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DISLEXIA (del griego δυσ- dificultad, anomalía y
λέξις habla o dicción)


Trastorno de la lectura    que   imposibilita   su
comprensión correcta.
se emplea para designar un síndrome o
conjunto de causas determinado, que se
manifiesta como una dificultad para:

•la distinción y memorización de letras o
grupos de letras,

•falta de orden y ritmo en la colocación,

•mala estructuración de frases, etc.;

que se hace patente tanto en la lectura
como en la escritura.
 Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.

 Deficiente ortografía.

 Uniones o separaciones incorrectas de palabras.

 Dificultades en la automatización de aprendizajes y
memorización

 Le cuesta realizar con éxito las actividades donde es
necesario aplicar varias habilidades
Inversión de letras. (p por q, b por d) (ni por in, li por il…
etc.)

Inversión parecida en las sílabas de tres letras. (PRA por
PAR, BRA por BAR, etc.)

El disléxico confunde ciertas letras homófonas para él en la
lectura. , (D y T, B y P, etc.)

También recurre a reemplazar palabras. Cuando lee, su vista
tropieza con una palabra complicada, comprende vagamente
su significado y la sustituye por otra que, a su juicio, es de
sentido análogo.
La pérdida de letras en las sílabas.

Defecto aún más corriente: duda y corta las palabras por
cualquier sitio, o las agrupa mal.

Comprende mal, o no comprende en absoluto lo que lee.

Falta de atención

Desinterés por el estudio.

Inadaptación personal.
La dislexia es el efecto de múltiples
causas, que pueden agruparse entre dos polos:

1. Los factores neurofisiológicos: por una
   maduración más lenta del sistema nervioso.

2. Los conflictos psíquicos: provocados por las
   presiones y tensiones del ambiente en que
   se desenvuelve el niño.
La dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos:


Mala lateralización

Alteraciones de la psicomotricidad:

    Falta de ritmo: manifiesto en el lenguaje, con pausas mal
    colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la
    escritura
    Falta de equilibrio
    Conocimiento deficiente del esquema corporal

 Trastornos perceptivos
"SOBREAPRENDIZAJE"
Alessandri (2005), citado por yasneidia Aldana Pérez
(2007) define la dislalia como: “la alteración en la
construcción de las praxis articulatorias adecuadas para la
emisión de un determinado fonema”.




  citado en la tesis: manual práctico para docente. actividades para trabajar
                        dislalia funcional en niños entre 6 y 10 años de edad.
SUSTITUCION: cada/cara. cago/carro. daton/raton.
tama/cama. tolo/todo.

OMISION: ato/auto. oche/coche. cuato/cuarto.
pueco/puerto.

INSERCION: palato.plato (muletillas)

DISTORSION: distorsion del sonido (R afrancesada)

INVERSION: cocholate/chocolate. tonicias/noticias.
Retraso fonológico

Trastorno fonético o dislalia

Alteraciones físicas
Funcional   Evolutiva



Orgánica    Audiógena
EJERCICIOS DE RESPIRACION
EJERCICIOS CORPORALES
EJERCICIOS DE SOPLO
EJERCICIOS DE ABSORCION
EJERCICIOS OROFACIALES
TRABAJAR EL LENGUAJE ORAL
Se llama discalculia escolar a las dificultades
específicas en el proceso del aprendizaje del
cálculo, que se observan entre los alumnos de
inteligencia normal, no repetidores de grado y que
concurren normalmente a la escuela primaria, pero
que realizan deficientemente una o más operaciones
matemáticas.
Espacio temporal.
Organización de números.
Omisión y repetición de números.
Errores de operaciones matemáticas.
Problemas de memoria.
Problemas de razonamiento.
Poco dominio de conceptos.


                                       BRAVO, 1994
Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y
 , reversión o transposición de números, etc.

Dificultades con cálculo mental, señas y direcciones, etc.

Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se
requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.

Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.

Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.

Incapacidad para comprender y recordar
conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de
operaciones).

Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
Causa lingüística

Causa psiquiátrica

Causa genética

Causa determinante
DISCALCULIA   DISCALCULIA
   DISCALCULIA                    ESCOLAR
                    ESCOLAR
ESCOLAR NATURAL                 SECUNDARIA
                  VERDADERA
DEL DESARROLLO                            ADQUIRIDA


VERBAL,                       AFASICA           ESPACIAL
PROTOGNOSICA,
LEXICA,
                              DETERIORO        SUSTITUYE
IDEOGNOSICA,
                                 EN                  ,
OPERACIONAL.
                                                INVIERTE.
                 LECTURA DE      ESCRITURA          NO
                 NUMEROS         DE NUMEROS      RETIENE
                                                  DATOS.
                                               CONFUNDE
                                                 SIGNOS .
"SOBREAPRENDIZAJE"
Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas
de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello
                      mismo.

* Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el
      cálculo mental y el razonamiento visual.

   * Adapte los aprendizajes a las capacidades del
alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción
        de la información básicos para éste.

* Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y
    escuche con mucha atención. A menudo, las
   dificultades surgen debido a que una persona
  discalculia no comprende bien los problemas de
                    matemáticas.
* Dé ejemplos e intente relacionar los problemas
         a situaciones de la vida real.

 * Proporcione hojas de trabajo que no tengan
           amontonamiento visual.

  * Los estudiantes discalcúlicos deben invertir
  tiempo extra en la memorización de hechos
 matemáticos. La repetición es muy importante.
     Use ritmo o música para ayudar con la
                 memorización.

  * Permita al estudiante hacer el examen de
manera personalizada en presencia del maestro.

  * No regañe al estudiante ni le tenga lástima.
Pórtese con él como con cualquiera otra persona.
Dislexia dislalia y_discalculia1

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Dislexia dislalia y_discalculia1

  • 1.
  • 2.
  • 3. DISLEXIA (del griego δυσ- dificultad, anomalía y λέξις habla o dicción) Trastorno de la lectura que imposibilita su comprensión correcta.
  • 4. se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para: •la distinción y memorización de letras o grupos de letras, •falta de orden y ritmo en la colocación, •mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura.
  • 5.  Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.  Deficiente ortografía.  Uniones o separaciones incorrectas de palabras.  Dificultades en la automatización de aprendizajes y memorización  Le cuesta realizar con éxito las actividades donde es necesario aplicar varias habilidades
  • 6. Inversión de letras. (p por q, b por d) (ni por in, li por il… etc.) Inversión parecida en las sílabas de tres letras. (PRA por PAR, BRA por BAR, etc.) El disléxico confunde ciertas letras homófonas para él en la lectura. , (D y T, B y P, etc.) También recurre a reemplazar palabras. Cuando lee, su vista tropieza con una palabra complicada, comprende vagamente su significado y la sustituye por otra que, a su juicio, es de sentido análogo.
  • 7. La pérdida de letras en las sílabas. Defecto aún más corriente: duda y corta las palabras por cualquier sitio, o las agrupa mal. Comprende mal, o no comprende en absoluto lo que lee. Falta de atención Desinterés por el estudio. Inadaptación personal.
  • 8. La dislexia es el efecto de múltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos: 1. Los factores neurofisiológicos: por una maduración más lenta del sistema nervioso. 2. Los conflictos psíquicos: provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño.
  • 9. La dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos: Mala lateralización Alteraciones de la psicomotricidad: Falta de ritmo: manifiesto en el lenguaje, con pausas mal colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la escritura Falta de equilibrio Conocimiento deficiente del esquema corporal Trastornos perceptivos
  • 11.
  • 12. Alessandri (2005), citado por yasneidia Aldana Pérez (2007) define la dislalia como: “la alteración en la construcción de las praxis articulatorias adecuadas para la emisión de un determinado fonema”. citado en la tesis: manual práctico para docente. actividades para trabajar dislalia funcional en niños entre 6 y 10 años de edad.
  • 13. SUSTITUCION: cada/cara. cago/carro. daton/raton. tama/cama. tolo/todo. OMISION: ato/auto. oche/coche. cuato/cuarto. pueco/puerto. INSERCION: palato.plato (muletillas) DISTORSION: distorsion del sonido (R afrancesada) INVERSION: cocholate/chocolate. tonicias/noticias.
  • 14. Retraso fonológico Trastorno fonético o dislalia Alteraciones físicas
  • 15. Funcional Evolutiva Orgánica Audiógena
  • 16. EJERCICIOS DE RESPIRACION EJERCICIOS CORPORALES EJERCICIOS DE SOPLO EJERCICIOS DE ABSORCION EJERCICIOS OROFACIALES TRABAJAR EL LENGUAJE ORAL
  • 17.
  • 18. Se llama discalculia escolar a las dificultades específicas en el proceso del aprendizaje del cálculo, que se observan entre los alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado y que concurren normalmente a la escuela primaria, pero que realizan deficientemente una o más operaciones matemáticas.
  • 19. Espacio temporal. Organización de números. Omisión y repetición de números. Errores de operaciones matemáticas. Problemas de memoria. Problemas de razonamiento. Poco dominio de conceptos. BRAVO, 1994
  • 20. Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y , reversión o transposición de números, etc. Dificultades con cálculo mental, señas y direcciones, etc. Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas. Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección. Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos. Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones). Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
  • 22. DISCALCULIA DISCALCULIA DISCALCULIA ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR NATURAL SECUNDARIA VERDADERA
  • 23. DEL DESARROLLO ADQUIRIDA VERBAL, AFASICA ESPACIAL PROTOGNOSICA, LEXICA, DETERIORO SUSTITUYE IDEOGNOSICA, EN , OPERACIONAL. INVIERTE. LECTURA DE ESCRITURA NO NUMEROS DE NUMEROS RETIENE DATOS. CONFUNDE SIGNOS .
  • 25. Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y deles tiempo suficiente para ello mismo. * Dótelos de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual. * Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste. * Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalculia no comprende bien los problemas de matemáticas.
  • 26. * Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real. * Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual. * Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización. * Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro. * No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera otra persona.