psicológicos y sociológicos. Además, clasifica las dificultades de aprendizaje en generales y específicas, mencionando la dislexia, discalculia y disgrafia como trastornos específicos. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la detección temprana y prevención de problemas de aprendizaje.
Buenos dias compañeros les comparto mis diapositivas acerca de la dislexia,caracteristicas,tratamiento,diagnosticos y otras cosas que influyen en ella.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta su comprensión correcta, manifestándose como dificultades para distinguir y memorizar letras, estructurar frases, y automatizar aprendizajes. Provoca lectura lenta y cargada de errores como inversión de letras, sustitución de palabras, y pérdida de letras. Puede deberse a factores neurofisiológicos o psíquicos.
Este documento resume los principales modelos neurológicos y neuropsicológicos del trastorno por déficit de atención, haciendo énfasis en su relación con el lenguaje y la lectura. También explora la comorbilidad entre el TDAH y los trastornos específicos del aprendizaje, particularmente la dislexia, discalculia y otros. Finalmente, ofrece definiciones clínicas de estos trastornos del aprendizaje y explica sus mecanismos neurológicos subyacentes.
Trastornos especificos del aprendizaje enero 2011jonathanlowfat
El documento presenta la definición de dislexia según la Federación Mundial de Neurología, señalando que es un trastorno cognitivo que causa dificultades en el aprendizaje de la lectura a pesar de una inteligencia adecuada. También describe algunos puntos clave de la dislexia como su origen constitucional y que representa un defecto cognitivo en lugar de un trastorno conductual. Finalmente, explica que el tratamiento se enfoca en alteraciones cognitivas como la memoria y el procesamiento de información.
Este documento describe la semiología de las funciones mentales superiores. Explica cómo explorar el nivel de conciencia, estado emocional, atención, lenguaje, memoria y habilidades visoconstructivas. También cubre causas y características de trastornos como el afasia, disartria y déficits de memoria.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento describe una investigación sobre estrategias para mejorar la lectura y escritura en niños con síndrome del cromosoma X frágil. Presenta el síndrome, sus características físicas y psíquicas, y los problemas comunes en el aprendizaje de la lectura y escritura. Luego detalla varias estrategias utilizadas, incluyendo el uso de estímulos visuales, fonéticos y gestuales. Concluye que se deben implementar metodologías inclusivas y encontrar formas de hacer placenteras estas activ
El documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía, discalculia, trastornos del procesamiento auditivo y de la memoria, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del espectro autista, trastorno generalizado del desarrollo, trastorno específico del lenguaje, y trastornos visuales y psicomotrices. Explica las características y dificultades asociadas con cada uno de estos trastornos y cómo pueden afectar el apre
Este documento presenta un protocolo para la detección y actuación de la dislexia en alumnos de segundo ciclo de primaria. La dislexia se caracteriza por dificultades significativas en la lectura y escritura sin causas neurológicas o sensoriales, y afecta aproximadamente al 10% de la población. El protocolo proporciona una herramienta para que los profesores evalúen posibles síntomas de dislexia en áreas como comprensión oral y lectura, así como aspectos cognitivos, emocionales y de
Este documento revisa los perfiles neuropsicológicos asociados con diferentes problemas del lenguaje oral en niños. Señala que las alteraciones del lenguaje se asocian con déficits neuropsicológicos como problemas de memoria, atención, funciones ejecutivas y percepción. En particular, destaca que la alteración mnésica, especialmente de la memoria auditiva inmediata y de trabajo, suele ser un denominador común en los diferentes cuadros que determinan problemas del lenguaje.
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es muy prevalente y afecta al 7,5% de los escolares de 8 a 9 años. La disfunción cognitiva que lo caracteriza está en el fallo de las funciones ejecutivas, en la internalización del lenguaje y, por tanto, en la capacidad de análisis y síntesis de la información. Los niños con TDAH tienen dificultades en la organización fonológica y en la sintaxis, así como problemas graves en tareas que requieren organización semá
La dislexia es un trastorno neuropsicológico frecuente que afecta habilidades lingüísticas como la discriminación fonológica y la memoria a corto plazo, causando dificultades significativas en la lectura, escritura y cálculo. Se estima que afecta entre el 5-17.5% de niños. El diagnóstico requiere evaluar procesos cognitivos como la velocidad y comprensión lectora, así como la escritura, para determinar si existe dislexia. El tratamiento debe enfocarse
Este documento define y clasifica los principales trastornos del aprendizaje en la infancia. Explica que los trastornos del aprendizaje más comunes son la dislexia, que causa problemas de lectura y escritura, y la discalculia, que causa problemas con las matemáticas. También describe otros trastornos del aprendizaje no verbal. El documento analiza las causas neurobiológicas de estos trastornos y cómo se diagnostican y tratan.
Este documento define y clasifica los principales trastornos del aprendizaje en la infancia. Explica que los trastornos del aprendizaje más comunes son la dislexia, que causa problemas de lectura y escritura, y la discalculia, que causa problemas con las matemáticas. También describe otros trastornos del aprendizaje no verbal. El documento analiza las causas neurobiológicas de estos trastornos y cómo se diagnostican y tratan.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta la comprensión correcta de textos escritos. Se caracteriza por una discrepancia entre el potencial de aprendizaje de un individuo y su rendimiento lector, sin que existan problemas sensoriales, físicos o educativos. Los síntomas incluyen dificultades en la decodificación de palabras, la velocidad y comprensión lectora, y problemas ortográficos. El diagnóstico requiere evaluar las habilidades lectoras y de escritura mediante pruebas
Este documento resume los principales trastornos asociados con el aprendizaje infantil. Explica que estos trastornos pueden deberse a factores internos como neurobiológicos o externos como el ambiente familiar. Describe varios tipos de trastornos como los de percepción, psicomotricidad, memoria, atención y lenguaje. También cubre trastornos específicos del aprendizaje como la dislexia y la disgrafía. Finalmente, ofrece recomendaciones para la intervención como brindar apoyo,
This document presents a research project that aims to: 1) Identify a large sample of children aged 5 to 12 with Specific Language Impairment (SLI); 2) Evaluate this group using linguistic and neuropsychological tasks and measure brain activity during language tasks using fMRI; 3) Provide an integrated intervention program to the SLI group for three years; and 4) Re-evaluate the SLI group to determine if increased language performance correlates with brain activity measures. The goal is to better diagnose and intervene in SLI to improve linguistic and neuropsychological outcomes.
El documento presenta información sobre diferentes trastornos de aprendizaje como la discalculia, el trastorno fonológico, la disortografía y la disfasia. Describe las características y síntomas de cada uno de estos trastornos y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. También analiza un artículo sobre la influencia del lenguaje no verbal en la memoria y el aprendizaje de estudiantes con trastornos del desarrollo y discapacidad intelectual.
Trastornos del aprendizaje no verbal fundamentos neuropsicologicoscaluva23
Este documento resume los trastornos del aprendizaje no verbal (TANV), incluyendo las dificultades académicas y socioemocionales que presentan los niños con este trastorno. Explica que el TANV puede deberse a disfunciones en el hemisferio derecho del cerebro y que a menudo conlleva problemas de aprendizaje, ansiedad y dificultades sociales que pueden persistir en la edad adulta.
La dislexia es un trastorno que afecta habilidades lingüísticas como la discriminación fonológica y la memoria a corto plazo, dificultando la lectura y escritura. No es una discapacidad intelectual u otros problemas. Afecta entre el 5-17.5% de niños. Los estudios muestran áreas cerebrales clave con baja activación en disléxicos. El diagnóstico requiere evaluar procesos cognitivos de lecto-escritura. El tratamiento debe enfocarse en entrenamiento fonoló
La dislexia es un trastorno que afecta habilidades lingüísticas como la discriminación fonológica y la memoria a corto plazo, dificultando la lectura y escritura. No es una discapacidad intelectual u otros problemas. Afecta entre el 5-17.5% de niños. Los estudios muestran áreas cerebrales clave con baja activación en disléxicos. El diagnóstico requiere evaluar procesos cognitivos de lecto-escritura. El tratamiento debe enfocarse en entrenamiento fonoló
La dislexia es un trastorno que afecta habilidades lingüísticas como la discriminación fonológica y la memoria a corto plazo, dificultando la lectura y escritura. No es una discapacidad intelectual u otros problemas. Afecta entre el 5-17.5% de niños. Los estudios muestran áreas cerebrales clave con baja activación en disléxicos. El diagnóstico requiere evaluar procesos cognitivos de lecto-escritura. El tratamiento debe enfocarse en entrenamiento fonoló
Este documento describe las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Define las DEA como dificultades en áreas específicas como la lectura, escritura o matemáticas, a pesar de un CI normal. Las DEA a menudo se repiten en familias y se deben a causas neurológicas. Las personas con DEA no pueden curarse, pero pueden aprender estrategias para compensar sus dificultades y tener éxito académico. El documento también explica las diferentes causas de las DEA, como factores gen
Este documento resume los conceptos clave de la neuropsicopedagogía. Explica que la neuropsicopedagogía es una disciplina transdisciplinaria que integra conocimientos de neurología, pedagogía, psicología y educación para comprender el aprendizaje humano y abordar dificultades. También describe los trastornos específicos del aprendizaje reconocidos en el DSM-V, sus características, implicaciones y factores de riesgo. Finalmente, resalta que la neuropsicopedagogía busca mejorar
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo que son dificultades para aprender a leer, escribir y hacer cálculos. Explica los subtipos como dislexia, disgrafia y discalculia, sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento, destacando la importancia de la evaluación multidisciplinaria y el apoyo psicopedagógico.
El documento describe los diversos problemas de aprendizaje, incluyendo la dislexia. Explica que la dislexia se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura y cálculo, y puede estar asociada con problemas de lateralidad, psicomotricidad y percepción. También discute las características comunes de los niños disléxicos como falta de atención, desinterés por el estudio e inadaptación personal, y cómo esto afecta su rendimiento escolar.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje relacionado con el lenguaje que afecta la capacidad de leer y escribir correctamente. Se cree que tiene causas neurológicas y cognitivas, y puede tener un componente hereditario. Existe en diferentes grados de gravedad y manifestaciones. Aunque no tiene cura, existen formas de ayudar a los niños disléxicos a controlar el problema y tener éxito académico.
Este documento presenta el caso de Alberto, un niño de 8 años con dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. Tras ser evaluado, se le diagnostica un Trastorno Específico del Desarrollo del Aprendizaje Escolar, específicamente un trastorno de la lectura y del cálculo. El documento describe los síntomas de Alberto en estas áreas, así como su estilo de aprendizaje y antecedentes familiares y médicos. Finalmente, explica los criterios para diagnosticar este trastorno según la
Protocolo de Detección y Actuación. Ed. Infantil Disfam
Este documento presenta protocolos para la detección y actuación ante casos de dislexia en Educación Infantil. Explica que la dislexia es un trastorno neurobiológico que afecta al aprendizaje de la lectura y escritura. Incluye un protocolo de detección con 23 ítems para identificar signos de riesgo, y un protocolo de actuación con estrategias multisensoriales para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.
Similar a Neuropsicologia y cognitivo conductual (20)
2. R. COLOMÉ, ET AL
REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S77-S81S78
reciben la información fundamentalmente por vía auditiva
(verbal) sin contar con otros datos sensitivomotores.
Como resultado de los déficit descritos, en el TANV existe un
perfil lingüístico, unas consecuencias en el ámbito académico y
unas dificultades a nivel psicosocial [2,3].
Las deficiencias de percepción, capacidad de análisis e in-
teracción social son causa de los problemas de razonamiento y
formación de conceptos. La mala interpretación de los aspectos
no verbales de la comunicación y del procesamiento de la infor-
mación novedosa contribuyen a modelos inapropiados de inter-
acción social. A largo plazo, los niños con TANV tendrán más
posibilidades de manifestar sintomatología afectiva (depresión,
ansiedad, aislamiento, etc.).
En 1982, Rourke propuso el primer modelo etiológico, ba-
sado en las discrepancias entre el funcionamiento del hemisfe-
rio derecho y el hemisferio izquierdo. Destacó, además, la im-
portancia de la sustancia blanca cerebral en la génesis del
TANV al observar la presencia del mismo perfil neuropsicoló-
gico en distintas entidades neurológicas, en las que la sustancia
blanca se encuentra alterada. Describe un perfil neuropsicológi-
co general que puede darse en distintos cuadros nosológicos, en
los cuales se cree que la disfunción se localiza en el hemisferio
derecho en la sustancia blanca, básica para la integración inter-
modal, y de las conexiones corticosubcorticales. Según este au-
tor, la presencia del fenotipo clásico de los TANV depende de la
cantidad de sustancia blanca disfuncional [6].
CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS
Y CONDUCTUALES DEL TANV
El perfil cognitivo-conductual del TANV se caracteriza por una
serie de dificultades que, generalmente, contrastan con buenas
habilidades lingüísticas.
Lenguaje
A pesar de mostrar buenas habilidades básicas como fonología
y morfosintaxis, pueden manifestar dificultades en los aspectos
pragmáticos del lenguaje, semánticos y en la comprensión de
inferencias. Estas dificultades pueden ser más aparentes cuando
las situaciones requieren una comprensión profunda y no tan
superficial, abstracción y sofisticación del conocimiento semánti-
co [7]. Su discurso puede ser pobre en contenido y con una na-
rrativa desorganizada [8,9].
Área motora
La torpeza motora es, a menudo, el primer síntoma detectado
por los padres. Posteriormente, en la escuela pueden presentar
problemas en la coordinación fina (recortar, abrocharse los bo-
tones, vestirse, etc.) y, consecuentemente, problemas en el gra-
fismo. Este último con el tiempo mejora y puede llegar a ser
bastante claro tras un largo proceso de práctica.
Desde la primera infancia, tienen dificultades en actividades
que requieren coordinación motora (ir en bicicleta, jugar a fút-
bol, subir escaleras, etc.).
Funciones visuoespaciales/visuoconstructivas
Presentan dificultades para la percepción y organización de la
información visual, así como para la orientación espacial, que
incluye problemas de orientación derecha-izquierda, y los re-
cuerdos visuales [9].
Además de los problemas relacionados con la grafía, pue-
den tener problemas para el recuerdo e identificación de las le-
tras (memoria visual) y para utilizar la secuencia correcta de
trazos para formar los diferentes grafemas (memoria visual se-
cuencial y habilidades visuoconstructivas).
Así pues, los niños con TANV tienen dificultades cuando
tienen que copiar de la pizarra o de un libro, en la distribu-
ción/organización del papel, en la alineación correcta de los nú-
meros para poder realizar operaciones aritméticas, en leer y pin-
tar mapas. Las dificultades en las habilidades espaciales se re-
flejan también en otras tareas no verbales, como la realización
de rompecabezas y dibujos.
Por sus dificultades visuoespaciales, tienden a fijarse en los
detalles sin saber integrarlos en un conjunto o globalidad.
Área social
Los niños con TANV tienen dificultades en las interacciones so-
ciales [10]. Suelen mostrarse abiertos a iniciar relaciones socia-
les, pero por las dificultades descritas anteriormente y relacio-
nadas con la información procesada por el hemisferio derecho,
tienen dificultades para mantenerlas ya que no entienden o no
pueden interpretar gran parte de la información no verbal. Alre-
dedor de un 65% de la comunicación se lleva a cabo mediante
lenguaje no verbal (gestos con los manos, expresiones faciales,
tonos de voz, etc.). Así pues, no es difícil entender que estos ni-
ños tengan dificultad para interpretar de forma adecuada las
conversaciones y por ello hagan juicios erróneos, malas inter-
pretaciones o interpretaciones literales.
Los niños con TANV suelen desarrollar buenas habilidades
de memoria mecánica y esto les permite desenvolverse en la vi-
da diaria. Frecuentemente la visión que tenemos de ellos es que
son niños rutinarios y necesitan saber con antelación cualquier
cambio que pueda ocurrir. Sin embargo, cuando se añade una va-
riable nueva o un cambio pequeño en cualquier situación social,
tienen dificultades para resolver la ‘nueva’ situación. Aprenden
poco de las experiencias y manifiestan poca capacidad para ge-
neralizar y extrapolar los aprendizajes a otras situaciones.
Otra característica de los niños afectos de TANV es la falta
de conciencia del tiempo. A menudo son descritos por sus pa-
dres como niños lentos en la realización de cualquier actividad
y con escasa capacidad para gestionar el tiempo.
Área afectiva
Debido a las dificultades para resolver problemas y situaciones
novedosas, tienen tendencia a aislarse. A menudo parecen estar
‘fuera de lugar’. No es infrecuente que aparezca sintomatología
ansiosa/depresiva y baja autoestima.
La tendencia al aislamiento social parece aumentar con la
edad. Los niños afectos de TANV tienen un alto riesgo de pre-
sentar patologías relacionadas con la ansiedad y la depresión.
No está claro aún si la presencia de dicha sintomatología es de-
bida a que constantemente son criticados o castigados por si-
tuaciones que ellos no pueden resolver o bien por la sensación
de no poder satisfacer las demandas que el entorno social espe-
ra de ellos.
Hasta la fecha, no existen datos esclarecedores sobre la pre-
valencia de psicopatología en el TANV ni de su correlación con
los distintos déficit cognitivos [10].
Repercusión académica
Académicamente, se observan dificultades en estas áreas:
3. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S77-S81 S79
Grafismo
Las dificultades en la escritura (grafismo) son más evidentes en
los primeros años de escolarización y pueden ir mejorando con
la práctica.
Comprensión lectora
La comprensión lectora se encuentra significativamente altera-
da con respecto a la habilidad en la descodificación grafema-fo-
nema. A pesar de observarse un desarrollo normal de la con-
ciencia y de la memoria fonológica, en ocasiones se observan
dificultades iniciales en la lectura debido al papel de la percep-
ción visual en la adquisición inicial de dicho aprendizaje.
La dificultad en la comprensión lectora probablemente se
debe a la interpretación literal de lo que leen, sin saber realizar
inferencias o abstracciones, ni relacionar conceptos. Esta dificul-
tad se evidencia más con la edad, cuando el nivel de abstracción
requerido aumenta, sobre todo si se trata de material novedoso.
Matemáticas
Se observan marcadas dificultades en el área de matemáticas res-
pecto a otras áreas académicas. Cometen errores en la alinea-
ción de los números. Frecuentemente aparecen dificultades en
el razonamiento de los problemas matemáticos, debido a la in-
capacidad de interpretar los problemas y realizar extrapolacio-
nes de la información.
El cálculo incluye adquirir hechos numéricos básicos y pro-
cedimientos necesarios para solucionar problemas matemáticos
[10]. Las dificultades aritméticas que presentan estos niños se
encuentran más vinculadas a problemas de tipo espacial que de
naturaleza verbal. Para aprender a contar y comprender el siste-
ma numérico, los niños deben haber adquirido a través de las
experiencias tempranas, de la manipulación de objetos y de la
información visual y espacial, una serie de conceptos básicos
de cantidad (p. ej., mucho, poco, más, menos, etc.), que les per-
mitirán progresar en las habilidades académicas. Al parecer
los niños con TANV manifiestan dificultades en este proceso.
Aprenden a través de la memoria mecánica y fonológica el
nombre de números, sin poder relacionarlos con la magnitud
numérica que representan, y así muestran una fuerte disocia-
ción entre el cálculo mental (debido a una memorización de he-
chos numéricos básicos) y el cálculo escrito.
Ciencias (educación secundaria)
Las dificultades se deben a que han de resolver problemas y ad-
quirir una gran variedad de conceptos nuevos (a nivel verbal)
relacionados con conceptos espaciales.
ASPECTOS NEUROPSICOLÓGICOS
El diagnóstico es clínico y se basa en la historia clínica y la ex-
ploración física neurológica, el estudio neuropsicológico y la
valoración de aspectos conductuales y habilidades académicas.
Desde el punto de vista neuropsicológico, se observan difi-
cultades en un amplio abanico de funciones cognitivas relacio-
nadas con el hemisferio cerebral derecho.
Inicialmente se dio mucha importancia a la discrepancia en
las escalas de capacidad intelectual entre las funciones verbales
y las no verbales en detrimento de estas últimas. Los trabajos
más recientes [11] dan menos importancia a esta discrepancia y
se centran en los diferentes subtest para proporcionar evidencia
entre los puntos fuertes y débiles de cada niño.
Funciones ejecutivas
Se conoce el papel de las funciones ejecutivas en diversos trastor-
nos del desarrollo. En términos genéricos, las funciones ejecuti-
vas se refieren a a una constelación de capacidades cognitivas
implicadas en la resolución de situaciones novedosas, imprevis-
tas o cambiantes, y pueden agruparse en una serie de componen-
tes: razonamiento abstracto, planificación, supervisión, forma-
ción de conceptos, flexibilidad mental, motivación, juicio social
y aspectos de atención. Las funciones ejecutivas no son sólo im-
portantes para los procesos cognitivos, sino también para el con-
trol emocional y para solucionar problemas de la vida cotidiana.
Pocos estudios valoran las funciones ejecutivas en el TANV.
Fisher et al evidenciaron dificultades en las funciones ejecutivas
mediante pruebas neuropsicológicas como el Wisconsin Card
Sorting Test (WCST) y el Halstead Category Test (HCT) en un
grupo de 15 niños diagnosticados de TANV [12].
La función ejecutiva más afectada en niños con TANV es la
memoria de trabajo y, particularmente, la memoria de trabajo
visuoespacial.
Memoria
Los niños con TANV muestran dificultades en la memoria vi-
sual. La memoria de caras es probablemente el tipo de memoria
visual más afectado. Podría explicarse por una disfunción del
lóbulo temporal derecho y del giro fusiforme, que son los res-
ponsables de esta función. Otra posible explicación puede ser
que en otras pruebas de memoria visual pueden adoptarse más
fácilmente estrategias verbales [13].
Aparentemente los niños con TANV tienen una buena me-
moria verbal. No obstante, utilizan pocas estrategias de organi-
zación de la información y hacen uso de estrategias de tipo se-
rial [14]. Hay estudios [15,16] que describen buenos resultados
en tareas de aprendizaje de pares de palabras.
Habilidades visuoespaciales
Las personas con TANV presentan dificultades en aspectos re-
lacionados con las funciones visuoespaciales. Las habilidades
perceptivas básicas se encuentran menos afectadas [17].
Estas dificultades se ponen de manifiesto con pruebas visuo-
motoras, de reconocimiento facial, la prueba de juicio de orien-
tación de líneas y la figura compleja de Rey, entre otras [18,19].
Déficit motores y de velocidad de procesamiento
En el desarrollo normal del niño se produce un incremento en la
velocidad de procesamiento a menudo que aumenta la edad. Un
déficit en dicha habilidad puede denotar una disfunción en el
hemisferio derecho [20].
Las habilidades motoras finas y la velocidad motora se en-
cuentran alteradas en niños diagnosticados de TANV. Dificulta-
des semejantes se han observado en niños diagnosticados de
trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH); no obs-
tante, estas funciones resultan mucho más afectadas en niños
con TANV [21].
Además, las dificultades en las funciones ejecutivas tales
como iniciación, automatización, planificación y memoria de
trabajo también tienen una repercusión importante en el desa-
rrollo de la velocidad de procesamiento.
Se ha sugerido que la incapacidad de estos niños para repre-
sentar imágenes visuales les impediría evocar visualmente algo
que han visto con anterioridad y, por tanto, disminuye la veloci-
dad de procesamiento de la información visual [18,22].
4. R. COLOMÉ, ET AL
REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S77-S81S80
SITUACIÓN ACTUAL
En el momento actual no existe una definición ni unos criterios
consensuados para el diagnóstico del TANV. Desde las descrip-
ciones iniciales de Rourke distintos autores hablan de cuadros
síndrómicos similares con diversas denominaciones: discalcu-
lia, trastorno de aprendizaje socioemocional, síndrome del he-
misferio derecho [7], síndrome de Gerstmann del desarrollo [23]
y trastorno de aprendizaje visuoespacial [24].
El TANV es un trastorno heterogéneo que puede presentar-
se de forma primaria (sin otros trastornos neurológicos asocia-
dos) o secundariamente como perfil neuropsicológico de distin-
tos cuadros neurológicos como cromosomopatías, traumatismo
craneoencefálico grave, hidrocefalia crónica, como efecto se-
cundario de tratamientos oncológicos [6], en malformaciones
cerebrales como las disgenesias del cuerpo calloso y prematuri-
dad, entre otros [3].
Existen similitudes entre el TANV y el síndrome de Asper-
ger que han hecho plantear la posibilidad de que se trate de un
continuo del mismo trastorno cuya diferencia radicaría en la
gravedad de la sintomatología. Otros autores defienden que el
TANV puede ser un perfil neuropsicológico presente en el sín-
drome de Asperger y otros trastornos del neurodesarrollo. En
menor medida, y debido probablemente a la escasa bibliografía
al respecto, este mismo perfil se observa en pacientes con pato-
logía psiquiátrica que afectan al funcionamiento del hemisferio
cerebral derecho.
Aun con estos interrogantes por resolver, la investigación de
déficit cognitivos en TANV ha progresado en los últimos años.
No obstante, para una mayor comprensión del problema y para
poder esclarecer algunas cuestiones conviene diferenciar un per-
fil de TANV sin causa conocida respecto a un perfil de TANV
presente en diversas patologías del neurodesarrollo, neurológi-
cas adquiridas o psiquiátricas. En el primer caso, que se podría
acuñar el término de la entidad como ‘TANV primario’, los ni-
ños presentan las características anteriormente descritas con
una gran repercusión escolar. En la mayoría de los casos se lle-
ga al diagnóstico cuando el motivo de consulta han sido las difi-
cultades de aprendizaje. En el segundo grupo, el perfil TANV se
presenta de forma paralela/comórbida a otra entidad (p. ej., sín-
drome de Asperger, con un perfil neuropsicológico de un TANV,
o bien niños que han sufrido un traumatismo craneoencefálico y
como secuela presentan dicho perfil).
Dado que la fisiopatología de las entidades que puedan pre-
sentar un perfil de TANV es diferente, probablemente en un fu-
turo se podrá especificar con más detalle las peculiaridades del
TANV de cada una de ellas. Consecuentemente, se necesitan
más estudios con muestras amplias y específicas para aportar luz
a la situación actual.
CONCLUSIÓN
Los estudios neuropsicológicos nos proporcionan un conoci-
miento cada vez más detallado de la implicación de áreas cere-
brales distintas en el procesamiento de la información.
A pesar de existir puntos de controversia, no hay duda de
que en el TANV, primario o secundario, existen déficit que re-
percuten en los aprendizajes y en la adaptación social de forma
significativa. Es necesario el estudio de series amplias para de-
finir mejor este trastorno y consensuar criterios diagnósticos
que permitan avanzar en su conocimiento.
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5. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S77-S81 S81
NON-VERBAL LEARNING DISORDER: COGNITIVE-BEHAVIOURAL
CHARACTERISTICS AND NEUROPSYCHOLOGICAL ASPECTS
Summary. Introduction and development. Non verbal learning disorder is a neurological condition which is considered to be a
developmental disability. It is characterised by a specific dysfunction in motor, visuospatial and social skills in patients with a
normal intellect and development of language. Warning signs in school are poor psychomotor coordination, arithmetic skills and
drawing activities. Social judgment and social problem solving are also typically impaired. Furthermore, these patients seem to
have increasing risk of emotional disorders. Conclusions. Current evidence and theories suggest that dysfunction of white matter
in the right hemisphere could be the cause. The clinical characteristics and the diagnostic criteria have not fully agreed on. A
comprehensive neuropsychological evaluation reveals specific and heterogeneous patterns of difficulties for each child that
would make possible to address and accommodate an educational program. [REV NEUROL 2009; 48 (Supl 2): S77-81]
Key words. Cognitive function. Learning disorder. Neuropshycology. Non verbal learning disorder. Right hemisphere. White
matter.