El aprendizaje mixto al que nos dirigimos en medio de la situación sanitaria general derivada de la pandemia de la COVID-19, combinando necesariamente la docencia presencial con la docencia virtual, presenta una serie de desafíos importantes. La ciencia ciudadana, que ya representa un papel innovador muy interesante en la enseñanza de las ciencias, puede ser un recurso didáctico de gran importancia. En esta sección del NOOC: Aplicaciones didácticas de la ciencia ciudadana para la docencia en entornos mixtos, parte del Plan de Formación para la Enseñanza en entornos híbridos de la Universidad de Oviedo (impartido a través de UniOviX, primera edicición 3-9/11/2020), se aborda como ejemplo de aprendizaje mixto el proyecto de ciencia ciudadana escolar Liquencity·2 (https://liquencity2.org). Este proyecto tiene como objetivo utilizar líquenes como monitores de la calidad del aire, implicando a la comunidad educativa (centros de formación de profesorado, profesorado, alumnado). Para ello se busca la participación ciudadana canalizada a través de los centros educativos que, junto a expertos en líquenes, nos permitirá conocer la distribución de especies indicadoras en cada ciudad. Esta vez el proyecto se desarrolla en las ciudades de Oviedo, Pamplona y Pontevedra.

1. Ejemplificando el
aprendizaje mixto
en ciencias con
Liquencity·2
Antonio Torralba-Burrial
NOOC: Aplicaciones didácticas de
la ciencia ciudadana para la
docencia en entornos mixtos

2. Liquencity·2
Liquencity·2 es la continuación del proyecto de
ciencia ciudadana LiquenCity, en el cual
participaron más de 2.000 personas en las
ciudades de Madrid y Barcelona. En este nuevo
proyecto, tratamos de conocer la calidad del aire a
través del estudio de la diversidad de líquenes en
tres nuevas ciudades: Oviedo, Pamplona y
Pontevedra.

3. ¿Qué son los líquenes?
Sergio Pérez
Ortega
Los líquenes son organismos complejos
formados por la unión de un hongo y, al
menos, un alga verde (clorofícea) o verde-
azulada (cianobacteria).

4. 4
« Qualitative Scale for estimating Sulphur
Dioxide Air Pollution in England and Wales
using Epiphytic Lichens »
En 1970, Hawksworth y Rose realizaron otro estudio
en el que generaban una escala de Dióxido de
azufre usando líquenes como bioindicadores.
Hawksworth, D. L., & Rose, F. (1970). Qualitative scale for estimating sulphur dioxide air pollution in England and Wales using
epiphytic lichens. Nature, 227(5254), 145.
Los líquenes como
bioindicadores en la ciencia
Liquencity·2

5. https://www.scien
cedirect.com/scien
ce/article/pii/S026
9749117317700
La ciencia ciudadana identifica los
efectos de la deposición de nitrógeno, el
clima y las especies arbóreas en los
líquenes epífitos en todo el Reino Unido
Se ha demostrado el poder de la ciencia
ciudadana para detectar y cuantificar los
impactos de la contaminación atmosférica en un
amplio rango geográfico, y específicamente para
contribuir a entender mejor el comportamiento
de los líquenes frente a diferentes
contaminantes químicos.
Uso en ciencia ciudadana
5

6. Objetivo principal
Sensibilizar a la población urbana sobre efectos
contaminantes atmosféricos en la salud, a través de su
participación en la monitorización de organismos vivos
muy sensibles (líquenes), que conviven con nosotros
en las grandes ciudades

7. Objetivos secundarios 7
1. Generar conocimiento: conocer el valor y la
importancia de los líquenes como organismos, y
su papel en el medio ambiente indicadores
de la contaminación atmosférica.
2. Aumento de la corresponsabilidad de la
ciudadanía: implicar al ciudadano en la toma de
decisiones ambientales.
3. Testar el valor de la participación ciudadana como
base para estudios científicos.
Xanthoria parietina
Liquencity·2

8. 8
Oviedo
Pamplona
Pontevedra
¿Dónde se va a realizar el proyecto? Liquencity·2
2018/19
2019/20?

9. 9
¿Quiénes están involucrados en Liquencity·2?
Escolares y docentes que
detecten y cuantifiquen la
presencia de los líquenes en los
diferentes distritos de Madrid y
Barcelona
CENTROS ESCOLARES
El estudio se completará con muestreos
sistemáticos realizados por expertos, que
además revisarán las observaciones de
todos los participantes
EXPERTOS LIQUENÓLOGOS
Naturalistas, voluntarios
ambientales y otros colectivos
sociales, bioblitzes
CIUDADANÍA
Liquencity·2

10. 10
CENTROS ESCOLARESEXPERTOS LIQUENÓLOGOS CIUDADANÍA
Liquencity·2
Se realizan cursos de formación
para que el profesorado realice
la actividad en sus respectivos
centros
¿Cómo participar?

11. 11
CENTROS ESCOLARESEXPERTOS LIQUENÓLOGOS CIUDADANÍA
Liquencity·2
A través de redes sociales, notas
de prensa y bioblitz se fomentará
la participación ciudadana
¿Cómo participar?

12. Toma de datos 12Liquencity·2

13. ¿Qué sucede con mis observaciones? 13
¡LOS DATOS SON UTILIZADOS CON UN FIN CIENTÍFICO!
CIUDADANOS CIENTÍFICOS
Liquencity·2
EXPERTOS LIQUENÓLOGOS

14. 14LiquenCity¿Qué sucede con mis observaciones?

15. 15
¿Quiénes están involucrados en Liquencity·2?
Liquencity·2

16. Procesado de datos 16
El estudio se completará con muestreos
sistemáticos realizados por expertos, que
además revisarán las observaciones de
todos los participantes
EXPERTOS LIQUENÓLOGOS
1. Identificación de especies
2. Limpieza y tratamiento de datos para su
posterior análisis geoestadístico
Liquencity·2

17. Desarrollo de la actividad en los centros 17
0 1 2 3
Fase 0
Creación de los materiales
docentes. Difusión del proyecto
Fase 1 Fase 2
Análisis de los datos obtenidos
Fase 3
Difusión de los resultados
FASES
Liquencity·2
Cursos de formación y toma de
muestras en cada ciudad

18. Con materiales de apoyo 18Liquencity·2

19. Actividades en el aula… 19Liquencity·2

20. … y actividades fuera del aula 20Liquencity·2

21. Con subgrupos reducidos 21Liquencity·2

22. 22Resultados
~2000 participantes
~ 5000 Observaciones
~ 30 especies
Liquencity·2

23. ¿Interactuamos? 23Plantilla LiquenCity
Antonio Torralba-Burrial
torralbaantonio@uniovi.es
23
NOOC: Aplicaciones didácticas de
la ciencia ciudadana para la
docencia en entornos mixtos